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538-《深入挖掘中国传统节日文化内涵,.doc

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资源描述

1、- 1 -深入挖掘中国传统节日文化内涵,培养幼儿尊重意识与行为的主题活动研究报告昌平区机关幼儿园 刘淑新 一、问题的提出(一)课题研究背景1.基于对可持续发展教育的思考随着全球化速度加剧,各国开始重视本国的文化传统,现代社会科技迅猛发展,资讯四通八达,面对外来文化与商业文化的冲击,如何保持和彰显本民族文化的特质,几乎成为世界范围内所有民族生存和发展的重大课题。2007 年12 月 7 日,国务院第 198 次常务会议通过了国务院关于修改全国年节及纪念日放假办法的决定并于 2008 年起施行。决定的颁布无疑是国家对民俗类非物质文化遗传保护的一种有效方式,有利于保护中华民族传统文化的根脉。在此之前

2、,北京市颁布了幼儿园教育指导纲要(试行),明确提出教育要引导幼儿感受祖国文化的丰富与优秀,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。翻阅2000-2008 年学前领域的相关书籍、杂志、期刊等文献,发现研究和阐述幼儿可持续发展教育相关内容的书籍、报刊、杂志很少,多是零散的文章,没有系统的理论论述。检索到的文章仅有两篇,即 2008 年 12 月学前教育研究刊登的北京师范大学刘炎教授撰写的幼儿可持续发展教育 ;和 2009 年 4 月学前教育刊登的清明节话题。以及我园在 2008 年 7 月学前教育上刊登的环保节能型校园建设初探的相关文章。2.基于对幼儿发展的思考随着物质生活的极大丰富,独生子女的生活、教育环

3、境的特殊性,使很多幼儿出现了行为问题。分析我园幼儿的现状,不难发现,幼儿只知索取,不知付出;只见自己,不见他人的现象时有发生。传统文化精神下倡导的尊敬长辈、孝敬父母、关爱他人的行为已经鲜有所见。同时,整日沉浸在外来文化的冲击下,吃着麦当劳、看着奥特曼、玩着游戏机,然而对自己本民族的文化和传统习俗却知之甚少,幼儿对传统文化淡漠。国家有了相应制度,仅仅是形式上的- 2 -有力保障,传统节日的文化内涵并没有被充分挖掘出来。 3.基于教师发展的思考由于教师队伍逐渐年轻化,青年教师在传统文化教育方面的意识比较淡薄,教师传统文化知识匮乏。传统文化教材缺失,使得在开展传统节日教育过程中,教师安排的课时少,对

4、传统节日教育流于形式,活动重在讲解和知识的体认,活动内容不系统、深入,教学方式简单、机械,传统节日教育的最大价值并没有真正发挥出来,没有起到通过传统节日活动促进幼儿全面发展的教育作用。但是,作为教育者我们有必要让教育对象了解民族文化传统,内化民族精神,有义务通过教育将优良的民族文化发扬光大,并通过这种教育使幼儿获得终身受益的行为和习惯。4.基于园所发展的思考现代社会生存与发展的诸多问题,使人类面临着前所未有的危机与挑战。在这种情况下,催生出了可持续发展理念,这一理念如同一股春风,正在以多种形式浸润我们的生活。它对教育提出了新的要求,作为教育工作者我们有必要转变原有的教育观念,树立起可持续发展的

5、教育意识,并运用于实际工作当中,使园所获得持续发展的动力。也只有教育者的意识形态、行为、生活和工作方式转变了,才能感染教育对象,从而培养出现代社会需要的合格公民。因此,借助传统节日教育,让教师了解、感悟可持续发展理念,转变教育行为与方式,是我们研究本课题的目的之一。(二)国内外研究现状及趋势可持续发展教育项目在我国已经有十多年的历史,然而过去我们更多研究的是环境与人口的可持续发展。2005 年联合国可持续发展教育项目提出可持续发展教育是培养可持续发展价值观的教育,可持续发展价值观的核心是尊重,其内容主要包含了尊重当代人与后代人、尊重差异性与多样性、尊重环境和尊重地球资源。因而,可持续发展教育研

