1、绪论一、单选题1标志教育学成为一门学科是 的出版。A培根的论科学的价值与发展 B夸美纽斯的大教学论C洛克的教育漫话 D赫尔巴特的普通教育学2“人类教育心理学化 “，这一观点是 首先提出的。A裴斯泰洛齐 B卢梭 C杜威 D赫尔巴特3提出完整的绅士教育理论体系的是A培根 B格斯纳 C洛克 D克伯屈4“把一些事物教给一切人类的全部艺术“ 指的是A卢梭的爱弥儿 B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特普通教育学 D裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德5被誉为世界上最早的教育专著是A 大学 B 论语 C 学记 D 礼记二、判断题（正确的用“ ，错误的用 “）1 论语是孔子所写的有关哲学、政治、伦理和教育的著作。 （F ）2
2、赫尔巴特在论述教育的途径、方法和手段时是以心理学作为其理论基础的。 （T）3德国教育学家梅伊曼和拉伊主张教育研究要“科学化“ （ T ）三、材料分析题“所谓现代教育学就是现代社会的教育学“ 。四、论述题1教育学经历了哪些不同的发展阶段，不同阶段的特点是什么？2你认为现代教育学的研究对象是什么？参考答案绪论一、单选题D A C B C二、判断题1 2 3三、材料分析题要点：现代教育学这一说法有两种不同的理解，一是时间概念即是现代时期的教育学，所注重的是教育与现代社会的政治、经济、文化等之间的关系。二是价值概念，将教育学理解为“现代教育”之学，也就是指教育学本身所体现出来的现代性，如理论基础的多元
3、化，理论系统化和多元化，元教育理论的产生等等四、论述题1、要点：前教育学阶段，特点：没有形成理论体系；对教育的论述散见在其他著作当中。独立教育学形成阶段，特点：教育学成为一个独立的领域；成立了教育学的研究机构；教育学家和教育学论著的大量出现；形成了独特的教育学话语体系。教育学的多样化发展阶段：不同教育学派的涌现；教育学研究范式的丰富。2、要点：任何一门学科都应该有自己的研究对象，现代教育学的研究对象是现代教育问题（可展开论述，只要言之有利，鼓励观点创新） 。第一章 教育与教育学一、选择题 1-5BBBCA 6-10AADBA 11-15BACAD 16-20AABAB 21-25ACADB26
4、-30CDDAA 31-15CAACC 36-37CC1制度化教育建立的典型表征是( )。A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现解析：制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。制度化教育始于近代。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。因此，答案为 B。2提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( ) 。A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞科夫3 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。 ”这一观点出自洛克，他著名的教育著作是( )。A 大教学论 B 教育漫话 C 爱弥儿 D 普通教
5、育学英国的洛克教育漫话中的“白板说” ，不能说这个观点正确与否，他的观点是外铄论，有点倾向教育万能论，强调了教育的重要性，但是有点片面，认为儿童心理的发展由环境和教育机械决定，否认遗传的作用，否认儿童心理年龄特征的作用，否认儿童的自觉性与主观能性。4 “活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A大众性 B公平性 C终身性 D未来性5教育学的研究对象是( )。A教育问题 B教育价值 C教育事实 D教育规律6最早在大学里开设教育学课程的是( ) 。A康德 B培根 C夸美纽斯 D赫尔巴特7被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )。A赫尔巴特 B康德 C培根 D夸美纽斯8主张根据儿童的兴趣和能力去
6、设计教育活动的教育家是（ ） 。A赫尔巴特 B康德 C培根 D杜威9 “出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” ，这一论点出自（ ） 。A洛克的教育漫话 B卢梭的爱弥尔(的开篇语)C康德的论演说家的培养 D赫尔巴特的普通教育学10教育从生产劳动中第一次分离的标志是（ ） 。A学校的产生 B剩余产品的出现 C有了国家 D创造了文字11 （ ）被公认为第一本现代教育学著作，书中强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。A 大教学论 B 普通教育学 C 民主主义与教育 D 康德论教育12在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践
7、活动即( ) 。A教育 B教学 C德育 D智育13在我国， “教育”最早见于( )。A 论语 B 大学 C 孟子 D 学记14我国近代第一个正式实施的学制是( )。A壬寅学制 B癸卯学制 C壬戌学制 D六三三制15( )主要是在欧洲产生并发展的。A分支学制 B多轨学制 C单轨学制 D双轨学制16对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( )。A教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律B教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度C教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍D从教育经验中总结教育规律，可以丰富和发展教育学随着文字的产生和社会生产的发展，
8、教育逐渐从生产劳动中分离出来，成为独立解析：教育学应重视教育经验，将教育的经验提高到理论高度，从教育经验中总结教育规律，以丰富和发展教育学，所以 B、D 是正确的。如果把教育学变成教育经验汇编，仅仅满足于教育经验的介绍，那就会否定教育学是一门科学，这是错误的，所以 C 是正确的。教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它们还只是表面的、局部的、个别的具体经验，尚未揭示出教育规律，因此，A 的说法是错误的，答案选 A。17教育是（ ）A.人类社会独有的活动 B.人类与动物共有的活动C.现代社会特有的活动 D.人类与其他高等动物独有的活动18教育起源于（ ）A.人类早期心理模仿 B.人类的生产劳动C.
