1、-小学资源网投稿邮箱: - -1-Unit 2 A snack bar【单元分析（UNIT ANALYSIS） 】一、教材地位（UNIT POSITION）1从本单元的中心“我居住的地方”为主线来看，教材内容是着重围绕社区里的一个“小吃店”主题展开；语言的使用环境是在小吃店里购买食物。2词汇方面是学习一些食物 pizza, biscuit, hot dog, juice, water 的口头表达。3句型方面，一年级学生已学过 Open your book.等祈使句，本单元将继续学习 Have some noodles.等以 Have 引导的祈使句。另外，还将学习 May I have a h
2、ot dog?等购物用语。 4在字母方面，本单元出现了字母 c 和 d 的大小写及其在单词中的发音。二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）1通过学生所熟悉的社区里的地方之一-小吃店所创设的情境， 鼓励学生看图用正确的语音语调表述 pizza, biscuit, hot dog, juice, water 等食物。2在情景中听懂 Have some noodles.等祈使句，并学会用 May I have?来购买食品，培养学生初步的日常生活会话能力。3在故事表演和创编的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养学生创新的思维。4学习并掌握大小写字母 Cc 和 Dd 以及他
3、们在单词中的发音。三、教学资源（TEACHING RESOURCES）1现代技术支持（I.P. support） 录音机 电脑 实物投影机2视听材料辅助（Audio-visual aids） 图片 实物3学习材料（Materials） 学生用书 配套练习册 教学参考书 补充材料四、课时划分（PERIOD DIVISION）本单元建议分六课时完成。PERIOD TITLE CONTENTS-小学资源网投稿邮箱: - -2-1st period Lets learnLets talkpizza， biscuit， hot dog May I have a hot dog? 2nd period
4、Lets learnLets talkjuice, water May I have a pizza? (Yes, here you are.)3rd period Lets play A shopping game 4th period Lets act Have some noodles. 5th period Letters Lets enjoyCc cat Dd dog Story 6th period RevisionUnit 2 A snack bar第一课时（1 ST PERIOD）一、主要新授内容(New contents)Lets learn - pizza，biscuit，
5、hot dogLets talk- May I have a hot dog?二、学习目标(Objectives)1、通过学生所熟悉的社区里的地方之一-小吃店所创设的情境，培养学生初步的日常生活会话能力。2、结合“我居住的地方”这一主线，引出本课的主题-小吃店。在谈论食物的过程中，鼓励学生用正确的语音语调认读单词 pizza, biscuit, hot dog。 3、鼓励学生运用所学语言介绍 pizza, biscuit, hot dog，培养学生最基本的阅读能力。4、听懂 May I have a hot dog?并用 Yes, here you are.来进行购物对话，培养学生将英语运用到
6、实际生活中的能力。5、在练习三个新单词时适当拓展词汇 yummy, delicious, nice ，情景的创设帮助学生更好地理解和运用所学语言。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）Pre-task Preparation 是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 Song and free talk -小学资源网投稿邮箱: - -3-1、教学辅助(Aids)1) 录音机2）图片2活动过程（Process
7、 ）Steps Contents Methods Purpose1 Song “Peanut butter”教师告诉学生要去小吃店，(Were going to a snack bar.)，请学生一起唱一首歌(Lets sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌运用学生熟悉的歌曲引出本课的教学主题，激发学生的兴趣。2 T: What food do you like to eat?Questions & answers（教师展示小吃店的图片场景，柜台上放着一些学生已经学过的食品图片，如 sandwich, hamburger, jelly, ice-cream 等。 ）让
8、学生在设置的语言环境中复习旧知，温故知新。3 T: Guess: What food do I like to eat? T: I like to eat pizzas. 教师让学生猜猜自己喜欢什么食品，学生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。通过问题，提供学生使用英语的机会，同时水到渠成地过渡到新的教学内容。Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)1)电脑（2A-U2-1 ）2）屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Memory game: Look, what do you see?做记忆游戏，用问题提示学生注意
9、媒体上出现的食品，然后迅速回忆出来。通过多媒体快速闪现小吃店里的食品，让学生复习原先学过的食品名称。2 Say a rhymeA sweet, a pizza, I can see. 教师说儿歌，将新学单词 pizza 自然引出。运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣-小学资源网投稿邮箱: - -4-A sweet, a pizza, For you and me. Activity 3 （Guessing game）1、教学辅助(Aids)1）简笔画2）图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Draw