6、究的内容也得到了进一步扩展,主要包括:人与环境、人与资源、人与社会、人与文化。民族传统文化作为文化内容- 3 -的一部分,因其具有地域性、多元性和差异性,而被广大教育者所关注。国内目前从事传统文化理论研究的成果颇丰,在检索大量资料后发现,在幼儿园传统文化教育方面主要存在三种趋势,一是对传统文化与学科间整合的研究,比如:中国传统节日文化与幼儿园课程整合性研究;二是基于传统文化本身的幼儿教育研究,比如:利用传统节日对幼儿进行民俗教育的研究;三是传统节日与幼儿社会性发展的研究,比如:传统节日促进幼儿社会性发展的研究、基于传统节日的幼儿感恩教育研究等等。尤其在搜索 2009-2010年的研究课题时不难

7、发现,幼儿园对于幼儿传统节日教育的重视逐渐升温。但我们经过分析发现,在传统节日研究过程中,能够鲜明的运用可持续发展教育理念进行研究的成果并不多见,而且贴近幼儿阶段的传统文化教育,尤其是节日这一领域的研究相对而言较为薄弱。开展民族文化教育的园所为数不少,但其中大多以“开发”为主旨,将传统文化所涉及到的活动一一收集之后不加改造和内化,且在幼儿传统文化教育中多用灌输、填塞式的方法,没有结合幼儿的身心发展特点和认知水平采取适宜的方法。同时,研究中遵循的理念、采用的路径、预留的空间、与现有课程的关系等问题谈到的不多。综合以上这些研究,我们认为,无论在理论上还是实践上,本课题均有其存在和研究的价值。(三)

8、课题核心概念界定1中国传统节日:“中国传统节日”是我国远古文明的缩影,它展示着人民的传统习惯、风土民情、民族心理及宗教观念。它是一个民族共同创造、共同享受的文化,体现着一个民族的精神和价值观,这种文化会自然形成一个民族的凝聚力。比如:春节、中秋节、重阳节等等。2文化内涵:是人们在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,也是某一特定的区域内人们长期的生产和生活中培育形成的有自己特色的共同思想、价值观念、基本信念、行为规范等精神财富的总和。它既包括世界观、人生观、价值观、发展观等具有意识形态性质的部分,也包括科技、教育、艺术、习俗、语言、生活方式等非意识形态的部分。3尊重意识与行为:提取可

9、持续发展教育的重点领域并进行分解,我们在- 4 -本课题研究中的尊重意识是指尊重文化、尊重自然、尊重他人、尊重生命的意识,以及在此意识指导下产生的行为。4主题活动:围绕一个主题系统、有目的、有计划、有组织地促进受教育者身心全面发展的教育活动。二、研究目的和意义(一)研究目的1通过对传统节日主题活动的研究,找到培养幼儿尊重文化、尊重自然、尊重他人、尊重生命的有效方法。2通过主题活动研究,挖掘出传统节日文化的核心价值,丰富现有传统节日活动内容,提升活动的内在价值。 3通过研究提高教师对传统节日主题的把握与设计能力。(二)研究意义本课题旨在挖掘中国传统节日文化内涵,探寻适宜幼儿学习、了解的文化内容,

10、通过了解、感知、操作,使幼儿在与文化的互动中,逐渐形成尊重文化、尊重自然、尊重他人、尊重生命的意识与行为,从而促进幼儿全面可持续发展。同时,在研究过程中逐渐积累成熟的传统节日主题活动方案,丰富现有传统节日活动内容,提升活动的内在价值,转变传统节日教育活动的现状。积淀教材,为本园和其他园所开展传统节日主题活动提供借鉴。与此同时,在研究过程中教师的教育理念、专业技能和教学水平,必将有所提高。这对提高园所的教育质量,和教师的专业发展,改善传统节日主题教育的现状,起到了推动作用。三、研究范围选取我园小、中、大三个年级,每个年级选取两个班,一个实验班、一个对照班,共计 180 名幼儿。四、研究内容和方法

