教案应用文写作.doc

1、教 案2011 2012 学年第 一 学期学院(系、部 ) 文法学院系(教研室或实验室) 中文系课 程 名 称 应用文写作授 课 班 级主 讲 教 师 程明媚职 称 副教授使 用 教 材 应用文写作东华理工大学教务处制课 程 概 况课程编号课程名称 应用文写作 学 分 1类别 必修课（ ） 选修课（ ） 理论课（ ） 实验课（ ）任课教师 程明媚 职称 副教授总计：16 学时讲课： 16 学时实验：学时上机：学时授课对象 专业班级： 共 个班基本教材和主要参考资料王洪运主编应用文写作刘宏彬主编新编应用文写作教程裴显生主编应用写作徐玉中主编应用文写作赵华等主编应用写作教学目的要求该课程的教学目的

2、是使学生了解应用写作的基础理论和基本知识，把握常用行政公文、事务文书、专用文书等的特点、体式规范和写作要求，培养学生运用应用文体有效地进行信息交流、沟通的能力，以适应当前和今后学习、生活、工作以及科学研究的需要。教学要求：第一、要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的。第二、要引导学生多接触文章实例，加深对所学文体的全面认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以直接有所借鉴。在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。第三、

3、要指导学生进行有效的写作训练，通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。教学重点难点教学重点：提高学生选用文种的能力和文体写作能力。教学难点：掌握并会使用符合应用文书要求的语言写作。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 1授课题目（教学章、节或主题）：应用文写作概述上一课次教学内容提要本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了 解应用文概念及历史演变和发展趋势，明确应用文的分类，掌握应用文的功能。教学重点及难点：应用文的特点、发展和功能。方法及手段 小测验 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学

4、 设 计（含时间分配）一、应用文的概念应用文是应用写作的文字表现形态。 应用文是国家党政机关、企事业单位、社会团体或个人在工作、学习和生活中使用的，用以处理公或私事务、传播信息、表述意愿而撰写的具有一定的惯用体式的实用性文章。二、 、应用文书的特点（一）实用性（二）真实性（三）思维的逻辑性（四）格式的稳定性三、应用文的发展 四、应用文的功用 五、应用文书的分类作业和思考题：课外阅读古今中外著名的应用文作品课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 4

5、授课题目（教学章、节或主题）：应用文的构成要素上一课次教学内容提要应用文的特点、发展和功能本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：了解主题的含义，掌握应用文主题表现的方式；学会积累材料、选择材料和安排材料；了解应用文的结构要素与要求； 理解语言运用的要求，掌握应用文专用语言。教学重点及难点：对主题的理解和应用文专用语言的掌握方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）一、主旨 一） 、主旨的概念和作用主旨就是通过文章的具体材料所表达的中心思想、基本观点或要说明的主要问题，是作者对客观事物的评价和态度。主旨的作用，主要表现在两个方面：（一）主旨

6、是文章的灵魂和生命（二）主旨对行文产生制约作用主旨制约：材料取舍、布局谋篇、技巧运用，乃至拟订标题、遣词造句等二） 、对主旨的要求（一）正确（二）鲜明（三）集中（四）体现领导意图三） 、显示主旨的主要方法（一）标题点旨（二）开宗托旨，开门见山1使用主旨句，开宗托旨2不出现主旨句，开宗托旨（三）小标题显旨（四）片言居要 （五）呼应显旨（六）篇末点旨二、材料 一） 、 、选择材料的标准（一）真实（二）切题（三）恰当（四）新颖二） 、材料处理的常用方法（一）筛选法（二）类化法 （三）截取法 （四）撮要概述法三） 、材料与观点的组织形式 （一）先列材料，后亮观点（二）先亮观点，后列材料（三）边列材料，

7、边亮观点三、结构一） 、对应用文书结构的要求（一）要反映客观事物的本质联系和规律 （二）要适应不同文种的体式特点（三）具有严密性 二） 、应用文书的结构类型（一）篇段合一式（二）两段式（三）三段式 （四）多段式（五）分部式 （六）贯通式（七）条款（项）式1章断条连式 2、条文并列式 （八）总分条文式（九）表格式（十）不成文式三） 、 应用文书段落的展开方式掌握应用文书段落的展开方式，对同学们展开写作思路、提高成文能力将会有较大的帮助。 1、层次与段落的一般关系2、层次的展开方式应用文书层次的展开方式主要有以下几种：1递进式 2并列式 3总提分承式 4纵横交叉式 一般说来，围绕主句展开段落的方式