10、a circle on the blackboard. 教师告诉学生一起来做游戏，先在黑板上画一个圈，用 What is it?的问题引起学生的注意，学生用 It is a ball/balloon.等回答。让学生充分发挥想象，用英语说说这个圆圈是什么东西，激发学生的兴趣，营造英语学习的氛围。2 Draw some shapes. T: We can eat it. What is it? 教师再画一些简单的图形，如三角形，两个重叠的圆形等，并给学生提示，如果学生猜对了，就将该食物的彩色图片放在小吃店的柜台上。缩小猜测范围，复习学过的一些食品名称。3 Draw a circle and thr
11、ee lines. T: Now what is it? 教师用简笔画画出匹萨，学生猜测，自然引出：This is a pizza. 运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度， 2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计
12、新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项 Activity 形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 Game: Yummy, yummy1、教学辅助(Aids)-小学资源网投稿邮箱: - -5-1) 图片2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 New word:pizza在感知 pizza 这个单词的正确发音后，请学生模仿吃匹萨的动作，边吃边说：pizza, pizza, yummy, yummy。2 Piz
13、za,pizza,I like pizzas. Yummy, yummy, yummy!先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发挥，看一看，比一比，谁表演吃匹萨吃得最香甜？通过学生学一学，说一说，既达到反复模仿上口，又充分调动了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的同时，也将个人喜好与单词建立直接的联系，为以后介绍自己喜欢的食品打基础。可以用类似的方法练习 biscuit, hot dog，同时可用 delicious, nice 来替代 yummy。 Activity 2 （Count the biscuits）1、 教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-2
14、）2）屏幕3）若干小袋饼干2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Count the biscuits. 结合屏幕显示的画面，教师引导学生一起数数，如 One biscuit, two biscuits, three biscuits, four biscuits。2 How many biscuits? 教师拿出若干小袋饼干，让学生猜猜里面有多少块饼干，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音，猜对者奖一块饼干。通过让学生数数和做猜饼干数的游戏，练习单词的发音，减少在机械模仿的枯燥，同时练的过程中培养学生良好的倾听和观察习
15、惯，另外，为后阶段的单词复数奠定基础。Activity 3 （ Listening and speaking ）1、教学辅助(Aids)1) 图片 -小学资源网投稿邮箱: - -6-2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 New words:pizza, biscuit, hot dog I am a shop assistant. Here are a pizza, a biscuit and a hot dog. Do you want a pizza? 请学生用 A pizza, please. I want a pizza. 等句
16、型向营业员买东西，说对的小朋友，将图片取下交给他教师利用黑板上的简笔画和图片为学生创设说话的场景，运用学生已经学过的句子操练本课的新授内容，帮助学生建立新旧知识的联系，激发学生的兴趣。2 Group work 手持图片的学生作为营业员，运用三张图片在小组中进行链式操练通过学生与模拟营业员的对话，调动学生学习的积极性。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，
17、完成词汇巩固。Activity 4 （ A tongue twister ）1、教学辅助(Aids)1） 电脑（2A-U2-3）2） 屏幕2活动过程（Process）Steps Contents Methods Purpose1 Look and say A dog and a hot dog 屏幕上出现一只狗，狗很热。它很眼馋地看着柜台上冒热气的热狗，教师让学生看图说话，教师可作些提示：Is the dog hot? Is the hot dog hot? 等。通过形象生动的多媒体图像，让学生根据图片说话，既有素材可讲，又提高兴趣。2 Read a tongue twister. This
18、is a dog. That is a hot dog. This dog is hot.That hot dog is 在学生对图片有了了解之后，再让学生读有故事情节的绕口令。通过学生看一看，说一说，读一读的活动，巩固所学的单词，并适时展开联想。-小学资源网投稿邮箱: - -7-hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes the hot hot dog. Activity 5 （ Questions and answers ）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-4）2）屏幕3）图片2活动过程（Process ）Steps C
19、ontents Methods Purpose1 May I have a hot dog?Yes, here you are. 屏幕显示那只狗说的话：”May I have a hot dog?” 然后出现一位营业员把热狗给了狗，教师引导学生仔细观察。再点击屏幕，跟着图片声音摹仿跟读。2 May I have a pizza? May I have a biscuit?May I have a hot dog? 屏幕展现小吃店的背景，用30 秒钟左右的时间让学生两个一组扮演角色先试着说说看, 再选个别组学生说一说。通过实物和人物表演设置真实的情景，吸引学生注意力，让学生在场景中学习运用刚学习