11、研究内容(一)深入挖掘中国传统节日中与“四个尊重”相关的教育内容- 5 -1幼儿、教师、家长对中国传统节日的态度、行为和认知。2结合幼儿年龄特点,挖掘中国传统节日中与“四个尊重”相关的教育内容。(二)探索适宜幼儿年龄特点的主题教育方法。1幼儿传统节日主题活动方案设计。2幼儿传统节日主题活动方案的实施。(三)利用中国传统节日探索培养幼儿尊重意识与行为的主题活动方法1利用中国传统节日,探索培养幼儿尊重文化意识与行为的主题活动方法。2利用中国传统节日,探索培养幼儿尊重自然意识与行为的主题活动方法。3利用中国传统节日,探索培养幼儿尊重他人意识与行为的主题活动方法。 4利用中国传统节日,探索培养幼儿尊重

12、生命意识与行为的主题活动方法。 研究方法1运用文献法,查阅有关理论,学习并进行讨论,保证研究的科学性和前瞻性,了解国内外同类研究现状,并不断调整自己的研究。2运用调查法,了解幼儿、教师、家长对传统节日文化的认识程度、情感态度和行为方式,为研究提供参考依据。3运用观察法,把握儿童发展现状和行为表现,制定目标,调整研究步骤。4运用行动研究法,对照研究目标,在研究过程中不断发现问题、调整策略、改进教育方法和行为。 5运用经验总结法,总结积累成功经验,查找不足,调整研究思路和方案。五、研究过程和步骤(一)研究准备阶段(2008.62008.10)1.2008 年 6-9 课题开题(1)成立总课题工作组

13、,落实主要成员,明确分工及任务,确定研究对象。(2)进行开题论证,完成开题报告。2.2008 年 9-10 问卷发放调查调查研究幼儿对现有中国传统节日的知识结构、完成前测、分析和调研。- 6 -(二)课题实施阶段(2008.102009.9)1整理传统节日文化资料,并进行筛选,找到适宜幼儿学习特点和发展需要的学习内容。2构建目标体系,设计内容,选择实施方法和途径。3聘请专家指导,更新理念。聘请专家对研究方案进行指导,研究人员学习与可持续教育有关的学习内容,更新教师的教学理念。并学习中国传统节日文化理论和习俗,为深入挖掘传统文化内涵打下基础。4全面实施课题方案带领教师共同研讨,根据纲要精神,结合

14、五大领域内容确定出幼儿发展目标,再分析、提炼出传统节日文化的核心与内涵,最后确定出适宜的节日活动内容,从而促进幼儿全面发展。研究以可持续发展为导向,以“四个”尊重为核心,以节日文化资源为内容的主题活动。在活动中遵循统筹计划、主题呈现、首尾呼应、家园合作的原则,采用在幼儿园的活动全程做,在家庭中的活动做首尾,以“ 周” 为单位做典型活动,以 “月” 为单位做延伸活动,从节日准备到后期总结幼儿全程参与的策略。在实施过程中实验班的三名教师共同参与,探索培养幼儿尊重意识与行为的有效方法。(三)课题总结阶段(2009.92010.12)12009 年 9-2010 年 9 验证阶段针对实施阶段出现的问题

15、和调整的结果,进行课题验证。22010 年 4 月课题中期汇报、调整针对实施阶段的情况,调整、完善教育内容,进行中期汇报。32010 年 9-12 结题(1)完善、修订教材。(2)对幼儿进行后测,并将前期研究中的案例、数据、反思进行定量和定性分析,升华为理性认识。(3)整理汇总材料,撰写结题报告,完成园本教材的编写工作。- 7 -六、研究结果(一)总结出中国传统节日中与“四个尊重”相关的教育内容1提炼出中国传统节日结合纲要分析幼儿发展指标根据纲要精神及领域目标,分析幼儿年龄和学习特点,我们结合课题确定的四个尊重目标(即:尊重文化、尊重自然、尊重他人、尊重生命) ,将目标进行细化,使四个尊重融入

