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类型557-作文评阅有感.doc

  • 上传人:scg750829
  • 文档编号:9122037
  • 上传时间:2019-07-24
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    1、作文评阅有感作文评卷反馈二:若是藉秋风(海滨中学彭宏云)五年了,还是参加作文评卷,还是那种要死要活的感觉(不是累傻了) ,且不说这一天抽样批改作文六百余份只有十几个三十六分以上(我一向对分数都很大方,绝不是要求过高;我也问了同组和其他组的许多作文评卷老师,他们批阅的情况也大致如此) ,且不说对学生作文谋篇布局语言等诸多要素的体验,且不说学生作文选材构思立意是否新颖,单是看看作文的卷面书写就很难让人产生一种愉悦之感。评卷结束,看看全区的统计结果:平均分 29.5分,满分率 0.01,零分率 0.33。后来想想,这才是一摸考试啊,还有时间抓抓作文,还有时间借借全区狠抓卷面书写的东风整一整,即便作文

    2、不是教出来的,学生自己也还有很大的努力空间啊,担心似乎多余,去想想办法,老师和学生都行动起来不就得了,何况这学期都在赶新课呢。客观现象不可不看,主观原因不可不找,在现象的背后我们又能发现些什么呢?还是看一看具体的情况吧!一、亮点闪闪烁烁,但不是群星入题方式多种多样,并且形式很靓:如使用华丽的排比句的。1小草感谢阳光善意的温暖,使他茁壮成 长;露珠感谢微风善意的送别将它送上云层;花朵感谢土壤善意的滋润,使它 灿烂的盛开;小小的善意在我 们身边,小小的善意,巨大的作用。2善意是春日里的一丝新绿,夏日里的一片 浓荫,秋日里的一筐硕果,冬日里的一 缕暖阳,善意是天使到人间的一只精灵,她周游各地 传送善

    3、意。3善意如春天的一缕阳光,令人向往,敞开心扉接受,如夏日里的一块西瓜,含在嘴里甜在心底,如秋天远方飘来的火红枫叶,勾起无限牵挂,如冬天漫天 飞舞的雪花,永远 那么纯洁。我们不难看出,这些开头都很有章法,并且是那些“听话”也很有悟性的学生在老师指导下训练的结果。虽然这些开头好像“万金油” ,换换任何一个开头都似乎可以,但是只要入题切的恰当又何尝不可呢?如使用引用开头的。1“人之初,性本善”,人人都有一颗向善的心。2“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒” ,小小善意,可以给人美好的体验。3“勿以恶小而为之,勿以善小而不 为” ,小小善意就是最好的美德。很遗憾,能用引用方式开头的是凤毛麟角(作文中使用

    4、引用修辞方法的也屈指可数) ,至于诸如“与善人行善会使其更善,与恶人行善会使其更恶。罗曼罗兰 ” “认为美就是善,这完全是一种错觉。托尔斯泰”这些现代式的名言引用,那是一个不见。是我们学生没有积累,还是我们学生积累了没有用或者不会用?如果真正按照吴名赓老师所说“让学生带着美文上考场” ,那会不会出现一个因“引用”而美的奇迹?其实,引用开头是最为省时省力省事的方法,并且很好切题:正面引用顺着说,反面引用反着说,引用大了小点扣,引用小了大点说。写景开头或比兴开头的也有:“繁星拒绝了黑暗的诱惑,向大地洒下点点星光,为世界带来美好的憧憬,善意拉开了世界的帘幕,上演着我的小小善意。 ”但是这样的开头太少

    5、了。70%的学生都是一种没有章法的无特色议论式开头或者借用提示语开头。至于其他开头方式,什么倒叙悬念、题记挈领、状物移情、先声夺人等几乎没有!是不是学生还没开始进行单项技能的专项训练、亦或还不成熟?选材贴近生活,但缺乏新意。有写日常生活的,诸如雨中借伞、马路搀扶、父母亲情、同学互助不胜枚举,或者是他人一个眼神制止了一次偷盗行为,或者是他人一生呼喊避免了一场车祸发生,或者是给一个老人让座得到了一丝宽慰,或者是一个小小的行为发扬了一次公德诸如此类。这些固然是一种善举,但是不是“小小”善意,作者并没有深思。同样的贴近生活的题材,同样的叙事写法,有些同学写的就是不一样:如写同学互助的(这是一篇把感受写