8、，通常有下列十一种：（一）通过解释、说明和阐述主句展开段落（二）以实例说明主句展开段落（三）通过递进展开段落（四）通过数字说明展开段落（五）通过比较展开段落（六）通过分类展开段落（七）通过总说与分述展开段落（八）通过转折展开段落（九）通过排比句展开段落（十）通过时空的变化展开段落（十一）通过因果关系的表述展开段落四） 、开头与结尾的展开方式（一）开头方式1. 概述情况 2. 提出问题 3. 直陈目的 4. 引述来文 5. 阐明观点 6. 表明态度 7. 交待原因 8. 说明根据 （二）结尾方式 1. 作请求 2. 作强调 3. 作要求 4. 作总结 5. 显文种 6. 作补充 四、应用文书语言

9、一） 、应用文书语言的基本特征 （一）实用性 （二）无歧义性 （三）模式性 （四）概说性 （五）得体性 从总的方面看，应用文书语言大都比较庄重、通俗，是大众化的书面语言较少用口头语言和方言。作业和思考题：1、课外阅读2、运用应用文的写作方法写作片断性小文章课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 2授课题目（教学章、节或主题）：应用文书的主要表达方式及写作思路上一课次教学内容提要 应用文的四大构成要素本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次

10、）：明确应用文书的主要表达方式为说明、叙述、议论和写作的常用思路，认识思路与结构的一般关系，掌握应用文书常用的说明方法、论证方法和概括叙述方法和递进思路、并列思路和比较思路的用法。教学重点及难点：应用文书常用的论证方法、应用文书的概括叙述方法，思路与结构的一般关系、递进思路的用法 、并列思路的用法。方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）一、表达方式文章表达方式通常有五种：叙述、议论、说明、描写、抒情。应用文表达方式主要为：说明、叙述和议论。 。一） 、说明说明是用简明扼要的文字，对客观事物或事理的状态、性质、特点、功能、成因、关系、功用等属性，加以

11、客观的解释和介绍的表达方式。（一）说明的作用介绍背景材料和环境，可为叙述起好铺垫作用，可为议论提供依据。（二）应用文书说明的特征1. 常与议论、叙述结合使用。2. 常多种说明方式同时使用。（三）应用文书常用的说明方法1. 比较说明 2. 举例说明3. 数字说明 4. 分类说明 5. 定义说明 6. 图形说明7. 引用说明二） 、议论所谓议论，是作者对某件事情或某个问题进行分析、推理、评论，表明自己的立场、观点、意见的一种表达方式。（一）议论的作用对人或事做出自己的评价、判断，阐明处理某些公务活动或社会事务的立场观点、政策原则、决策主张。（二）应用文书议论的特征1以正面议论为主，旗帜鲜明地表明观

12、点。2多与其他表达方式结合使用，如夹叙夹议。（三）议论的构成完整的议论由论点、论据、论证三要素构成。（四）应用文书常用的论证方法1. 例证法 2. 对比法 3. 引证法4. 因果法 5喻证法 6. 归谬法三） 、叙述（一）叙述的作用叙述是应用文书的基本表达方式。为议论提供事实依据，也要用到叙述。（二）应用文书叙述的特征1. 以顺叙为主，讲求平铺直叙，注重叙述事件的过程。2. 一般采用概括叙述，极少是具体、详细的叙述。应用文书对叙述的要求是：概括准，粗线条。只注重对事件的整体勾画，不要求细节的具体、内容的详尽。只叙述与表达主旨、说明问题有直接关联的部分，或者只是综合地、概括地叙述若干人或事的共同

13、点。3. 常与其他表达方式结合运用。夹叙夹议，叙事论理，叙述说明等。（三）叙述的方法1. 顺叙 2. 倒叙 3. 插叙（四）叙述的人称选用第一人称的叙述是主观性叙述，能给读者真实、亲切的感受；选用第三人称的叙述是客观性叙述，叙述面较广较自由，可不受时空和经历限制使用第二人称叙述，有亲临感，像在面对面交流。应用写作对人称使用有特定要求：撰写总结、拟定计划，必须采用第一人称，写市场调查报告则主要使用第三人称。而有些文种的写作须三种人称同时使用，如涉及第三单位的来函、去函、情况通报，就常出现“我们” 、 “你们” 、 “他们” 。二、写作的常用思路一、思路的基本含义思维是具有意识的人脑对于客观现实的