16、幼儿五大学习领域(健康、语言、社会、科学、艺术)经过与教师的研讨,最终确立了热爱文化、关注自然、关爱他人、尊重自我的总目标,以期能够让幼儿获得积极的情感、健康的心理、优秀的品质、良好的习惯。在总目标的指引下,我们又细化出以下能力目标:小班:喜爱传统文化,能够积极参与活动。热爱大自然,喜欢与小动物亲近。感知成人的关爱,初步懂得尊重为自己服务的人。知道自己与别人不同,有初步的健康和自我保护意识。中班:感受节日的氛围,知道节日的意义,理解故事传说。喜欢大自然,了解北京名胜,文物古迹和饮食文化。关注身边亲人,并用简单方式表达自己的爱,知道尊重身边的人和他们的劳动成果。知道自己与别人在兴趣、爱好等方面的

17、不同,有基本的自我保护能力。大班:在节日中感受亲情、友情和节日氛围,理解故事内涵和背后的寓意。热爱自然,了解中国的主要风景名胜。理解、关心他人情绪,并能主动安慰。 掌握简单的自救和求救方法。根据问卷情况,分析需求及存在问题:对家长的调查:随机选择班级发放家长调查问卷 300 份,收回 260 份,有效问卷 248 份。通过对家长节日态度、知识、行为三个纬度的测查发现,家- 8 -长普遍认同在传统节日中开展教育活动,使幼儿感知传统文化,其中认可度由高到底排序为:春节、中秋节、端午节、清明节、重阳节、元宵节。根据投票数量计算,选出认可度高的节日开展。 (详细内容见家长调查问卷分析报告 )对教师的调

18、查:随机抽取带班教师 32 名,进行测查。通过访谈发现,教师对传统节日的选择由高到底排序为:春节、端午节、中秋节、清明节、重阳节。因此,根据投票数量计算,选出认可度高的节日开展。 (详细内容见教师调查问卷分析报告 )对幼儿传统节日知识的测查:随即选择 6 个教学班,每班随机抽取 15 名幼儿进行测查,发现幼儿对传统节日基本知识了解较少。因此,有必要开展主题活动。 (详细内容见幼儿调查问卷分析报告 )综合多种因素,确定了传统节日在综合幼儿发展目标和调查问卷的基础上,我们确定了以汉族节日为基点,既能有效发挥可持续发展理念,认知度高、影响大,又适宜幼儿开展的节日活动,明确了本课题中所指的传统节日依次

19、为:春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节。2梳理出中国传统节日中与“四个尊重”相关的教育内容在带领教师分析、研讨,提炼传统节日文化内涵的过程中,我们发现虽然每个传统节日都富含有传统文化和民族精神,但是其承载的核心理念和内在意蕴却各不相同。因此,我们提炼节日核心意蕴,有目的的培养幼儿的相关可持续理念。结合纲要精神,分析幼儿年龄特点,确定了节日活动的不同侧重点。 五大传统节日文化内涵春节是民俗活动最丰富,活动内容最多,文化元素最凸现的节日。在春节活动中,能够让幼儿充分感受到民俗传统文化的多样,体验活动内容的丰富有趣,形式多样。清明节意为“天清地明” 、 “万物生发” ,又由于传统民俗“扫墓”活动,

20、使- 9 -该节日蕴含着“纪念” 、 “哀思”这一核心价值。因此,在五个传统节日活动中,清明节发挥着独有的教育作用。他不仅能够让幼儿体验春季的勃勃生机,同时能够在具体的活动中体验生命的神奇和价值。端午节正值春末夏初,这个时节天气变化无常,在古代多是疾病滋生的季节。因此,又称为“恶月” 。同时,在端午节中祭奠爱国诗人屈原是节日中的典型习俗,结合端午节的时令和他承载的文化,我们确定了重点培养幼儿的健康意识、激发他们的爱国精神。中秋节是合家欢乐的节日,核心重在团圆,又由于有中秋赏月的典型民俗活动,在赏月过程中幼儿会观察到月亮的自然变化。因此,在这个传统节日中,我们将重点放在了让幼儿感知团圆的氛围和观

