1、 利用科幻电影生动讲解现代生物科技专题摘 要:生命科学是一门联系生活的学科,它的实用性和趣味性是其他学科所无法比拟的,将它用生动的电影方式呈现给学生,可以很好的讲解知识,更可以提高学生对于生硬概念的理解及运用,很好的贯彻了现代教学中的素质教学的理念。关键词:科幻电影 素质教育 基因工程 胚胎工程 生态工程中图分类号:g633.91 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0081-02 生物是一门和生活联系非常紧密的学科,生命科学中的每一个新发现都是一次对自然,对生活的新的领悟,可以不夸张的说,生命科学的进步就是人类幻想变为现实的一个过程。思维空间是无限的,那么,人
2、类的进步也必然一直向前。知识要更新,教学内容也要更新,教学手段必然随之更新。高中生物教学的改革,从知识的容量到教材框架都有了一个大幅度的调整,这同时也给生物教学方式焕然一新的机会。简单的讲述性授课很难让学生轻松的掌握知识,只有将理论知识融入到感性领域,知识才会变得易懂易记！而电影,这种直观的视听享受,既有趣味性又可以将知识嵌入其中,培养学习兴趣的同时,牢固的记住了生硬的知识点,也掌握了灵活的应用方法。利用科幻电影生动讲解现代生物科技专题,很好的贯彻了现代教学倡导素质教育的理念,提高了学生的现代意识。实例如下。1 专题 1 基因工程侏罗纪公园斯蒂文斯皮尔伯格导演的侏罗纪公园是很经典的一部系列科幻
3、大片,这部片子从它的内容到拍摄都堪称一绝,它给世界科幻迷可以说来了一次心灵上的震撼。在佩服导演的同时我们也很容易从这部片子中看出科学的痕迹,无论这样的科技是否已经变为现实。恐龙已经灭绝了几亿年,视听效果中“活生生”恐龙,就那样直接而震撼的闯入了人们的视线。由于高中生对未知的领域总是有着过旺的好奇心,片头处小恐龙的诞生绝对是专题 1 的一个很好的引入点。对于恐龙,我们有着诸多的幻想,当然,在这些幻想中想亲眼目睹这一庞然大物的愿望最为强烈,真正能达成这个目的方法是什么呢？ 生物工程。这部影片中主要应用了生物工程中的基因工程和胚胎工程,又以基因工程为主。科学家从古化石的生物残骸里提取出恐龙基因,并和
4、现有生物的基因进行组装(目的基因的获取和构建表达载体),然后倒入人工合成的细胞中(将表达载体导入受体细胞),进行一系列的检测和筛选(目的基因的检测与鉴定),最终让恐龙复生在人类视野中。为了控制恐龙,科学家在基因的选定上作了严格的要求,就是只有雄性染色体,这一步主要在目的基因的获取中完成,在基因的检测与鉴定中被进一步的验证。由此,我们将基因工程的 4 个基本步骤在讲解电影情节的同时完美嵌入。有些同学会好奇:什么是目的基因？什么是载体？怎样构建表达载体,又怎样将它倒入受体细胞？导入后又怎样检测鉴定,并且表达？这些问题的讲解就顺理成章了,而且由于同学们旺盛的好奇心,知识的吸收就会容易很多。“但生命总
5、会为自己找到出路的！”影片里科学家有这样一句经典的对白。恐龙的基因突变,出现了雌性个体,生命的繁衍超出了人类所能控制的范围。危机是纠正错误的起点,人类的生物技术发展着,给人类带来梦想成真的可能性的同时,也将潘多拉的魔盒打开了,基因突变是潜在的危机,基因工程能控制所选择的遗传物质,但不能控制这些物质的变异！我们该如何选择？巧妙设计,精心安排,经典的恐龙大片绝对是开启基因工程教学的一个良好手段。电影中融会科学知识,可以教会学生如何运用生物知识实现远古生命的重现,提高现代意识。2 专题 4 生物技术的安全性和伦理问题逃出克隆岛选修 3 的专题 4 一直是一个争论很激烈的领域。可以说,从基因技术培育出
6、许多成果时,它就一直存在着。科学家创造了奇迹,但在众多奇迹的背后是不是也同时埋下了隐患？关注生物技术的伦理问题就探讨了克隆人和设计试管婴儿所引发的争论。人们这样做究竟是有利还是有害,有没有尊重一个“人”的权利？我们该如何看待他们,又该怎样处理这样的关系？同学们都会有自己的看法,这些看法可能针锋相对,但不可讳言的是这些看法往往是科学和伦理上的对垒。michael bay 导演的逃出克隆岛就是对这一课题的探讨,我们可以在课堂上充分利用这一影音资源。影片通过克隆岛禁闭的环境、对克隆人的愚民政策、集中营似的场景描述,影片以一种类似比喻的手法,将人类现存的国家社会丑恶现象进行了指控,同时也对人类向往的自