9、生物界老动物对小动物的照料 D.问题还有待于进一步研究19学校产生于（ ）教育阶段。A.古代 B.原始 C.近代 D.现代20法国社会学家利托尔诺倡导的教育起源理论被称为教育的( )A.心理起源论 B.生物起源论 C.意识起源论 D.需要起源论21 “教育不应再限制于学校的围墙之内”是（ ）的教育理想。A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育22( )被看成是“文雅教育”的源地。A.印度 B.埃及 C.雅典 D.斯巴达23提倡“从做中学”的教育家是（ ） A.杜威 B.巴班斯基 C.赞科夫 D.布鲁姆 24中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这样思想的是（ ） 。A
10、.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子25西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是（ ） 。A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特26中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（ ） 。A.论语 B.大学 C.学记 D.中庸27西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.昆体良28下列选项中，对教育学发展阶段表述正确的是（ ）A.孔子的论语是我国最早专门论述教育问题的著作B.赫尔巴特的普通教育学 是近代最早的一部教育学著作C.1903 年出版的实验教育学 的作者是德国的梅伊曼(拉伊)D.美国教育家杜威是实用主义的代表
11、人物，其代表作是 民主主义与教育29在研究方法中，对某一事物或现象的全面情况或对某一单位全面情况的了解，这种研究方法叫做（ ） 。A.全面调查 B.重点调查 C.抽样调查 D.个案调查30主张“有教无类”的中国古代教育家是（ ） 。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子31赫尔巴特在他的普通教育学中论述了教学的四个阶段，即（ ） 。A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、系统、手段C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法32在我国教育史上，最早试图使用马克思主义观点研究教育问题的是（ ） 。A.杨贤江 B.蔡元培 C.李大钊 D.王道俊331956 年美国心理学家卢姆制定出
12、了教育目标的分类系统 ，把教育的目标分成三大类，即（ ） 。A.认知目标、情感目标、动作技能目标 B.认知目标、情感目标、审美目标C.认知目标、技能目标、动作目标 D.认知目标、情感目标、技能目标34杨贤江于 1930 年出版的教育学著作是（ ） 。A.新编教育学 B.教育学 C.新教育大纲 D.实用教育学35教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了（ ） 。A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性 36我国教育专著学记中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（ ）相结合的教育思想。A.游戏与学习 B.课内与课外 C.学习与思考 D.学习与行动37
13、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ） 。A.康德 B.第斯多惠 C.赫尔巴特 D.福禄培尔二、填空题1义务教育依据“法律规定” ，具有( 义务 ) 性、免费性、 ( 强迫 )性。2教育学是一门以( 教育现象 )、教育问题为研究对象，探索 ( 教育规律 )的科学。3教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到( 非制度化 ) 。4制度化教育指向形成系统的( 各级各类学校 )。5明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联教育理论家(凯洛夫) ，他的作品是(教育学)。6中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于 1902
14、 年的( 壬寅学制 )以及 1903 年的( 癸卯学制 )。7库姆斯的非正规教育的概念，伊里奇非学校化观念都是(非制度化) 教育思潮的代表。8中国早在 4000 多年前的( 夏代) 就有了学校教育的形态。920 世纪初实用主义教育学的代表人物，也被作为现代教育的代言人是美国的( 杜威 )，他的代表作是( 民主主义与教育 ) 。10古代的庠、序都是指( 学校 )。11六艺是指：礼、 （乐） 、 （射） 、 （御 ） 、 （书） 、 （数）12教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的（大教学论 ） 。13柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作（理想国 ）中。14战国后期，从正反两方面总结了儒家的教育