    6、得很细腻很逼真的文章,在批卷时我抄录了大多部分) , “这小小善意,被我捧在手中。美术课是只想创新之时,像人一样的狗,会飞的人,但总要用到铅笔。在我正准备创新之时,一个朋友打 扰着, “能不能借我一只铅笔?” 我没有转过头来,依然沉浸在画作之中。这时,背被点了一下“ 抱歉,可以借我一支铅笔吗? ”我才转过头去, “可以。 ”我拿起铅笔,顺手握在笔尖的一端,朋友从 侧面接过铅笔,用手握住, “谢了! ”笑眯眯的。快下课了,但我的画作仍然没有成功,会飞的人我还 没有下手。有些同学已 经把脚伸到桌外,似乎在下课的那一刹那,要 抢过去第一个把画交给老师。我很忙,真的很忙,一双翅膀画成云朵了,橡皮擦在很

    7、快的推动着,险些把纸给弄破。这时同学在背后点了点,我正在奋笔, “有什么事?” 头仍然没有转过来, “还你铅笔。 ”于是我把手伸过去,铅笔还是热乎乎的,是因为刚 用完,我 转头 一看,是笔尖的另一端 对着我。小小的善意,再一次被我握在手中。多小的事情,在借还铅笔的过程中只是怕伤到同学,把笔尖的另一端对着别人,这不是一种小小的善意吗?何况被我紧紧的握在手中。生活中像这样的情境是不是太多了,或者是我们没有感受到还是没有想起来?还有像这样几个构思也是比较新的,如:风中的一次笛声,写路遇艺人愿意为我吹一支我喜欢的歌,却不收取小 费;一个男孩在公园里站在条椅上去取落在树上的风筝,竟然为了能一张垫脚的纸张

    8、找寻了很久;一个人为了叫一个陌生人开易拉罐,新买一罐不用言语的打开竟然是为了保护那人的自尊;自己推着自行车带着大包小包去乘电梯,竟然有人把我送到自己的楼层然后才返;刚来深圳一个小饭馆的老板愿意为我们一家联系经济实惠的租住房这些同样发生在我们周围,甚至亲历,但是这些作者就是挖掘出了小小善意背后的值得赞美的人性和美德。但是有一些选材则比较偏离主题甚至离谱。如一个不留姓名的人在冰雪封冻的道路上指挥交通;一个保安突然对风雨中的傻子冲过去给他一床被子,只为他不受冻;一个小男孩子给了一个乞丐 50 元钱,我问他为什么;去公园里看到一个老人在那独坐,跑去买了一个面包给老人还有很多,写亲情同学情师生情包括人与

    9、人之间感情的文章,这些可不可以写要思考,怎样写要深入思考。许多同学写了但是给人扣题不紧甚至走题的感觉,这是为什么呢?审题要准,入题要紧,选材要严,立意要深。善字很大,包罗一切美好的思想和行为,行善向善都可写。但是小小善意,决定了你只能写那些一个小小的善念或者是一个小小的善举。如,一句暖人的话语消融一场误会或者争吵,一次非义务的帮扶帮人度过一个关口,一次宽容换来一次人与人之间的相互体贴,一个小小的想法唤起一次公德行动等等,甚至一个小小的动作神态给人不尽的温暖和鼓励因为是“小小” ,所以越小越好,一个理解的眼神、一次非义务的把门、一次非必要的护送、一次免于批评等等。亲情固然是可写的题材,但是却是不

    10、好把握的题材,如果不善于点题则会给人扣题不紧之感。至于那些写 5.12大地震、写丛飞助人、写善举环保、写英雄义举之类,固然是善举,但是太大了。还有些同学不是不会选材,有可能是审题不到位或是切入主题时方向偏离了,仍怀着一个只要大方向不错肯定没有问题的侥幸心理,洋洋洒洒写了七八百字却没有什么好的收成。其实开头之后,切入主体非常关键。但,有同学这样切入, “电视上有这样这样一则广告”“仁这 个字流传千百年”“ 我在读者上看过这样一个故事”“通过我们的实际经历,我们才知道只有对别人以诚相待, 别人才会 对你善良”“母爱是一生的阳光,那一天” 切入偏离方向,自然叙事或者议论起来偏离主题,写起来信马由缰,

