1、 1 第五 节 形成气候的主要 因素 【 课 型 】新 授课 【课标要求】 举例说明纬度位置 、海 陆分布、地形等因素 对气 候的影响。 用实例说明人类活 动对 气候产生的影响。 【 教学目标 】 1. 举 例说 出不 同纬 度气 温的差 异与 太阳 辐射 有关 ，说明 其影 响的 主要 因素 是纬度 位置 。 2. 举 例说 出沿 海与 内陆 气温和 降水 的差 异与 离海 洋远近 有关 ， 说明 其影 响的 主要因 素是 海陆 位 置 。 3. 举 例说 明受 地形 的影 响，山 地的 迎风 坡和 背风 坡降水 量的 差异 、山 上与 山下气 温的 差异 。 4. 认 知人 类活 动对 气
2、候 产生的 影响 ，树 立正 确的 人地观 、环 境观 。 【教学方法】 自 主探 究 、 读图分 析 与 归纳 总结 。 【教具准备】 多 媒体 课件 【教学过程】 教学环 节 教师活 动 学生活 动 设计意 图 情境 导入 热得石上烙饼 冷得哈气成冰 终年难见雨滴 几乎天天下雨 投 影 展 示 四 地 不 同 的 气 候 ， 你 能 说 出 面图 片 所 代表的 气 候 类 型与特 点吗 ？ 展示教学目 标 。 读图回答： 学 生 回 顾 上 节 课 学 过 的 气 候 类 型 ， 思 考 说 出 每 个 图 片 所 代 表 的 是 哪 种 气 候 类型，然后 说 出 其 气候类 型的 特
3、点 。 欣 赏 图 片 中 感 受 四 地 气 候 的 差 异 并 有 所 质 疑 “ 各 地 的 气 候 差 异 和 哪 些 因 素 有关呢 ？ ” 学生明确学习目标 让 学 生 观 看 图 文 及 时 复 习 上 节 课 学 过 的 气 候 类 型 及 其 特 点，在 温 故 而 知 新 时 提 高 探 究 的 欲 望 有 的 放 矢 让 学 生 明 确 本 节 课 学习的 重 难点 。 承转 过渡 世界各地的气候千差万别，究其原因是受了多种因素的影响。其中，纬度因素 、海陆因素和 地 形因素 是形 成气 候的 主要 因素， 而人 类活 动也 是影 响气候 的因 素之 一。 读图 探究 分
4、析 归纳 探究一 ：纬度因素对 气候 的影响(看 图思 考) 自主学习 ： 1.A、B 两地 纬度 较 高的是 ， 获得 的 太阳热 量较 ， 气温较 。 2.A、B 两地 纬度 较 低的是 ， 获得 的 太阳热 量较 ， 气温较 。 据 此， 人 们 将 地 球 表 面 划 分为 、 和 用 图 片 直 观 演 示 太 阳 高 度 角 的 大 小 与 地 表 获 得 太 阳 热 量 多 少 的 关 系 ， 帮 助 学 生 理 解 纬 度 对 气 候 形 成 的 影响。 2 教学环 节 教师活 动 学生活 动 设计意 图 问题 探究 我 国最 北的 漠 河纬 度 高 ，夏 季 短 ，冬 季长
5、而 寒冷 海 南岛 纬度 低 ，气 温 高 ，长 夏无 冬 比较我国漠河和海南岛景 观差异的原因: 为 什 么 在冬 季 的 时 候 漠河和 海南岛的 气 候 差异 很 大 ？ ： 为 什 么 气 温 的差 异 和 纬 度有关 呢？ 师生共同总结 ： 纬度因素对降水有影响吗 ？你能说说不同纬度地区 降水的分 布规律 吗？ 教 师 点 拨 ：地 球 是 一 个 球体 ， 不 同 纬 度 的 地 方 获得太 阳 热 量 的多少不同，导 致 高 低 纬度 间 气 温 和 降 水 存 在 明 显不 同 ， 由 此可知 ： 是 形成 气 候的基 本因 素。 寒带。 思考回答 ： 漠河 和 海 南 岛 的