14、本质属性和内部规律作出自觉、间接和概括的反映。应用文书写作主要沿逻辑线和时空线展开思路。二、思路与结构的一般关系文章结构实质上就是作者思路的体现。文章的结构与作者的思想相对应或相统一的。应用文书的结构，通常是作者思路的直接呈现。 结构是文章的骨架，思路是文章的脉络。三、应用文书写作常用思路简述 应用文书写作构思主要是运用逻辑思维进行。（一）递进思路递进思路是认识事物或事理由浅入深、由表到里、由低到高、由小到大、由轻到重，层层递进、循序渐进的一种思维方法。 递进思路的作用： 可以深入地、清晰地阐释某些比较复杂的事理， 说明某些比较复杂的关系，有助于深刻认识事物的本质属性， 使文章达到一定的深度。

15、 （二）并列思路 并列思路，即是运用平等、平行、并列的思维方式认识和对待事物或事理而形成的思路。并列思路将事物或事理平等看待，横向发展。（三）比较思路比较思路是运用比较和鉴别的思维方法而形成的一种思路。比较思路是应用文书写作的常用思路之一。（四）归纳和演绎思路1、归纳归纳，是从两个以上个别的、特殊的事物或道理的共同属性中，推出同一类事物或道理的普遍性结论的推理方法。归纳常有以下几种方法：1）完全归纳法2）简单枚举法3）科学归纳法2、演绎这是从普遍性的前提推出特殊个别性结论的思维方法。它与归纳的思维方向正好相反。归纳和演绎既是两种方向完全不同的对立的思维方法，又是互相依存的辩证统一体。（五）综分

16、思路综分思路是运用综合和分析两种思维方法而形成的思路。（六）因果思路因果思路是运用探因和寻果的思维方法形成的思路。在应用文书写作中，根据写作意图和受众接受心理，常常采用由果溯因的思路。应用文书写作常常会综合运用几种思路成文。作业和思考题：1、 通过复习与训练，重点强化学生掌握常用的说明方法和概括叙述方法。 2、课堂讲授外，作为作业，要求学生在课外认真阅读课文。 3、完成习题。课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 2授课题目（教学章、节或主题）：

17、行政公文上一课次教学内容提要应用文的主要表达方式、写作思路本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：掌握行政公文的种类、格式、作用、特点和几种常用公文的写作。教学重点及难点：行政公文的种类和格式，公文的结构规范要求。方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）一、公文的格式公文格式主要由文头、主文、文尾内容及写作规定组成。 一） 、文头格式 公文的文头，又称版头，包括： 文件名称、发文字号、签发人、紧急程度、秘密等级和份号等项内容。 文头位于公文首页上端，约占 A4 型公文纸的 1/3 或 2/5 面积。 二） 、主文部分 公文的主文，包括：

18、标题、题注、主送机关、正文、发至级限、附件、发文机关、签署、印章和成文年月日等。 有的题注用括号括住，有的用破折号标识。 三） 、文尾部分 文尾部分格式，包括： 主题词、抄送机关、印发机关、印发日期、附注和页码等内容的规定。 二、 公文行文制度行文制度是应用文书在运行传递中应遵循的有关制度。行文制度包括：行文方向、行文方式、行文规则等。三 行政公文正文基本内容模块及结构模式以公文基本构成模块为基础，探讨公文正文内容的一般结构模式。 一） 、公文正文基本内容模块及其界定 （举例说明见 PPT）公文正文基本内容隐性结构模式有四种类型： 单一模块模式、二模块模式、三模块模式、四模块模式 二） 、认识