21、察自然变化上,从而让幼儿感受到家庭的温暖和自然的神奇。重阳节又名登高节,随着节日内涵的逐渐演变,近代重阳节逐渐演化为老人的专署节日,根据这个节日的特性,我们将教育目标重点放在了让幼儿关注他人,并从关注身边的亲人入手,逐渐扩大到周围人群,知道接受爱,也能够用简单方式表达自己的爱。四个尊重下的主题活动内容项目节日热爱文化 关注他人 关注自然 尊重自我春节 故事:年 门神的传说 爆竹的由来典型习俗:扫尘、压岁、贴春联、窗花、福字、年画、守岁、放炮竹、拜年、吃饺子、制年糕展览:灯笼展亲人:我长大了 身边人:送饺子 、 快乐要分享感知:感受冬季的寒冷。能力:水的三态变化规律技能:冻冰花健康:我长大了;安

22、全:节日出行安全和家长走散了怎么办 、 怎样防踩踏 、人多的地方我不去清明节 故事:芥子推寒食节由来典型习俗:扫墓,踏青、荡秋千、蹴鞠、植树展览:风筝展亲人:祭扫故人身边人:祭奠先烈感知:春季万物生发、生机勃勃能力:做事有计划、技能:孔明灯、龙舟赛、植树、健康:我的运动计划绘本獾的礼物 、爱心树 、 一片树叶掉下来安全:户外运动中的安全- 10 -种植活动端午节 故事:屈原 赛龙舟的由来 挂艾草、喝雄黄酒的来历典型习俗:包粽子、制香囊、挂艾叶展览:粽子展、龙舟展亲人:无身边人:集体力量大、伙伴亲又亲感知:感受夏季的季节特征 能力:猜想、验证技能:驱蚊的植物 、 粽子怎样保存健康:健康过端午、

23、粽子不多吃安全:集体竞赛中的安全中秋节 故事:嫦娥奔月吴刚伐桂 兔爷拜月典型习俗:赏月、吃月饼、摆兔爷、放河灯、钱塘观潮展览:月饼盒展、月饼盒创意展亲人:亲子联欢会身边人:无感知:感受秋季的季节特征 能力:持续观察事物、归纳事物变化规律技能:持续记录月亮的变化健康:月饼怎样吃更健康安全:观潮注意事项重阳节 故事:重阳登高典型习俗:登高、赏菊、吃重阳糕、插茱萸、喝菊花酒展览:菊花展、自然风光展亲人:我为爷爷奶奶过重阳、在家为老人做事情、身边人:社区慰问、幼儿园里的人们感知:感受植物的变化能力:观察、归纳技能:写生菊花健康:秋季饮食安全:登山注意事项(二)制定出中国传统节日主题活动方案1中国传统节

24、日主题活动的设计方法分析幼儿年龄水平和认知学习特点,我们在开展传统节日主题活动中,确定了节日活动开展的主要方向。- 11 -小班重在感知,侧重于节日氛围的感受和典型活动的参与、体验,主要以典型活动的形式呈现。中班重在意义的理解和操作,侧重于节日内涵的体验与理解,主要以核心价值为主的系列主题活动。大班重在创造,侧重于节日习俗过程中的再创造,主要以核心价值为主的系列主题活动。2中国传统节日主题活动的实施方法(1)实施原则:统筹计划、主题呈现、首尾呼应、家园合作(2)实施策略:在幼儿园的活动全程做,在家庭中的活动做首尾,以“周” 为单位做典型活动,以“月”为单位做延伸活动,从节日准备到后期总结幼儿全

25、程参与。(3)根据节日特点进行分类:传统节日本身是与社会、家园密不可分的。以下分类只是按照节日是否在长假及庆祝的主要场合进行的粗略划分。因此,春节与重阳节的活动是以家庭为主;清明节、端午节、中秋节的活动是以幼儿园为主。(三)利用传统节日,开展培养幼儿尊重意识与行为的主题活动1利用传统节日,开展培养幼儿热爱文化的主题活动传统节日文化内涵丰富,活动形式多样,符合孩子多通道感知学习的特点,因此,我们从传统节日中特别选取了游戏性强、操作便捷、适宜参与、互动的活动,让幼儿在活动中感受传统文化的丰富与多样。比如:在春节活动中,我们依据主题活动开展原则,小班重点通过感知来体验民族文化,侧重于节日氛围的感受和

