1、 1 第六章 第一节植物光合作 用的发现 说课稿 各位老 师， 下午 好： 今天我 说课 的内 容是 植 物光合 作用 的发 现 。 下面 我将从 教材 分析 、 学 情分 析、 教 法、 学 法和 教学过 程五 个基 本环 节进 行说课 。 一、教材 分析 本节内容讲的是 七年级上册 第三 单元第六章第一节的 内容，本节是一部有关 生物学史的教学， 重演了光合作用的研究、 发现的过程。科学史是生 物教学中一道亮丽的风景 线，是一种宝贵的教学 资源， 但科 学 家的生 活时 代、背 景离 学生 的距 离太 远，学 生不 容易 身临 其境 。 二 、教学目标分析 知识目 标： 1、说 出绿 色植
2、 物光 合作 用 发现的 过程 。 2、说 明绿 色植 物光 合作 用 发现的 意义 。 3、说 明绿 色植 物光 合作 用 的概念 及表 达方 式。 能力目 标： 1、体 验前 人设 计实 验的 技 能和思 维方 式； 2、经 历科 学家 研究 的一 般 过程； 3、初 步学 会合 作、 交流 ， 控制实 验条 件， 设置 对照 等方法 。 情感态 度与 价值 观目 标： 1、领 悟科 学的 不断 发展 ； 2、体 验实 事求 是的 科学 态 度； 3、 进 一步 增强 热爱 生命 的 意识。 三 、教学重点、难点 重点： 1、说 出绿 色植 物光 合作 用 发现的 过程 。 2、说 出 绿
3、 色植 物光 合作 用 的意义 。 3、说 出 绿 色植 物光 合作 用 的概念 及表 达方 式。 难点： 1、 说 出 绿 色植 物光 合作 用 的意义 。 2、 说 出 绿 色植 物光 合作 用 的表达 方式 。 2 四 、教学准备 教师： 1 、PPT ： （1） 范 海尔 蒙 特 的实 验； （2） 普利 斯特 莱实 验； （3） 其他 科学 家实 验 （4） 光合 作用 。 学生：1 、 搜集 关于 光合 作 用的应 用知 识。 五 、学情分析 本节课是一部有关生物学 史的教学，重演了光合作 用的研究、发现过程。科 学史是生物教学中 的一道亮 丽的 风景线 ， 是一种宝贵 的教 学资
4、源 。但 是科学家 的生 活时代 、背 景离学生 的距 离太远 ， 学生不容 易身 临 其境，而 且，在前 面的 教学中 有关 光合作用 的内 容就只 提到 了“叶绿 体与 光合作 用 有关” 这么 一句 话， 所以 ，本节 课的 设计 构想 是： 1、 从学 生身 边的 问题 入手 ， 提 出问 题 ， 一 环扣 一环 ， 一 步扣 一步 ， 降低 了知 识的起 点 ， 缩 短了 科学 与生活 的距 离。 让学 生对 本节课 产生 好奇 心； 2、利 用科 学史 重演 过程 ， 学会科 学的 思维 方法 和研 究方法 。 六 、说教 法 运用多媒体进行 和谐互助 的探究 式教学。通过一些 直
5、观手段和启发性的问题 ，引导学生 走进当 时科学 家的 研究 情景 。 七 、说学法 师友互助探究式学习，通 过师友学友之间的讨论和 帮助掌握植物光合作用的 概念和光合作用的 表达式 。 八、说教学过程 导入新 课： 引言 ： 我们中 国有 句谚 语“万物 生长靠 太阳“ 。请 同学们想 一想 ，植 物 生长 靠太阳吗 ？植 物靠太 阳 干什么 ？ 讲述 ：人 们对 光合 作用 的研究 开始 于 17 世 纪。 此 后的几 百年 间， 人们 一直 坚持不 懈地 进行 研究 。 到 18 世纪 80 年代 ，美 国 科学家 因其 在研 究光 合作 用方面 的突 出贡 献， 获得 了诺贝 尔奖 ，