19、公文正文基本内容显性、隐性结构模式的意义 （一）利于循格阅读，强化对公文内容结构的认识 （二）利于规范撰稿思路，循格快速写作 可以促使写作训练的两个改进： 1、将整篇公文的写作训练，改进为： 第一步进行各单项模块的写作训练， 第二步进行组合式整体公文写作训练。 2、将谋篇布局思路变成规范性较强的撰稿思路， 四、公文的特点、作用及用语的要求一） 、公文的特点（一）作者资格性，读者特定性（二）明确的工具性（三）直接的实用性（四）内容的真实性（五）体式的规范性（六）制作的程序性二） 、公文的作用（一）指挥管理作用（二）交流协调作用（三）宣传教育作用（四）依据凭证作用三） 、对公文用语的要求公文语言特

20、点可概括为 8 个字：明晰、 准确、 简朴、 庄重为了体现公文语言这特有的特点，在具体用语行文时，必须符合下列要求：（一）使用书面语，一般不使用口语。 、（二）适当使用文言词语和文言句式。公文应当适当使用诸如：“业经” 、 “悉” 、 “兹” 、 “兹有” 、 “特” 、 “拟” 、 “者” 、 “为荷” 、 “于” 、 “为” 、 “依” 、 “逾” 、 “其” 、 “亦” 、 “以” 、 “尚” 、 “之” 、 “该” 、 “予” 、 “此” 、“凡者”等文字。（三）恰当使用公文特定专用语 本教材“附录四：公文常用特定用语表” 。 （四）用好介词结构 （五）适当使用模糊词语，以使公文内容得

21、到恰当的表达 模糊词语常被用来表示时间、方位、数量、程度、范围等。例如： 模糊语言要用得恰当得体，该用才用，如果随意滥用，将有损公文的明晰性和严肃性。 作业和思考题：要求学生课外自学会议纪要、通知等行政公文。课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 2授课题目（教学章、节或主题）：事务文书上一课次教学内容提要 行政公文本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：明确计划、总结的涵义和用途，认识计划、总结的特点和类型，掌握计划、总结的写法 ，

22、能够写出合格的计划、总结。教学重点及难点：计划主体的写作内容（三方面）：目标、措施、步骤程序和计划条文的具体性和可行性总结主体的写作内容 ；总结材料的点面结合，观点和材料的统一，寻找规律的问题，例文分析方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）第一节 计划一、计划的涵义和用途计划是国家机关、企事业单位、社会团体以及个人，在工作、生产、学习以及日常生活中，为完成某项任务，预先拟定的目标、措施、步骤、要求及规定完成期限并加以书面化或表格化的预先安排。二、计划的特点1预测性 2具体可行性三计划的种类1按计划内容分有学习计划、工作计划、教学计划、营销计划。2按

23、计划性质分有指导性计划、指令性计划。3按计划范围分有国家计划、地区计划、公司计划、部门计划等。4按计划时间分有远景规划、五年计划以及年度、季度、月份计划等。5计划写法按写法分，可分为条文式计划、图表式计划、条文图表结合式计划四、计划的 别称：规划比较长远、宏大安排比较切近、具体方案比较繁杂、全面要点比较简明、概括计划比较深入、细致设想比较粗略、雏形三、计划的结构和写法（一）标题计划的标题一般有三种写法：一是由计划单位名称、计划时限、计划内容、计划名称四要素组成的完整式标题。二是省略式，即视实际需要省略某些标题要素：省略时限，省略单位，省略单位和时限，如毕业生就业工作计划 ；凡省略单位的标题必须

24、在正文后署名。三是公文式，即由发文机关名称、事由、文种组成，如总公司关于年机构改革工作的部署 。不成熟或未经批准的计划，在标题后或正下方注明“草案”或“讨论稿” 。（二）正文计划正文一般由前言、主体和结语构成。1前言。一般简明扼要写以下四方面的内容：（1）说明制定计划的依据；（2）概述本单位的基本情况，分析完成计划的主、客观条件；（3）提出总的任务和要求，或完成计划指标的意义；（4）指出制定计划的目的。以上四方面的内容可根据实际作出适当选择。前言以“为此，特制订计划如下”类语为过渡语，引出主体部分。2主体。一般必须写清以下 3 方面的内容：（1）目标任务“做什么” ，即某一时段内要完成的工作任