26、典型活动的参与。开展了过春节啦、庆新年等主题活动,在这些主题活动中,通过剪窗花、好吃的饺子等活动,使孩子们在亲历中感受到了民俗活动的乐趣。中班重在操作中感知民俗文化,侧重于节日内涵的体验与理解,开展了欢欢喜喜过新年、十二生肖等主题,通过看- 12 -展览、说故事、做游戏、演节目等环节,使幼儿在操作中充分感受到了民俗文化的丰富;大班重在创造,侧重于节日习俗过程中的再创造,于是生成了新年化妆舞会等主题,使幼儿在创造中感受到了民俗文化的乐趣。2利用传统节日,开展培养幼儿关注自然的主题活动幼儿园教育指导纲要中指出,教师要引导幼儿亲近自然,并对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。因此

27、,我们挖掘传统节日内容,重点开展了我眼中的清明节 、 制作孔明灯 、 中秋赏月等主题活动,特别在清明节,有清明前后种瓜种豆的习俗。因此,我们利用这个典型活动,在班级中开展了自然角种植活动;中大班幼儿还在幼儿园的种植园里种下了豆角、西红柿,在种植的过程中幼儿不仅走进了自然,而且在每日的观察中,发现了植物生长的秘密。园内为了让幼儿进一步感受自然,特别组织全园小朋友开展了清明节植树活动,让孩子在大自然中感受春天的气息。又如:在中秋节活动中,我们借助中秋赏月的习俗,开展了月亮的秘密主题系列活动,通过“小宝赏月” “我为月亮照张相”等活动,老师带领幼儿定期观察月亮,记录月亮在一个月当中的形状,让幼儿在观

28、察、记录的过程中发现了月亮的变化。同时,我们还以月亮的秘密展开主题,从月相图到月球表面实景图,再到神五、神七航天员的介绍,让幼儿在传统节日中感受到自然的神奇与科学的伟大。3利用传统节日,开展培养幼儿关爱他人的主题活动纲要中指出,要积极引导幼儿关注身边亲人,并用简单方式表达自己的爱,知道尊重身边的人和他们的劳动成果。因此,我们提取传统节日中的典型活动开展成主题,比如:在重阳节中,我们开展了小小一双手暖暖老人心的主题活动,目的是让幼儿能够关注身边的老人,并用自己的方式表达对他们的爱。在这个主题活动中,我们开展了我为爷爷奶奶过重阳 、 爷爷奶奶的心愿 、 爷爷奶奶的爱好 、 送祝福等系列主题活动。同

29、时,呼吁家长带领幼儿在家中开展“我为爷爷奶奶做事情”的活动,主题活动结束后家长们普遍- 13 -反映,孩子们比以前更懂事了,更知道关心自己的爷爷奶奶了,在家中总是抢着做事情。同时,我们还开展了敬老院里的爷爷奶奶的主题活动,通过新闻播报 、 我要去慰问等系列活动,在重阳节当天幼儿来到敬老院,在爷爷奶奶面前表演了他们精心准备的节目。在春节活动中,我们开展了将爱心传递的主题活动,这是在新年化妆舞会主题活动后,生成的一个主题。孩子们在当天的化妆舞会上提出要捐出自己的零用钱,让其他小朋友和自己一样也过一个幸福、快乐的新年。教师把握这一契机,开展了怎样募捐 、 把钱捐到哪等活动,最后为了让孩子的想法能够实