15、理论和经验，系统地阐发了教育的作用和任务，教育教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等的重要文献的是（ 学记 ） 。15亚里士多德的教育思想集中体现在他的著作（政治学 ）中。16狭义的教育是指以影响人的 身心 发展为直接目标的社会活动，主要指 学校教育 。17教育是人类社会特有的活动， 社会性 是人的教育活动与动物所谓的“教育”活动的本质区别。18教育是人类通过有意识地影响人的身心发展 从而影响自身发展的社会实践活动。191972 年，埃德加富尔在 学会生存 一书中确定了 “ 终身教育 ”思想，并提出了未来社会是“学习化社会” 。 20. 教育系统不仅包括学校教育，也包括
16、 社会教育 和 家庭教育 。 21.“终身化教育”概念以“ 生活 、 终身 、 教育 ”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。22. 我国最早的专科学校可以追溯到东汉末年的 鸿都门学 。23. 学校 的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大历史事件。24. 从雅典教育的课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“和谐发展的教育”称他们开设的主要学科 文法 、 修辞 、 辩证法 、 几何 、 天文 、 音乐 、 算术 为“七艺” 。25. 苏格拉底的“问答法”分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，第二步 定义 ，第三步是助产术 。三、简答题1简
17、述学习教育学的意义。有助于树立正确的教育思想，提高贯彻教育方针的自觉性；有助于树立热爱教育事业的专业思想，全面提高教师素养；有助于科学育人，提高从事基础教育工作的水平和能力；有助于推动基础教育改革的教育科学研究。2简要介绍教育学中常用的教育研究方法。 1. 观察法指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。 2.文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。 3. 调查法是研究者采用一定的手段获得研究对象的实际情况，弄清事实，发现问题，探求规律的研究方法。教育调查分为全面调查、
18、重点调查、抽样调查和个案调查。 4.实验法是在教育活动的自然状态下，有目的、有计划地创设和控制一定的条件来进行实验研究的一种方法。 5.比较法是通过观察，分析，找出研究对象的相同 点和不同点，它是认识事物的一种基本方法。 6.个案研究法是指对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。3. 简述古代学校教育的特点。（1）教育具有鲜明的阶级性和等级性。主要是从教育对象来讲的。阶级的存在规定了教育的阶级性。在奴隶社会享有受受教育权利的只有奴隶主贵族的子弟；在封建社会教育的阶级性被推为等级性，即使同为统治阶级，不同官职出身的子弟
19、接受不同等级的教育，此时劳动人民只能在生产劳动中接受教育，是没有资格，也上上不起学的。 （2）教育与生产劳动相分离。教育目标的狭窄性。此时教育开始出现专门化，学校产生了。如古代中国，学校的目的是传播统治阶级的意识形态和治国方略，培养能巩固其统治的官吏。中世纪欧洲世俗教育与僧侣教育则培养各自所需要的骑士或牧师。（3）教育的内容主要是古典人文学科和治世之学，有明显的保守性 教育内容体现强制性与专制性。 （1）奴隶社会。在东方：主要教授“六艺”：礼、乐、射、御、书、数；在西方：体操、军事训练、读、写、算、音乐、文学、政治和哲学，以使其子弟具有从事商业和政治活动的能力。 （2）封建社会。在东方： “四
20、书” “五经”也包括一些算学、天文、医学等自然科学知识。在西方：中世纪教会教育的“七艺”：文法、修辞、辩证法，算术、几何、天文、音乐，以及骑士教育的“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。（4） 教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输和死记，同时注重在实践中学。 教育方法体现机械性与刻板性。由于教育有阶级性、等级性规定了受教育者必须从内心到外在行为必须坚决服从社会阶级、等级秩序，知识的学习只能是机械记忆、背诵，对既成的定论的接受，不空话思考怀疑，即使是个人体会、践行也不能超越社会规范。这是一种崇尚书本，死记硬背，棍棒纪律教育。（5）教育的象征性功能占主导地位 教育的功
21、用性价值不受重视，即受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。能不能受教育和受什么样的教育是区别社会地位的象征；经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。（6） 出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”西欧最早的要算雅典的弦琴学校。4. 简述现代教育的特点和发展趋势。特征：1.教育与生产劳动相结合；2.教育面向全体社会成员；3.教育内容日益科学化。4.班级授课制成为教学的基本组织形式。5.教育系统比较完备。现代教育发展的趋势教育终身化，终身教育是与人的生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的连