6、气 温 差 异 是 受 纬 度 的 影响。 回 顾 世 界 年 降 水 量 的空间 分布 ： 赤 道 多 雨 、 两 极 少 雨 ； 南 北 回 归 线 附 近的大陆东岸多 雨， 西 岸少 雨;中纬 度 的 内 陆 少 雨 ， 沿 海多雨 。 问 题 引 导 层 层 递 进 由 感 性 认 识 上 升 到 了 理 性 分 析 ， 培 养 了 学 生 的 逻 辑 思 维 能力。 承转 过渡 纬度因素是形成气候的基本因素，但海陆因素对气温、降水的影响也很大，它是怎样影响气 温 和降水 的呢 ？让 我们 共同 探究。 读图 思考 分析 归纳 探究二 ：海陆位置 对 气候 的影响(看 图思 考) 质疑
7、 ：同 一时 刻， 为什 么 海水和 沙子 的温 度不 一样 ？ 点 拨 ： 海洋和陆地的性质 不同，因此同纬度地带吸 热和散热 的情况 也不 相同 。 物理性 质 对气温 的影 响 对降水 的影 响 海 洋 吸热 散热 气温夏 季 ，冬 季 ， 温差 沿海地 区降 水 陆 吸热 气温夏 季 ，冬 内陆地 区降 水 阅 读 课 文 内 容 ， 自 主学习 完成 填空 ： 1. 陆 地 上 的 水 汽 主 要来自 于 ， 距 离 海 洋 较 近 ， 且 能 受 到 海 洋 暖 气 流 影 响 的 地 区 ， 一 般 降水 ， 温 差 ； 而 远 离 海 洋 的 内 陆 地 区 ， 一 般 降 水
8、 ， 温差 。 2. 海 洋 和 陆 地 的 性 质不同：陆地升 温 ， 也 快； 海 洋升温 ，降温 也 ； 同纬 度地 区 让 学 生 感 受 生 活 中 的 地 理 ， 培 养 学 生 自 主 学 习 的能力 ， 提 高 学 生 分 析 问 题 及 对 比 总 结的能 力 利 用 表 格 归 纳 总 结 海 陆 的 性 质 特 征 ， 更 好 地 将 纬度位 置高 （低 ） 获得太阳 热量多 （少） 热带不同（五带） 气温高 （低） 3 教学环 节 教师活 动 学生活 动 设计意 图 看图 思考 自主 探究 地 散热 季 ， 温差 气温最 高值 气温最 低值 气温年 较差 西安 27 0
9、 27 东京 26 5 21 夏季 气 温 高 于 ； 冬季 气 温高于 。 3.完成 表格 空白 。 4. 西安与北京相 比，夏季凉爽的 是 ， 冬季 温和 的 是 ， 气温 年较 差 小的是 ， 全年 降 水 多 的 是 海洋 性特征 ； 西安 离 海洋 （ 远或 近 ） ， 气候大 陆特 征 。 知 识 系 统 化掌握 。 读 图 分 析 西 安 和 东 京 的 地 理 位 置 及 年 降 水 量 柱 状图， 培 养 学 生 读 图 分 析 问 题的能 力 承转 过渡 你登高山时是否感受到山脚下和山顶的气温有什么不同吗？ 山脚下和山顶的气温是不同的， 这 说明地 形对 气候 也有 影响
10、。那么 ，地 形因 素是 怎样 影响气 温和 降水 的呢 ？ 观察 思考 读图 探究 探究三 ：地形因素影 响气 候( 看图 思考) 山脚下与山顶的服装 差异 庐山与九江7 月平均气 温示意图 （动画演示降水形成 过程 ）迎风坡降水多，背 风坡 降水少。 安第斯山脉南段东西 两侧 景观示意图 自主探究： 1 受 地形 影响 ， 气 温 随海拔 升高 而 ， 一 般 情 况 下 ， 海 拔 每升 高1000 米， 气 温 下 降 约 ， 泰山海 拔 1545 米， 山脚 下45 米 处气 温 20 ， 则 泰 山 山 顶 气温约 为 。 2 山 地的 迎风 坡， 因 暖湿气流被迫抬 升， 降水