25、务。（2）措施 “怎么做” ，写清楚采取何种办法，利用什么条件，由何单位何人具体负责，如何协调配合完成任务。（3）步骤程序“何时完成” ，即写明实现计划分几个步骤或几个阶段 。处理方式：1）目标、措施、步骤程序，可分开写，也可措施和步骤程序放在一起写。2）根据计划的内容和表述需要，选择写条文式、图表式，或条文图表结合式。3）在正文不便表述的内容，另作“附件” 。计划的结语写法：可以说明计划的执行要求；也可以提出希望或号召。也有的计划不专门写结语。四、注意事项1要把预测性和可行性很好地结合起来。2计划的目标、任务、措施、步骤程序等都要写得明确具体，切忌含糊不清、模棱两可。3要走群众路线，以保证计

26、划的认同度和可行性。4语言要准确、明晰。五、例文析评 （见教材或 PPT）第二节 总 结一、总结的涵义和作用总结是单位、部门或个人对前一段的实践活动进行回顾、检查、分析和研究，从中找出经验教训和规律性的认识，以指导今后实践而写成的应用文书。二、总结的特点1实践性 2理论性（三）总结的种类按性质分，有综合性总结及专题总结。三、总结的结构和写法（一）标题标题常见形式三种：1.公文式标题多用于综合性总结,由单位名称、时限、事由、文种构成。2 .文章式标题多用于专题总结,即概括文章的内容或基本观点的标题。3.双标题这种标题的正题揭示主题或概括经验体会，副题标明单位、时限、事由和文种等，如：一本书一页纸

27、一句话职业技能考证学习方法浅谈 。（二）正文由开头、主体和结尾三部分组成。1开头，也叫前言，通常简述：工作或任务是在什么形势下，遵循什么思想或方针完成的，有哪些主要成绩，存在哪些主要问题。2主体。主体一般有以下三个方面的内容：（1）基本做法、成绩和经验。 （2）问题与教训。（3）今后的工作和努力的方向。这部分内容，需写得简单明了。主体部分内容很多，要以合适的方式来安排结构。有以下三种结构方式：（1）分部式结构 （2）阶段式结构 （3）观点式结构（较适合写专题经验总结）3落款。在正文右下方署上单位名称，名称下面标明时间。如果单位名称已署在标题下面，则可不再落款。四、注意事项1要实事求是，如实总结

28、工作中的成绩、缺点和不足。2注意点面结合，观点和材料要统一。3要找出规律。4要叙议得当。五、例文析评 （见教材或 PPT）作业和思考题：1、在全班实施“梦想成真”工程，选择一个你一直想实现的 愿望，然后写一份计划。无论你的 愿望最终能否实现，这份计划一定要有可操作性、可行性。2、请对自己入学以来的生活、学习和工作做一简单总结。课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 2授课题目（教学章、节或主题）：公关文书上一课次教学内容提要计划、总结本课次教学目

29、的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：明确求职信的涵义、用途和类型，认识求职函的特点，掌握求职信的写法，能够写出合格的求职函。教学重点及难点：应聘式和非应聘式求职信的结构内容和写法求职函的涵义、求职函写作的注意事项 、不漏写主体五方面的内容、注意事项、例文析评方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）（一）求职信的涵义求职函是指求职者向自己欲谋求职业的单位介绍自已的基本情况，提出供职请求的书信。 （二）求职信的特点1针对性 2自荐性 3竞争性 （三）求职信的种类1应聘式求职信 2非应聘式求职信三、求职信的结构和写法求职信的结构一般由标题、称谓、正文、

30、结语、署名和日期五个部分组成。（一）标题。醒目、简洁、庄重，用较大字体在信上方标居中写“求职信”或“自荐信”即可。 。（二）称谓。正式、规范 、用敬语这是对阅信人的称谓，一般写用人单位有关负责人职务，如“公司经理先生” 、 “厂厂长”等，比较庄重。随后应该写上一句问候语“您好” 。（三）正文。这是写作的重点。一般包括三个方面的内容：1简要介绍自己并写明所求职位，（简要介绍自己的姓名、性别、毕业院校、所学专业、所求职位等）给对方一个初步印象。2阐述自己如何符合对方的要求。（介绍自己的学习情况、工作能力及思想素质等。包括自己的专业知识、社会经验、专业技能、性格、特长、能力等方面。 ）尤其要阐述自己