22、续性教育。教育社会化，全民教育是指人人都有接受教育的权利，并入仓受一定程度的教育。教育生产化，教育与生产结合更紧密，教育不仅生产人才，也生产知识。教育民主化，教育民主化是对教育的等级化、特权化和专制性的否定。教育国际化，教育领域的国际比较研究以及教育合作加强。教育现代化，教育现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育体制、增长率内容和教育方法的变化。教育多元化，教育多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映。5. 简述家庭教育、学校教育和社会教育的主要特点。（1）家庭教育首先具有启蒙性。其次家庭教育具有随机性和经验性。再次，家庭教育
23、具有个别性。（2）学校教育具有可控性。学校教育具有专门性。学校教育具有稳定性。（3）社会教育：其一，对象的全民性。其二，地点的广泛性。其三，内容的实用性。其四，时间的终身性。其五，形式的开放性。6. 简述学校教育产生的条件。（1）社会上出现了剩余产品。 （2）体力劳动和脑力劳动有了明显的分工。 （3）文字的出现。第二章 教育与社会的发展1-5 ACADC 6-10 BABAD 11-15 ACACA 16-20 CDCDA 21-25 CBABC一、选择题1决定教育领导权的是( )。A政治经济制度 B生产力水平 C科学技术 D文化传统2决定教育目的的是( )。A家长 B学校 C政治经济制度 D
24、文化传统3提出普及初等教育的要求在( )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后4提出高等教育大众化的要求在( )。A第一次工业革命后 B第二次工业革命后 C第三次工业革命后 D信息革命后5首次提出“人力资本论”的是( )。A赫尔巴特 B杜威 C舒尔茨 D洛克6 “金字塔形”的等级制教育制度属于( )。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育7 “平等的”开放式教育是（ ）的特点。A网络教育 B学校教育 C社会教育 D大众教育8环境文化和设施文化属于（ ） 。A学校精神文化 B学校物质文化 C学校组织和制度文化 D学生亚文化9校园文化的核心是（ ） 。A
25、学校的精神和观念文化 B学校的物质文化 C学校的组织和制度文化 D学生亚文化10下列（ ）不是学生文化的起因。A学生个人身心特征 B同伴群体影响 C师生交互作用 D学校影响11学生文化的特征具有( )。A过渡性、非正式性、多样性 B过渡性、非正式性、单一性C直接性、非正式性、多样性 D过渡性、正式性、多样性12 “今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产” 。这一认识表明现代教育具有( )的特征。A科学性 B价值性 C生产性 D未来性13教育和经济的关系，总的来说是（ ） 。A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经
26、济反作用于教育C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响14一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ ） 。A.文化传统 B.受教育者的需求 C.生产力的水平 D.教育的规模15社会生产力与教育内容的关系是（ ） 。A.社会生产力制约所有教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态有关的教育内容16. 学校物质文化、制度文化和精神文化的统一体是（ ） 。A.校训 B.班风 C.校风 D.校存17.生产力发展水平制约着（ ）A.教育的领导权 B.受教育的权利 C.教育目的性质 D.教育结构的变化18
27、科学知识再生产的最主要的途径是（ ） 。A.社会科研机构的科研活动 B.生产领域的 C.学校教育 D.市场推广19文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ ） 。A.教育制度 B.教育规模 C.教育方法 D.学校课程内容20人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ ） 。A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化21学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ ）文化的物质载体。A.组织 B.制度 C.精神 D.观念22教育可以推进科学的（ ） 。A.系统化 B.体制化 C.全面化 D.多样化23 “建国君民，教学为先”反映了教育与（ ）的关系。
28、A.政治 B.文化 C.经济 D.科技24现在很多高等教育的发展，都担负着发展科学，产生新的科学知识技术的任务，有建立教学科研，生产联合体的趋势，这说明（ ） 。A.教育是科学知识再生产的手段 B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育要先于经济而发展 D.教育是劳动力再生产的重要手段 25教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ ） 。A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性二、填空题1政治经济制度决定教育的领导权、(享受权)、(教育目的)。2生产力水平决定教育的规模和速度、制约(教育结构的变化)、制约( 教育内容和手