20、的对话来进行交流，激发学生开口的欲望，同时在练的过程中培养学生良好的观察习惯。Activity 6 （Pair work ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2) 录音机2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 -Im hungry. May I have _?-Yes, here you are. 看黑板上的图片，要求学生运用May I have _?Yes, here you are.来购买食品。结合图片进行对话，熟悉 May I have _?及其回答。-小学资源网投稿邮箱: - -8-2 -Im hungry. May I have
21、 _?-Yes, here you are.根据听到的内容，两人一组复述 结合图片，从说的训练巩固 May I have _?及其回答3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task” ，也就是语言的输出与运用：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。Acti
22、vity 1（Reading and matching ）1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（2B-U2-5 ）2) 屏幕2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Look, what is it? A pizza.多媒体画面上出现了三排柜台，在每排的柜台上写有食品的名称,营业员拿来了一个匹萨。生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 2 Can you help the shop assistant? Please tell me the number.Read and match 请学生帮助营业员将食品放在正确的柜台上。通过让学
23、生帮助营业员找到食品的位置等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。Activity 2（Reading and matching ）1、教学辅助(Aids)1) 单词卡片2）字谜 2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose-小学资源网投稿邮箱: - -9-1 Look, here are three riddles. What are they?在黑板的两边分别贴上写有三个食品的名称的单词卡片和三张字谜。 Look, here are three riddles. What are they?1) When it is ho
24、t. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it? 2) It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it? 3) It is thin. It is sweet. It is small. What is it? 生动形象的情景中，建立词和意的联系，同时让学生学会根据前后句子猜测新单词的意思。2 This is a pizza.This is .请学生将字谜和单词卡片配对，将相应食品的单词卡片贴在字谜旁。This is a pizza.This is .通过让学生寻
25、找谜底的活动，通过读读谜语来培养学生最基本的阅读能力和理解能力。Activity 3（Listening comprehension ）1、教学辅助(Aids)1) 听力材料2) 录音机2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 - Its a snack bar.- Im hungry. May I have a pizza? - Yes, here you are. - Im hungry, too. May I have a hot dog? 请学生根据听到的内容，将两位小朋友与买的食品用线连接起来。通过让学生看看、听听，找找、连连等活动
26、来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。-小学资源网投稿邮箱: - -10- Yes, here you. - Oh, yummy! 2 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对（听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在小吃店里买东西，背景中有匹萨、汉堡、饼干，热狗和牛奶等。 ）Activity 4（Thinking and practice ）1、教学辅助(Aids)1) 听力材料2活动过程（Process ）Steps Contents Methods Purpose1 Look at the picture. If you are hungry. What do you wan
27、t to buy? 根据前面听力材料的图片，要求学生两人一组或小组讨论，想象两位小朋友与营业员的对话，创编对话激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。 2 Act out the dialogue 部分学生表演对话 鼓励学生调用以前所学语言。Unit 2 A snack bar第二课时(2 nd PERIOD)一、主要新授内容(New contents)Lets learn- juice, waterLets talk- May I have _?二、学习目标(Objectives)1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词 juice, water。2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。3、在情景中熟练运用 May I have _?的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。4、适当拓展词汇 thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。