11、较 ，背 风坡降 水较 。 3 安 第 斯 山 脉 南 段 东 西 两 侧 自 然 景 观 差异较大，西侧 为 ， 东 侧 为 。 A 地 地 处 安 第 斯 山 脉的 坡， 而 B 地 地 处 安 第 斯 山 脉 的 背 风坡 。 4 合作讨论 ： （1） 两城 市为 何 7 月气温最低？A 、B 通过实 例 引导学 生 分析地 形 对气温 和 降水的 影 响，培 养 学生理 论 联系实 际 的能力 ， 把抽象 的 地理问 题 形象化 、 直观化 。 通过分 析 安第斯 山 脉两侧 的 自然景 观 的区别 ， 培养学 生 的读图 分 析和语 言 表达能 力 让学生 从 4 教学环 节 教师活
12、 动 学生活 动 设计意 图 学以 致用 读图 分析 认知 思考 读图分 析安 第斯 山脉 南段 东西两 侧景 观有 何差 异？ 比较A 地 和 B 地的气 温 年 变化 曲线 和各月 降水 量柱 状图 ，并 结合图 中 的位置 ，说 出山 脉两 侧的 气候差 异。 师生总结：A、B 都位 于 南 半球， 最冷 月份 出现 在6 、7 月份， A 地山 脉西 侧 ， 盛 行西风 ， 迎 风坡 多雨 ， 年 温差 小 ；B 地山 脉 东侧， 背风 坡少 雨， 年温 差大。 探究四 ：人类活动对 气候 的影响(看 图思 考) 地球出汗了 （全球变 暖） 伞破难遮 阳（ 酸雨） 人工绿化 滥垦滥伐
13、提 示 ： 城市热岛是以市中 心为热岛中心，有一股较 强的暖气 流在此上升，郊外上空相 对冷的空气下沉，形成城 郊环流， 空气污染物在环流作用下 聚集在城市上空将被破坏 人类生存 环境， 导致 人类 发生 各种 疾病， 甚至 造成 死亡 。 拓展探究： 人 类为 什么 要 大力提 倡植 树造 林、 使用 无 氟冰箱 ？ 两 城 市 各 为 什 么 气 候类型 ？ （2） 这 里有 纬度 因 素 、 地 形 因 素 、 海 陆 因 素 ， 到 底 哪 个 因 素 起 的 作 用 最 大 呢？ 试 用 所 学 知 识 解 释 “ 一 山 有 四 季 ， 十 里 不 同 天 ” 和 “ 山 前 桃
14、花 山 后 雪 ” 的 地 理 现 象 的 影 响 因 素是什 么？ 自主探究： 1 人 类活 动对 局部 气候的 影响 ： 可 以 局 部气 候。 如： 、 、 。 可使 当地的 气候 。 如： 、 。 2 人 类活 动对 全球 气候的 影响 ： 。 （原 因：燃 烧煤 、石 油 等排放 增 多； 破坏减 少对 二氧 化 碳的吸 收。 后果 ： 导致 上升 ，淹 没 沿海低 处。 ） （使用制 冷 设 备 向 大 气 排 放 氟氯烃 ） ， 产 生温 室 效应。 观 察 这 些 图 片 说 说 自己的 感受 。 合作讨论 ： 3 人 类 还 有 哪 些 活 动 导 致 了 气 候 的 恶 化
15、，谈谈 我 们 下 一 步 该 如 何 去 做 才 能 改善地 球的 气候 。 图上获 得 更多地 理 信息， 更 好的突 破 教学难 点 培养学 生 思考和 运 用学到 的 知识来 解 决实际 问 题能力 。 发挥学 生 的主体 作 用，培 养 学生看 图 读图能 力 拓 展 学 生 的 知 识 面 关 注 大 气 状 况 ， 增 强 学 生 的 环 境 意 识 培 养 学 生 树 立 正 确 的环境 观 通 过 关 注 臭 氧 层 空 洞 和 全 球 变 暖 问 题 培 养 学 生 的 环 保 意 5 教学环 节 教师活 动 学生活 动 设计意 图 小结 ： 森 林 的 作 用 ：净 化空
16、 气 、 吸 收 尘 埃 、 含 蓄 水源 、 防 风 护田、保持水土等作用； 使用有氟冰箱，带来大气 氟利昂增 多； 大气 氟利 昂破 坏臭 氧 层， 会导 致到 达地 面的 紫 外线增 加， 伤害人 体健 康。 识。 板书 设计 【当堂达标】 1.除夕 之际 在我 国哈 尔滨 是冰的 世界 ，而 广州 却是 鲜花的 海洋 ，影 响这 种景 观差异 的因 素是 （ ） A. 洋流 B. 地形 C. 海陆 D. 纬度 2.新疆 塔里 木盆 地气 候干 燥，而 同纬 度的 北京 气候 比较湿 润， 影响 它们 气候 差异的 因素 是 （ ） A. 纬度 B. 地形 C. 海陆 D. 洋流 3.“