29、段 )。3教育结构通常指包括基础教育、(职业技术教育)、高等教育、(成人教育 )在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。4教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育(再生产劳动力 )和教育(再生产科学知识)。5人力资本理论认为，(人力资本)是现代经济增长的重要因素，甚至是首要因素。61960 年 12 月，美国经济学家（舒尔茨）在美国经济第 73 届年会所作的人力资本投资的讲演，被称为人力资本理论创立的“宪章” 。717、18 世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，被称为（科学的体制化） 。8学校文化的核心是学校各群体所具有的（思想观念 ）和（行为方式 ） 。9
30、学校物质文化有两种表达方式：一是（ 学校环境文化 ） ，二是（设施文化 ） 。10学校的组织和制度文化有三种主要表达方式，一是保证学校正常运行的组织形态，二是（ 规章制度） ，三是（角色规范） 。11学校精神文化的四种基本成分是：认知成分、 （情感成分 ） 、价值成分、 （理想成分） 。12学生文化具有过渡性、 （非正式性 ） 、多样性、 （互补性） 。13教育对政治经济制度的影响表现在：教育为政治经济的发展培养所需要的人才，教育是一种影响政治经济的（舆论力量） ，教育可以促进（政治民主） 。14通过（ 培养人才 ）实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。15 （生产力发展水平
31、）是教育发展的物质基础。16教育与文化是（ 相互依存、相互制约 ）的关系。17 （政治经济制度）直接制约着教育的性质和发展方向，决定着教育的领导权和受教育的权利。18按照不同的层次和标准，学校文化可分成物质文化， （制度文化） ， （精神文化）等。19 （信息技术 ）为实现教育的第三次飞跃提供了平台。20 （ 校园文化 ）是学校文化的缩影。三、简答题1简述经济对教育的决定作用。经济是教育发展的物质基础和条件。经济决定教育权利，培养目标，教育内容和手段。经济决定教育发展的规模和速度。经济决定教育发展的体系和结构。2简述教育对经济的影响。教育是实现国家现代化战略目标的保障；教育推动经济增长；教育通
32、过人口的关系促进经济的发展。3简述政治对教育的制约作用。政治决定教育的领导权政治决定着受教育的权利政治决定着教育目的的性质和德育内容4简述教育对政治经济制度的影响。1.为（社会）政治经济制度培养所需要的人才（符合要求的）2.是一种影响政治经济的舆论力量3.促进民主5文化对教育的影响有哪些方面?、社会文化发展提高了人们对教育的需求，促进教育事业的发展和完善、社会文化发展促使学校与社会联系加强3 、社会文化发展促进教学内容的质量和结构的变化4 、文化发展影响教育方法、手段和组织形式的变革6教育的文化功能有哪些?1、教育是社会文化得以保存和传递的重要手段2、教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。3
33、、教育是社会文化创造和更新的重要手段。7简述科学技术对教育的影响。1.改变教育者的观念2.影响受教育者的数量和教育质量3.影响教育的内容、方法和手段8简述教育对科学技术发展的作用1.能完成科学知识的再生产2.推进科学的体制化3.具有科学研究的功能4.推进科学技术研究的功能9简述信息技术对教育的影响。1.改变人们关于知识的观念2.改变人们关于学习和教育的观念3.信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台A 信息技术的智能化可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进度，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教真正成为现实。B 实现了人机互动模式C 促进师生关系的民主化
34、10简述学校文化的特性。（1）学校文化是一种组织文化（2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任（4）校园文化-学校文化的缩影11简述学生文化的成因和特征1.学生文化的成因（1）学生个人的身心特征不同年龄阶段有不同的思想观念和行为规范，同时也表现在某些学生由于身心方面的显著特征，在其生活经历中会具有不同于其它学生的文化特征。（2）同伴群体的影响同伴群体有共同的价值观，构成一种与成人文化不同的文化状态。（3）师生的交互作用不同的教学情境和不同的师生互动模式，可以产生不同的社会气氛和不同的行为方式。（4）家庭社会经济地位社会经济地位一般都有一些特定的思想观念、价值规范等，
35、学生生活在家庭中，其思想、行为也深受家庭的影响。因此，学生所处家庭的社会经济背景是制约学生文化特征的又一重要因素。（5）社区的影响社区作为聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，一般总会形成与社会共同体相应的规范和制度，这些会使学生有意无意之中习得社区的文化特征，并把它带到学校中来。2.学生文化的特征（1）过渡性学生文化介于儿童世界和成人世界的一种文化现象，是学生从儿童迈向成人的一种过渡型的产物。一反映出与成人文化不同的价值观念和行为方式，反映出要求独立、自主的需求，二由于深受教师的引导及家长的影响，也在一定程度上认同着成人的价值观念。（2）非正式性学生文化往往都是在日常的相互交往中，有着共