31、与该工作相吻合的优势与长处。如求取市场调查员职位，就侧重介绍了自己善于与陌生人打交道的特点，所修专业与该工作相吻合的优势与长处。3结尾 诚恳表达希望被录用的愿望，如：“希望领导给我一次面试的机会” 、 “盼望答复” 、“静候佳音”等。结尾可与主体衔接在一起写，也可另起一段。 写上附件名称。 4附件附件一般是证书和有关材料的复印件等。 （三）敬语按信函的格式写，如“此致” 、 “敬礼” 。 （四）落款写上个人姓名、日期。 四、注意事项1多写自己的优势，展示业绩和能力。 2可适当说明自己求职注重的是某个职位更适合发挥个人的才能，为单位的发展作出贡献，而不只是考虑经济上的收入。 3应聘式求职函，应依

32、据招聘条件逐条如实地表述。 4态度自信、恳切，尊重对方，礼貌，不卑不亢。 五、例文析评 （PPT）仔细阅读和认真分析例文，注意结合例文之下的【提示】- 1、分析例文的结构内容和写法； 2、借鉴作者的写作运思。 作业和思考题：1、结合你的专业实际和求职愿望，模拟毕业求职，写一份求职信。2、自学感谢信、贺信、邀请书、请柬等公关文书的写作。课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 2授课题目（教学章、节或主题）：经济类文书上一课次教学内容提要公关文书、求

33、职信本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：明确经济合同、产品说明书和广告的涵义、用途和特点，掌握经济合同、产品说明书和广告写法，能写出合格的经济合同、产品说明书和比较精彩的广告。教学重点及难点： 经济合同立合同人和引言的写法、经济合同主体的写作内容、一条条款写一项完整内容的意识 ，产品说明书的特点及与广告的区别及病文析评。方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）第一节经济合同一、经济合同的涵义中华人民共和国合同法：“合同是平等主体的自然人、法人、其他组织之间设立、变更、终止民事权利义务关系的协议。 ”经济合同则是自然人、法人、其他组织之

34、间为实现一定的经济目的，明确相互的权利义务关系而订立的书面协议。经济合同具有法律约束力。二、经济合同的特点1、立约人具有限定性。 2、协商互利性。 3、约束性。三、经济合同的种类按照中华人民共和国合同法 ，可将合同分为 15 种，即：买卖合同、供用电水气热力合同、赠与合同、借款合同、租赁合同、融资租凭合同、承揽合同、建设工程合同、运输合同、技术合同、保管合同、仓储合同、委托合同、经纪合同、居间合同等。按照格式和写法分，经济合同分为下列三种类型：1、条款式合同。 2、固定式合同。 3、条款和表格结合式合同。四、经济合同的结构和写法写作内容分为下列五个部分：（一）标题由合同性质或内容加文种组成，如

35、购销合同 。（二）立合同人即合同当事人名称或者姓名。准确写出签约双方的全称、全名，并注明双方固定指代，如一般写“甲方” 、 “乙方” ，如有第三方，可将其称为“丙方” 。 贸易合同有时可指代为“卖方” 、 “买方” 。不能用“你方” 、 “我方” 。 （三）引言（开头）写明订立合同的目的、根据，是否经过平等、友好协商等。（四）主体 主体内容由合同当事人各方约定。写明各方所承担的法律责任和应享有的权利。条款如下：1标的2数量、质量要求 3.价款或报酬4合同履行的期限、地点和方式5.违约责任（五）尾部1写有关必要的说明。解决争议的方法；合同的份数、保管及有效期；附件：表格、图纸、实物等。2、落款。

36、双方单位全称和代表姓名，并签名盖章。有效地址、邮政编码、电子邮箱、电话、电报挂号，开户银行、账号等。五、注意事项1、合法、合理。2、条款规定全面完整。3、表达简明准确。4、了解合作方的资格、资信和履行合同的能力。六、例文析评 （见 PPT）第二节、产品说明书一、产品说明书的涵义产品说明书，是对商品的性能、用途、使用和保养方法以及注意事项等作书面介绍的文书。产品说明书，又叫商品说明书。 产品说明书的作用：助和指导消费者正确地认识商品、使用和保养商品，兼具宣传商品的作用。 二、产品说明书的特点1说明性 2实事求是性 3指导性 4形式多样性 （三）产品说明书的种类 根据内容和用途的不同： 可分为民用