6、光 合作 用 被称为 地球 上最 重要 的光 化学反 应。 今天， 我们 就时 光穿 梭回 到 17 世纪 ，变 身为 科学 家 重演一 遍光 合作 用的 发现 。 新课教 学： 3 实验一：范. 海 尔蒙特的实验 大部分 植物 都植 根于 土中 ,一旦 拔出,便会 死亡 。 长 久以来,这 一事 实一 直使 人 们认为 植物 需以 土壤为 生 。 然 而 ， 比 利时 医生 海 尔蒙 特通 过种 植柳 树的实 验 ， 却 有奇 特的 发 现。 种植 前， 海尔 蒙特 先将柳 树和 土壤 各 自称重 ， 五年 后他再 次称 量。 结 果发现 ： 五年 内柳 树增 加 了 80 千克， 而土 壤
7、只 减 少了 0.1 千克 。很 明显 ， 植物生 长过 程中 利用 了土 壤之外 的物 质来 供应 生长 所需。 海尔 蒙特 认为 柳 树的增重来自于他浇的水 ，但他忽视了植物生长也 需要其它物质。现在科学 家已经知道植物会利用 阳光的能量，把来自土壤 中的水，以及空气中的二 氧化碳转变成生物生长所 必需的物质葡萄糖，即 进行光 合作 用。 实验二： 普利斯特莱 的实 验 1770 年， 一 个叫 普利 斯特莱 的英 国牧 师进 行了 一项著 名的 实验 ， 他 将一 只老鼠 放在 一个 密封 的 大玻璃罩中，老鼠很快耗 尽了其中的氧气窒息而死 。普利斯特莱将另一只老 鼠放在另一个密封的大
8、玻璃罩 中，同时 他还 放入 了一盆植 物，这 一次 ，老 鼠在大玻 璃罩中 活得 很自 在。用一 支蜡烛 代替 老 鼠进行同 样的实 验， 结果 没有植物 的密封 大玻 璃罩 中蜡烛很 快耗 尽了其 中的 氧气熄灭 了；相 反， 放 入了植物的密封大玻璃罩 中的蜡烛一直没有熄灭。 这个实验证明植物的光合 作用可以放出氧气。当 时普利 斯特 莱的 实验 有时 成功， 有时 却失 败， 普利 斯特莱 当时 也不 知道 是为 什么。1779 年，荷兰的 植物生理学家英根豪斯找 到了普利斯特莱实验有时 失败的原因。他发现密封 大玻璃罩中的植物需要 在有光照射时才可以放出 氧气，如果普利斯特莱进 行上
9、述实验时没有给密封 大玻璃罩中的植物提供 足够的 光照 ，实 验就 不可 能成功 。 20 世纪， 其他科学家的实 验。 讲述 ： 后来的其他 科学家重复 普利斯特莱的 实验 ，有的能成功，有的 总是失败，再后来，荷 兰科学 家英 格- 豪斯 证实 了 只有在 阳光 的照 射下 ， 普 利斯特 莱的 实验 才能 获得 成功 。 就这 样， 经 过科 学家们 一代 又一 代的 努力 ，光合 作用 终于 被人 们发 现了。 三个实 验说 明 ： 植物 的光 合作用 与水 、二 氧化 碳、 光照有 关。 植物光合作用的概念 和意 义 光合作用是指绿色植物吸 收光能，同化二氧化碳和 水，制造有机物质并
10、释放 氧气的过程。光合 作用对整个生物界产生巨 大作用：一是把无机物转 变成有机物。光合作用是 地球上规模最大的把太 阳能转变为可贮存的化学 能的过程，也是规模最大 的将无机物合成有机物和 释放氧气的过程。目前 人类面临着食物、能源、 资源、环境和人口五大问 题，这些问题的解决都和 光合作用有着密切的关 系，因此，深入探讨光合 作用的规律，弄清光合作 用的机理，研究同化物的 运输和分配规律，对于 有效利 用太 阳能 、使 之更 好地服 务于 人类 ，具 有重 大的 理 论和 实际 意义 。 4 九、总结 1、范 海 尔蒙 特的 实验 结 论：植 物的 营养 来自 水， 而 不是 二氧 化碳 。 2、普 利斯 特莱 的实 验结 论 ：植物 的生 长需 要二 氧化 碳，并 且释 放出 氧气 。 3、后 来科 学家 的实 验结 论 ：只有 在有 光的 条件 下， 绿色植 物才 能进 行光 合作 用。 4、 光合作 用的 表达 式： 光照 二氧 化碳+ 水 有机 物+ 氧气 叶 绿体 讲述 ：不论是微小的单 细胞藻类，还是高大的绿 色植物，都能通过光合作 用在体内积累有机物。 绿色植 物像 一个 巨大 的 能 量转换 站， 把太 阳能 贮存 在植物 体的 有机 物中 。