36、同的价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来。同时，他对学生所形成的影响也是非正式的。学生文化中蕴含着学生群体的价值规范和行为规范，这些文化构成一种环境，影响着处于这种文化情景中的每一个学生，使得学生在不知不觉中就习得了这种文化。（3）多样性可能会因为共同的民族、种族等特征而组成相对独立的文化群体，也可能会因为共同的社会背景而形成独特的阶层文化；也可能会因为性别中的差异，在学校中表现出不同的性别文化特征，也可能会因为年龄的不同，在不同的年龄阶段显现出不同的社会文化需求。（4）互补性学生文化作为一种独特的文化特征与学校文化形成一种互补。人的生活是多侧面的、多彩的、人的主观能动性也在不断的发挥着
37、作用。从学生文化的不同类型和样式上来讲，年龄文化、性别文化、同伴文化等也是在发挥各自作用的同时纠结在一起互为补充四、论述题：（2010 年考题）“百年大计，教育为本。 ”“经济要发展，教育须先行。 ”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。 ”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？.（1）教育的优先发展是教育相对独立性的体现且符合社会和教育的发展趋势（2 分） ；（2）教育对生产力或经济的发展有巨大的促进作用：教育是实现劳动力再生产的重要手段（2 分） ，教育是科学知识再生产的手段（2 分） ，教育投资是人力投资的一种，其经济
38、效益远大于物质投资（2 分） 。 （联系实际论述 2 分）第三章 现代教育与人的发展1-5 BBACD 6-10AABCC 11-15A ACCA 16-20BCDDA 21-25AAACC 26-30BABDC31-35BABBD 36-38ABA一、选择题。1、历史上流传的“狼孩“ 的故事说明，遗传素质在人的身心发展中（ ） 。A、起决定作用 B、不起决定作用 C、不起作用 D、决定人的发展方向2、“孟母三迁“的故事反映了（ ）对人的重要影响。A、教育 B、环境 C、遗传 D、家庭教育3、“近朱者赤，近墨者黑 “，这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?（ ）A、环境 B、遗传 C、教育
39、D、社会活动4、遗传素质为人的发展提供了（ ） 。A、现实性 B、必然性 C、可能性 D、方向性5、俗语“人心不同，各如其面“ ，说明了儿童身心发展具有（ ）A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性6、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ） 。A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用7、儿童身心发展的（ ）决定了教育工作必须循序渐进。A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性8、在影响人身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ ） 。A、遗传素质 B、教育 C、环境 D、个人的主观能动性9、心理断乳期是指（ ） 。A、幼儿期 B、儿童期 C
40、、少年期 D、青年期10、危险期主要指（ ） 。A、幼儿期 B、儿童期 C、少年期 D、青年期11儿童发展的最佳期为（ ） 。A3 岁 B. 5 岁 C. 7 岁 D. 9 岁12.“龙生龙，凤生凤，老鼠生来会打洞”是下面哪种儿童发展观的观点（ ） 。A遗传决定论 B.环境决定论 C. 辐合决定论 D. 教育论13.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（ ） 。A互补性 B.个别差异性 C不平衡性 D.阶段性14.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（ ） 。A顺序性 B. 不平衡性 C. 互补性 D. 个别差异性15.英国哲学家洛克提出了“白板说” ，认为
41、外部的力量决定了人的发展，这是一种（ ） 。A外铄论的观点 B.内发论的观点 C.多因素论的观点 D.反映论的观点16.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（ ） 。A幼儿期 B.少年期 C.童年期 D.青年期17.中国古代“内发论”的代表人物是（ ） 。A孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子18.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )A.遗传素质 B.环境 C.个体主观能动性 D.教育19.教育的直接目的是( )A.促进人的身心发展 B.培育“四有”新人 C.促进社会的发展 D.培养人的生存能力20.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于( )A.人自身的内在需要 B.