37、产品说明书、专业产品说明书、技术说明书等。 根据表达形式的不同： 可分为条款式说明书、文字图表说明书等。 根据传播方式的不同，可分为： 1包装式 即直接写在产品的外包装上 2内装式 将产品说明书专门印制，甚至装订成册，装在包装箱（盒）内。 三、产品说明书的结构和写法（一）标题一般是由产品名称加上“说明书”三字构成，如VCD 说明书 。 有些说明书侧重介绍使用方法，称为使用说明书，如吹风机使用说明 。 （二）正文通常要求详细介绍产品的有关知识： 产地、原料、功能、特点、原理、规格、使用方法、注意事项、维修保养等知识。 不同说明书的内容侧重点也有所不同。 下面介绍几大类产品说明书的写作。 1家用电

38、器类 写作内容： 产品的构成、规格型号、使用对象、使用方法、注意事项等。 2日用生活品类 写作内容：产品的构成、规格型号、适用对象、使用方法、注意事项等。 3食品药物类 写作内容：食品药物的构成成分、特点、性状、作用、适用范围、使用方法、保存方法、有效期限、注意事项等。 4大型机器设备类 写作内容：包括结构特征、技术特性、安装方法、使用方法、功能作用、维修保养、运输、储存、售后服务范围及方式、注意事项等。 5设计说明书 是工程、机械、建筑、产品、装璜、广告等行业对整个设计项目全盘构想，统筹规划，并对工作图样进行解释和说明的技术性文书。 简单的就写在设计图样上，复杂的则单独成文或装订成册。 不同

39、的设计说明书，其写作内容也不同。 写作内容一般包括：设计的思路、指导思想、设计方案及其论证、时序安排 方案的技术特征或性能、主要技术参数、所需资金等内容。 （有关设计说明书的写作还可参阅本章第二节工科毕业设计报告的内容） （三）附文厂名、地址、电话、电挂、电传、联系人和生产日期等。 出口产品在外包装上写明生产日期、中外文对照。 五、注意事项1突出产品特点 2要注意广告和产品说明书的区别 “喝孔府家酒，做天下文章”可做广告语，写入产品说明书不合适。 3语言要求准确、通俗、简明，尽可能图文并重。 六、例文析评 （PPT）仔细阅读和认真分析例文，注意结合例文之下的【提示】- 1、分析例文的结构内容和

40、写法； 2、借鉴作者的写作运思。 三、广告- 人类文明的第八大艺术（ PPT）作业和思考题：为家乡某一特产写一篇说明文或广告文课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。应用文写作 课程教案授课时间 第 周 周 第 节 课次授课方式（请打） 理论课 讨论课 实验课 习题课 其他课时安排 2授课题目（教学章、节或主题）：科技文书上一课次教学内容提要合同、说明文和广告的写作本课次教学目的、要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）：明确毕业设计报告、学术论文、毕业论文的涵义、特点和类型，认识毕业设计报告的特点，掌握毕业设计报告、学术论文、毕业论文的写法。大学毕业生能够写出合格的

41、毕业设计报告、学术论文、毕业论文。教学重点及难点：毕业设计的一般结构内容和写法，学术论文的选题，学术论文编制提纲的方法，学术论文的论证方法和例文析评。方法及手段 案例分析 多媒体教 学 基 本 内 容 与 教 学 设 计（含时间分配）第一节毕业设计报告一、工科毕业设计报告的涵义 工科毕业设计报告，是工科大学生综合运用所学知识对其工程设计进行解释和说明的科技文书。二、工科毕业设计报告的特点：应用科技性、解释说明性、体现设计者的设计能力及综合素质三、工科毕业设计报告的种类 工科专业类型多，毕业设计报告类型也多。比较常见的类型有下列两种： 1发明型毕业设计报告 即毕业设计的产品或成果乃现实生活中的首

42、创。 2改革（造）型毕业设计报告 即毕业设计产品的类型或成果的类型在现实中已经存在。四、工科毕业设计报告的结构和写法 由于工科毕业设计报告类型多，与其他文种相比，较难有比较统一的结构和写作模式。以下是多数工科毕业设计报告涉及的写作内容。 （一）标题 由设计项目加“设计”或“毕业设计说明书”构成。如商业大厦空调系统毕业设计说明书 。 标题下一行写学生的专业、班别和姓名，再下一行写指导老师及姓名。（二）前言（导言） 前言主要涉及四个方面的内容： 本设计项目的性质 本设计项目的目的、效益 本设计项目的原理 设计过程 也有的毕业设计在前言中还写及设计缘由。前言不要求详细展开。（三）主体 内容主要涉及以