17、一 山有 四季 ，十 里不 同天” 说明 的是 山地 气候 变化特 征， 其成 因是 （ ） A.地形 对气 候的 影响 B. 纬度对 气候 的影 响 C.海 陆对气 候的 影响 D. 树林 对气候 的影 响 4.安第 斯山 脉南 段西 侧降 水多于 东侧 的原 因是 ( ) A.距海 较近 ， 受 海洋 水汽 的影响 较大 B.纬 度较 低，太 阳辐 射强 ，对 流雨 丰富 C.地势 较高 ，气 温较 低， 容易成 云致 雨 D.太 平洋 湿润气 流受 山脉 阻挡 ，地 形雨丰 富 5.某山 山脚 下温 度 是22 ,山顶 温度 为10 , 这座 山 相对高 度 （ ） 6 A.600 米
18、B.3666 米 C.200 米 D.2000 米 6.导致 全球 气候 变暖 的主 要因素 是 （ ） A.纬度 因素 B.海 陆因 素 C.地 形因 素 D. 人为 因素 7.下列 语句 不能 反映 地形 对气候 影响 的是 （ ） A.窗含 西岭 千秋 雪， 门泊 东吴万 里船 B.人 间 四月芳 菲尽 ，山 寺桃 花始 盛开 C.莫恋 南国 春色 好， 燕地 梅花胜 桃红 D.一 山 有四季 ，十 里不 同天 8.为防 止全 球变 暖， 适宜 的方法 有 ( ) 立 即停 止使 用煤 、石 油 、天然 气等 燃料 积 极 开发新 能源 植 树造 林， 保护 好现 有 的原始 森林 扩
19、大海洋 面积 ，调 节气 温 A. B. C. D. 9.夏季 ，我 国庐 山。 峨眉 山等是 避暑 胜地 ，这 是 （ ） A.纬度 位置 的影 响 B. 海陆位 置的 影响 C. 地 形 的影响 D. 河 流的 影响 10.读 地理 漫画 图回 答下 列 问题 （1）“ 地球 出汗 了” 是指 现象 。 （2 ） 这 种现 象是 由于 大气 中的 含量 增加而 产生 的 。 （3） 以下 哪种 不是 导致 地 球“出 汗” 的原 因( ) A. 工业 生产 中， 大量 利用 煤作燃 料 B.大量 砍伐 森林 C. 交通 工具 、家 庭炉 灶用 煤、石 油、 天然 气作 燃料 。 D. 过分
20、 抽取 地下 水 （4） 针对 这种 现象 ，你 认 为应高 采取 的措 施是 。 【教学反思】 本节课的内容较多涉及到 了 有关气候中的气温和降 水的 变化与差异。在教学 中我采用了较多的 图片，意在培养学生的 知 识迁移能力 。让学生通过 读图、 析图总结出形成气 候的主要因素 ，也培养 了学生的读图 分析能力、 语言组织能力、概括归纳 能力及其 合作探究能力。 用图文并茂的资料 力求 贴近学生生活的课堂活动 设计 ，调动了学生学习地 理的积极性和主动性 ，注 重 了培养学 生自主、合 作、探究的能力 。在提及 当今全球变暖和臭氧层空 洞的问题时，倡导低碳是 每个人的责任，引导学 生关心 现实 社会 ，提 高学 生环保 意识 ，树 立科 学的 人地观 、环 境观 。 教学成 功之 处 强 化了 地图 教学， 将知 识化 繁为 简， 顺利引 导学 生完 成学 习任 务。 其 不足 是在 讲 到目前 的环 境问 题的 严重 性时， 没有 让更 多的 学生来 谈谈 下一 步该 如何 去做 才能改 善地 球的 气候 。 为了更 好地 贯彻 “学 习对 生活有 用的 地理 ”这 一课 程基本 理念 ，还 需要 进一 步发掘 从现 实生 活中 发 现地理 问题 ，思 考问 题、 解决问 题的 能力 。
