1、- 1 -四川省双流西航港一中 2014 届上期 语文教案执笔： 课题名称 春 4 课时知识与能力知识目标1正确、流利、有感情地朗读课文，直至背诵。2积累词汇，整体感知课文，理清文章思路。3品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。能力目标1联系生活体验和语境，感悟和理解句子含义。2品味语言的生动、优美，培养学生赏读散文的能力。过程与方法1朗读法。教师指导学生有感情地反复诵读，品味精妙的语言美，并做到熟读成诵。2联想想像法。学习课文，要激活学生的思维，帮助他们理解画面的意境美、作者的情感美，启发对美的感悟。3探究讨论点拨法。用于对散文内容、思想感情的分析。学习目标情感、态度与价值观 培养学生
2、的情感美，启发对美的感悟，追求美好人生。教学重点教师指导学生有感情地反复诵读，品味精妙的语言美，画面的意境美、作者的情感美。教学难点 1 品味文章生动形象、富有表现力和感染力的语言。2 品味画面的意境美、作者的情感美。知识要点学习目标媒体类型内容要点教学使用使用方式 所得结论占用时间媒体来源朗读 培养语感录音机范读全文提供示范播放讨论良好8 分钟 网站教学媒体的选择解读文本积累词汇，品味语言幻灯片重难点归纳总结展示 讨论 讲解良好30 分钟自制教学方法 合作探究，导读教学计划时数 4 课时教学流程 教师活动 学生活动 课前充实修改教学流程一、导入新课第一课时一导语。 春这篇散文以诗的笔调，描绘
3、了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，- 2 -二、作家作品简介三、积累词汇四、朗读感知一幅风景画，是一曲春的赞歌。二作家作品简介朱自清(18981948)，字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战土。1920 年毕业于北京大学哲学系。 “五四”初年即创作新诗。后来任清华大学中文系教授，转向散文写作，并开始研究中国古典文学。有诗文集踪迹 ，散文集背影 、欧游杂记 ，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。三.预习检查A找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
4、B就课文不理解处质疑。四、诵读课文。诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。诵读可分几个步骤进行：一是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字1、资料助读投影：二、作家作品背景简介。春大致写于 1928 年至1937 年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春 ，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。三、学生识记，积累词汇(1)朗润：明朗润泽。(2) 润湿：(土壤、空气等)潮湿而润泽。 (3)酝酿(y
5、 n ning)：原意是造酒，这里是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。(4)卖弄：炫耀。(5)应和：本课指声音相呼应。 (6)宛转：同“婉转” 。形容声音圆润柔媚。 (7)嘹亮：(声音 )清晰响亮。 (8)黄晕(yn)：昏黄不明亮。(9)烘托：画画的一种方法，从旁边或周围涂抹淡墨或者浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。这里是“衬托”的意思。(10)静默：不出声。(11) 舒活：舒展，活动。 (12)欣欣然：欢欢喜喜的样子。四、.A 学生听录音范读 1-3自然段。B 学生个人朗读读，其余点- 7 -五、文本解读探究质疑词。二是感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。三是
6、涵泳性阅读，深入到作品的意境之中，细细地涵泳品味，可采用默读与朗读相结合的方式进行阅读。四是声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。五、探究质疑：1 请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。(教师总结：这三个部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。春天尚未来临，热切地盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情地欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。)第二课时2第一自然段写盼春，运用什么修辞手法?表达了作者什么感情?3. “一切”这个自然段是怎样描写春天的?4.这段话运用什么修辞手法，有什么好处?评。五 1.讨论并归纳，教师点拨明确：第一部分：从开头
7、到“太阳的脸红起来了”：盼春。第二部分：从“从土里钻出来”到“有的是希望。 ”：绘春。描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五个画面。第三部分：从“春天像刚落地的娃娃”到完。赞春2.讨论并归纳：(1)“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。(2)“东风来了，春天的脚步近了” ，把物当作人的动作行为来写，这叫拟人。宣告春天将到的喜悦之情。3.讨论并归纳：这个自然段宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的万物苏醒的轮廓，再用“朗润”写春山的光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。这三个“起来了”照应“刚睡醒张开了眼” 。为下文细致的描绘张本。 - 8 -5春草图中作
8、者怎样描绘小草的?6探究质疑：“钻”和“偷偷地”用得好，说说好在哪里?7.探究质疑：“嫩嫩的绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”的前边，作者却将它们放在句末，这样写有什么好处?8.写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”?9.“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?10.作者是怎样描绘春花图的?11探究质疑：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好4.讨论并归纳：运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。 5D5 讨论并归纳：(1)用“偷偷”“钻”写春草的情态；(2)用“嫩嫩的”写春草的质地； (3)用“绿绿的”写春草的色泽； (4)用“一大片一大片满是的”写春草的
9、长势。6 讨论并归纳：“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。7.讨论并归纳：把它们放在句末，强调小草的质地和颜色的特征。8.讨论并归纳：通过小孩在草上兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。9.讨论并归纳：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。10.讨论并归纳： (1)“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”写花朵多；(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写花色艳；(3)“花里带着甜味儿”写花味甜(4)“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”由眼前的春花，联想到秋实； (5)写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红、香味浓郁；(
10、6)“野花遍地是”写野花的多；“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写出野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明丽色彩。11.讨论并归纳：(1)你不让我，- 6 -处?12探究质疑：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?13.探究质疑：如果把这段文字分成两层，应怎样分?各写了什么?教师小结： 描写景物要抓住特征，如春草图，抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写。如春花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描绘景物特点，抒发作者的感情。 （六、作业第三课时一、检查朗读、背诵情况。二、上节课我们探究了春草图和春花图，这节课我们再来探究
11、课文。1观察景物必须“五官开我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景。(2)“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 (3)“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。12.讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫” ；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。13.讨论并归纳：第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去” 。写树上的花(木本的花)。 第二
12、层：从“野花遍地是”到本段完。写遍地野花(草本的花)。一、 学生朗读、背诵全文精彩片段。二、1.讨论并归纳： (1)“吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写- 6 -放”通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的美。如“春花图” “红的像火，粉的像霞，白的像雪”是视觉感受；“花里带着甜味儿”是嗅觉感受；“蜜蜂嗡嗡地闹着”是听觉感受；“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”则是幻觉。请分析， “春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征?2探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?第四课时3探究质疑：“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的?4探究质疑：“春雨图”按什么顺序描
13、写的?5探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处?出春风的温柔；(2)“风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅觉写出春风的芳香；(3)“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。2.讨论并归纳：(1)“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。(2)“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。(3)“(鸟儿)高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。3.讨论并归纳：(1)“雨是最寻常的，一下就是
14、三两天”写出春雨的经常；(2)“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密； (3)“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈 (4)“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。4.讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。5.讨论并归纳：(1)“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。(2)“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘- 6 -6探究质疑：文章怎样描写“迎春图”?7探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处?8探究质疑：末尾三段运用什么修辞手法，起什么作用?9探究质疑：这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒
15、，为什么?10探究质疑：你还能用别的比喻赞美春天吗?（讨论并归纳：可各抒己见。 ）教师小结托出乡村的安静而和平。6.讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春 ，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ”7.讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。8.讨论并归纳：运用 LC 喻，赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新” “美” “力” 。9.讨论并归纳：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。板书设计(一)盼春(二) 绘春(三)赞春。 课堂练习 1、课后练习二。2、 文科爱好者形成性练习课外作业 阅读朱自清作品宏 观 勾 勒微 观 描 绘 春 草 图春 花 图春 风 图春 雨 图迎 春 图- 6 -形成性反思