42、社会环境的要求 C.教育要求的内化 D.个体的理想和目标21.人区别于动物的重要标志是( )它是把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。A.劳动 B.潜能 C.知识 D.意识22.美国当代生物社会学家( )把“基因复制” 看做是决定人的一切行为的本质力量。A.威尔逊 B.格塞尔 C.华生 D.洛克23.个体身心发展的不均衡性要求( )A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行24当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是( )。A个体本能 B外在环境 C基因复制 D肌体成熟25教育教学要求的“一刀切”违背了人的
43、身心发展的( )。A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性26精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种( )。A外铄论的观点 B内发论的观点 C多因素论的观点 D综合论的观点27个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为( )。A关键期 B机能期 C发展期 D差异期28因材施教的教学原则反映了人的身心发展的( )。A顺序性 B个别差异性 C不平衡性 D阶段性29发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的( )提出来的。A互补性 B阶段性 C顺序性 D不平衡性30遗传素质是人身心发展的( )A主导因素 B决定因素
44、 C物质前提 D无关因素31“环境决定论” 的代表人物是( )。A霍尔 B华生 C高尔登 D格塞尔32教学中“拔卣助长” 、 “陵节而施 ”违背了( )。A个体身心发展的阶段性规律 B个体身心发展的顺序性规律C个体身心发展的不均衡性规律 D个体身心发展的个别差异性规律33美国行为主义心理学家华生主张( )。A遗传决定论 B环境决定论 C二因素论 D教育万能论34.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种( ) 。A内发论观点 B外铄论观点 C需要论观点 D实质论观点35美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是( )。A环境因素 B社会条件 C主观努力 D成熟
45、机制 来_源36.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是： （ ）A.基因复制 B.自然本能 C.种群回归 D.直接环境37.个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：（ ）A.个性差异 B.年龄特征 C.关键年龄 D.心理特征38.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为： （ ）A.关键期 B.机能期 C.发展期 D.差异期二、多项选择题。1. “环境决定论”完全否定了（ ABE ） 。A遗传的作用 B.教育的价值 C.家庭的影响 D.文化的功能 E.人的能动性2.人的身心发展包括哪两个方面？（ AB ） 。A生理的发展 B.心理的
46、发展 C.情商的发展 D.道德的发展3.对个体身心发展的动因持外铄论的观点的人物有（ BCE ） 。A孟子 B. 荀子 C华生 D. 格塞尔 E. 洛克4. 个体身心发展的一般规律有（ ABCDE ） 。A顺序性 B. 阶段性 C. 不平衡性 D. 互补性 E. 个别差异性5. 个体身心发展的动因的有（ ACD ） 。A内发论 B.动机论 C外铄论 D.多因素相互作用论6.成熟对个体发展的影响表现在( ABCD )A.个体的器官随年龄的增长而发展 B.人的先天素质在发展过程中逐步成熟C.人的机体的成熟程度为一定阶段身心特点的出现提供了可能D.成熟在高级心理活动中起到作用 E.成熟决定了个体受教育的内容7.下列