    11、但是已经南辕北辙了。如果我们把构思问题简单化,从通常训练构思的角度入手,写我与人或者人与我、写人与人、写人与物或者物与人、写自然与自然或者写人与自然自然与人等等这些关系内的内容,能不能发现一些小小的善意?有同学这样写:“艳阳的东升,是太阳对我们的善举;微风拂过脸颊,是清 风对 我们的善举, 细雨飘洒在半空,是雨珠对 我们的善举 ;站在阳光下,小小善意就在我们身旁”然后发起叙事,这样的写法也许能给一个让我们保持思维流畅的启示吧。至于结尾,大致和开头的情况差不多。还有一个值得提起的令人担忧的现象,就是有章法结构的文章的很少很少,太少了。六百余份,一线贯穿片段式结构的约二十来篇,一波三折有跌宕起伏的

    12、不到十篇,纯粹按照事情发展顺序写出个开端发展高潮结局的也不多,一般都是一种组合式,一件事情详写再议论,或者一个个人故事再加上他人故事,或者是一件事情详写再加上多个事情的略写泛叙,那些纯粹读来的粘贴式文章仍有一小部分。是不是题记式、标题式、线索式、日记式、应用文体式真正太陈旧,或者真正没有含金量了呢?虽然内容决定形式,形式为内容服务,但我不知到离开这些形式的形式又有着怎样的创新?如果仅仅是多了一些质朴,而没法让读者从你的细腻描写中感受到的质朴叙事的美的,倒不如仍然在这些形式上去做做文章,也许还是一条医病的方法。二、月色依然迷人,有浪漫的心情能懂。评卷过程中,我们还是能发现一些令人欣慰的现象。一是

    13、篇幅,许多学生都保持在 600800 之间,也还有很大一部分学生超过 800,没写的人 600 余份只碰见两个。这肯定是我们学生篇幅意识增强的结果或者老师大力要求的结果。二是主体部分叙事的渐多(约占 90%) ,那些写文化散文的少了,那些无病呻吟的少了,那些空洞议论的少了。三是语言新奇的例子很多(和前几次一样) 。我摘录了一些。如:“传说中的挥汗如雨大概就是这种季节,少女们还是不忘展现身材,一个个找死般的尽可能的露出身上的肉,竟然忘却紫外线无情的照射 ”“就像沙漠里总有绿洲一样, 这个冷气爽人的 车内,就是人 间天堂。 ”“调皮的星星,小口小口的吃掉天空的黑暗,没有 严肃的月亮,倒也说 得上是

    14、一个柔美的夜晚。 ”“我的心一下碎了,像那月光下碎落的窗花。 ”“树枝在风中摇曳,衰黄的叶却不愿归根, 紧抓着枝桠 不放, 发出窸窣的哭泣,枝桠上新出的嫩叶使它有些尴尬。 ”“寂静的天空,看不出一丝波澜,纯白的云 朵也诉说 着这又是一个平凡的一天。 ”读一读,品一品,很有味道,仿佛出自那些诗人和大家之手。这些语言并不都出自那些 36 分以上的作文,零零散散的闪烁在大多数学生作文之中。这,可不可以成为我们鼓励学生作文的一个突破口,或者说在作文评点时让大多数学生重新找回自信?亮点闪闪烁烁,但不是群星。月色依然迷人,有浪漫的心情能懂。最后权且把本人评卷的不良感受做个小结。学生作文总体水平不高,能力发展失衡,但是发展前景可观。一是整体水平失衡,多数学生作文水平还处于初级阶段;二是在构思立意、谋篇布局方面比较失衡;三是个性水平失衡,开头写得好的,主体部分结构不好,选材好的语言不好,立意好的篇幅不够等等,全面发展的学生太少。评卷之后,我在沉思,如果语文教学的时间真正用在学生的读写教学上,会不会产生一个“语文有味”的现象?当然这一现象的产生主要依靠我们自己了。 “若是借秋风,居高声更远” ,让我们也做一回诗人吧。

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