43、下五个方面： 1设计原理与设计方案的论证 2主要技术参数 3工作流程及技术性能 4适用范围 5资金预算（四）结尾 结尾通常综述上述设计报告的内容，或对有关技术问题作出补充。有些前言部分内容较完备的工科毕业设计报告，可不写结尾。 （五）致谢 感谢指导和帮助过自己的老师、有关单位及个人。 （六）注释及参考文献 列出主要的参考资料、文献及作者和出版社、出版年度等。 五、注意事项 1写作重点应放在技术性强的部分或设计的关键部分，切忌平均用力。 2注重解释、说明的技巧。充分利用图形说明和图文结合式说明。 3工科毕业设计报告应加上封面，装订成册。注意装帧设计的质量。 六、例文析评第二节 毕业论文 学术论文

44、一、毕业论文、学术论文的涵义学术论文是对自然科学和社会科学某一专业领域中具有学术价值或亟待解决的问题进行探讨和研究，并提出有独创性见解的一种议论文。二、学术论文的特点：学术性、独创性、体现作者的专业水平及综合素质三、学术论文的种类从作者的身份看，学术论文可以分出两大类型。专业论文、学业论文四、学术论文写作的一般过程和方法一般需经由三个步骤：选题、编制提纲、撰写。 （一）学术论文的选题论文价值与选题有关，一般来说，须选以下三种选题类型之一：1开创性类型 2延伸性类型 3综合归纳性类型资料的搜集通常通过以下四种方式：1利用图书馆 2上网搜索 3实地调查 4科学实验和科学观察（二）编制写作提纲论文起

45、草前绝不可缺少编写提纲。通过拟写作提纲，实现下列目的：1初步确定论文的标题； 2确定论文的中心思想，写出主题句子； 3确定论文的总体框架，安排有关论点的次序； 4确定大的层次段落，确定每个段落的段旨句； 5、确定每段选用的材料，标示材料名称、页码、顺序。 拟写提纲一般可用标题法、句子法。 1标题法即以标题形式把内容概括出来。 2句子法一个句子概括一个部分的内容。 （三）学术论文的结构和写法1标题 以最恰当、最简明概括的语词反映论文的内容。 如论企业的核心竞争力 、 “写作思维场”论等。 2内容提要 即精当提示论文的基本观点、成果及意义等内容的文字，一般不超过 300 字。 3关键词 即提示论文

46、主题和内容的词汇或术语。 4序论 又称前言、引言、引论等，这是论文的开头部分， 写作内容： 一般包括提出问题，说明选题的缘由、意义，研究方法或论证方法等。 5本论 主体部分，是展开分析问题，证明观点，全面、详尽、集中地表述研究成果的部分。它在层次段落之前，或使用小标题，或使用数码标示。 通常采用的结构形式有以下三种： （1）并列式横式结构 （2）递进式纵式结构 （3）混合式综合式结构 学术论文的论证方法通常有下列几种： （1）例证法又叫举例法 （2）引证法又叫引用法 （3）比较法 （4）比喻法 （5）因果法 （6）归谬法 6结论又叫结尾 一般需对本论中的观点作一个归纳，表明总的看法和意见，或者

47、强调某些要点等。 7致谢 感谢帮助过自己的有关单位和个人。也有的学术论文不写“致谢”内容。 8注释或参考文献 即在文后列出引文出处和有关参考文献。 五、撰写学术论文的注意事项1正确选题2充分占有选题范围内的资料3编制好写作提纲后，要趁热打铁，集中精力和时间投入写作，初稿尽可能一气呵成。对初稿不要求精美。4初稿写成后最好马上查查有无遗漏材料，趁记忆尚清晰，马上修改或重写一遍。斟酌论点新不新、论证是否合乎逻辑，结构是否需要调整。每一篇定稿的论文，一般都要经过多次反复认真的修改。六、例文析评作业和思考题：课外写一篇 3000-5000 左右学术论文。课后小结：教师总结全课知识，学生就不了（理）解的问题提问，教师逐一解答。