7、由世界的向往进行了歌颂。当看到成群的克隆人被诱导着走向手术台的时候,以及最后克隆人逃出克隆岛走向外面开阔的世界,奔向海边的时候,自然联想到斯皮尔伯格执导的辛德勒名单中那些被囚禁的无辜的人们的命运。同样都是宝贵的生命,同样都是无情的践踏,同样都是凄惨的命运！人可以制造人了,人就是上帝了吗？“本体”就可以随便的决定克隆人的命运了吗？生活中可以说,到处都存在着危险,在这样的情况下,很多人会认为做一个自己的备份应该是必要的吧！一旦自己身体出了什么问题,马上就会有一个机能良好,而且完全不用担心引起自身免疫排斥反应的部分提供给你,应该是件很惬意的事情！但是那些用来备份的克隆人呢?当他们没有了“利用”的价值
8、就会被销毁,这是究竟是对是错？克隆人不算是一个生命体吗？(伦理方面)如果我们的目的不是伤害这些“人”,只是让他们帮助我们解救生命,当然,我们也有着这样的能力,难道我们不做吗,就看着这些原本可以活下来的生命凋零吗？(科学方面)相信通过这部电影的赏析,同学们会对克隆人有一个全新的认识和定位。我们今天的技术可以克隆人,但我们究竟应不应该去做。如果我们只为了技术的实践,那么有没有想过这些克隆人要怎样面对他们自己的“特殊”？我们又怎样面对“特殊”的他们？技术和伦理的争论在这里可以交给学生去争论。中国政府的态度是禁止生殖性克隆人,一再重申四不原则:不赞成,不允许,不支持,不接受任何生殖性克隆人的试验。但是
9、,中国不反对治疗性克隆。客观而人性！生物科技的进步给生活带来了便利,同样也带来了隐患,争论必然一直伴随着科技的发展。所以,有关专题 4 中的生物技术和伦理问题也会一直被争论下去。由电影来教授学生一个理性的真实！现代意识这样直观生动的体现了出来！3 专题 5 生态工程末日浩劫/后天宇航员从太空遥望地球,由蓝色的海洋和绿色的陆地构成的景观美轮美奂,但近看,她却已伤痕累累。干旱而龟裂的土地或浊浪滔天的洪水,还有酸雨、水土流失、沙尘暴、核废料辐射不断恶化的生态环境,正在对人类的生存和发展构成严重的威胁,我们要用生态工程修复和重建我们的家,如不然,后果必然是灭亡！末日浩劫/后天就给了我们这样一次心灵上的
10、撞击！罗兰艾莫里奇的末日浩劫/后天描述的是在未来的世界,北半球因温室效应引起冰山融化,地球进入第二冰河期,龙卷风、海啸、地震在全球肆虐,整个纽约陷入冰河的包围中。气象学家杰克霍尔在观察史前气候研究后提出警告,但已经于事无补了。气象学家盖兰赫一行人奋不顾身前往纽约营救他被困的儿子,同时,与种种灾难斗争、拯救地球这个艰巨的任务也落在了他们的身上。我们对主人公所表现出来无畏和勇敢表示赞赏的同时,是不是应该为了人类自己所造成的惨痛教训而反省呢？当美国总统不得不叹息的承认他的气候政策是一大败笔时,我们是否应该来反思一下,这个教训究竟会不会真的见证在我们身上？如果它真的被实现了,那么,我们又该怎样面对呢？
11、影片中的温室效应是气候问题中的一部分,而气候又是生态环境中的一个环节,中国乃至世界都面临着很多的生态问题,经济发展带来自然生态破坏,这些问题应该怎样避免,又该怎样恢复？如此难题是人类自己造成的,也必然由人类自己去解决。于是可以在影片进行到大雪淹没纽约处切入生态工程。生态工程建设的目的就是遵循自然界物质循环的规律,充分发挥资源的生产潜力,防止环境污染,达到经济效益和生态效益的同步发展。如果没有遵循自然的法则,那么会怎么样呢？我们看到美国政府为了经济的发展,对环境的肆无忌惮的开发和破坏,到头来代价远远大于获利,所以我们提倡“生态经济” 。生态经济主要是通过实行“循环经济”的原则,使一个系统产出的污
12、染物,能够成为本系统或另一个系统的生产原料,从而实现循环经济最重要的手段之一就是生态工程。因为生态工程遵循的基本原理是:物质循环再生原理、物质多样性原理、协调与平衡原理、整体性原理以及系统学和工程学原理。如果影片中的美国总统向你请教怎样改善环境,你会给出怎样的建议？农村综合发展、小流域综合治理、大区域生态系统恢复,等等,将会是你表现才华的良好战略!如果真如电影中那样可怕的末日,你提前准备的“生物圈 2 号”试验基地,将是人类的另一个“诺亚方舟”！以上实例,说明了利用科幻电影可以生动讲解现代生物科技专题,很好的贯彻现代教学倡导素质教育的理念,提高学生的现代意识。精心细致的选择影片,通过剪辑将授课
13、过程中可应用的片断挑选出来。并且精心设计好课堂程序,知识嵌入于电影,电影应用了知识。打开了一扇想象的门,现代科技的进步生动的表现在现代高中生物教学中,学习知识的同时感受了世界科技的飞速发展。说不定,将来在座的某一个学生就将这样的幻想变成了现实,当然,这需要学生的努力,也更需要教师的引导！参考文献1 柳斌.谈素质教育z.2 戴尔.教学中的视听方法z.1946.3 普通心理学z.4 孔锴.北京教育出版社m.当代教育新理念,2005.5 斯蒂文斯皮尔伯格.侏罗纪公园z.6 michael bay.逃出克隆岛z.7 罗兰艾莫里奇.末日浩劫/后天z.8 李兴国.影视艺术与高科技应用m.中国传媒大学出版社.