30、现,使他们关爱他人的行为能够落到实处,在捐款后我们特意联系了昌平区慈善协会,最后通过马池口镇民政局将募捐款项送到了白浮幼儿园,当孩子们拿到慈善协会寄来的发票和信函时,班内的孩子一起欢呼雀跃,高兴的心情溢于言表。4利用传统节日,开展培养幼儿尊重自我的主题活动幼儿园教育指导纲要中提出,幼儿要知道自己与他人的不同,有初步的健康意识和基本的自我保护能力。因此,在传统节日活动中,我们注重延展节日内涵,让幼儿在活动中学会尊重自我。传统节日活动丰富,内容多与健康、饮食相联系。因此,我们利用每个节日的不同侧面,培养孩子的健康意识,开展了不同的主题活动。比如:清明节由于蕴含着“纪念” 、 “哀思”这一核心价值。

31、因此,在小班我们重点让孩子了解健康的重要,于是通过健康宝贝主题活动,让幼儿在爸爸妈妈身体好 、我最爱运动等活动中,了解了简单的卫生保健知识,形成初步的健康意识。又如:在端午节主题活动中,孩子们提出,为什么端午节要喝雄黄酒、挂艾草、佩香囊呢?教师及时抓住幼儿的兴趣点,开展了怎样让自己更健康的主题活动,幼儿通过询问父母、查找相关书籍和上网查阅信息等途径,发现原来人们在端午节吃这些东西,是为了让自己驱病避邪。那怎样让自己更健康呢,孩子们在讨论过程中,制定了自己的饮食计划和运动计划,并用记录的形式督促自己实施计划,在这个过程中孩子们形成了注重自身健康的粗浅意识。同时,在节日到来之际,幼儿会跟随家长外出

32、活动,比如:逛庙会、踏青、放风筝等- 14 -等,在外出活动过程中必定会遇到安全问题。因此,我们及时进行节日安全教育,比如:和家长走散怎么办? 、 人多的地方我不去 、 踩踏中怎样保护自己等活动,让幼儿在活动中了解安全常识,掌握简单的自救方法,从而提高了幼儿自我保护能力。(四)总结出开展主题活动,培养幼儿“四个尊重”的有效途径和方法1创设环境让幼儿感受节日氛围,认知民俗文化纲要中指出幼儿的学习需要环境的支持。因此,我们注重为幼儿创设丰富的传统节日环境,使幼儿能够在环境中体验、感受传统文化,在环境中学习传统文化。(1)创设园所大环境:为幼儿提供浓烈的、可感知的传统节日环境,定期布置楼道环境,举办

33、各种展览:新春的灯盏、清明节的风筝展、中秋节的民俗艺术展等等。从而使幼儿在潜移默化中得到传统文化的熏陶。(2)设计班级小环境:班级内根据年龄班和相同主题的不同侧重点收集适宜幼儿学习、体验、感知的图片、新闻、图画书、摆饰、挂件等物品,形成节日主题展览,从而让幼儿在日常的生活过程中,对节日文化有更为深入地了解。比如:在端午节活动中,小班展览重点打在体验,班级内收集来各式各样的粽子,让幼儿进行欣赏、品尝,从而让幼儿感知传统节日氛围和典型习俗;中班展览重点打在节日习俗的体认与拓展,让幼儿在欣赏图片、观察艾草的过程中,丰富孩子的感知,使他们了解节日习俗的多样。大班展览的重点不仅是为拓宽孩子的视野,更重要

34、的是让他们感受民俗背后的寓意。因此,我们在环境创设中利用互动式知识问答板的形式,让幼儿对习俗背后的寓意有进一步的了解。2利用媒体技术,辅助幼儿感知传统节日文化- 15 -让幼儿在有限的时间与空间中,进一步感受多民族、地域的节日习俗,是为达到让幼儿了解他人、感受文化的多样性,从而尊重他人文化的教育目的,但是受制于空间、时间的限制,幼儿对此类民俗知识了解起来会比较空洞,而空洞的介绍与说教,又不符合幼儿的学习与认知特点,容易使原本有趣、生动的活动变得机械而僵化。因此,我们利用媒体技术打破空间、时间的限制,让孩子们够身临其境的欣赏不同民族、地域的节日习俗。并利用教学课件,支持幼儿多通道的感知,从而拓宽

35、孩子的视野,感受文化的多元。因此,我们一方面在网络上搜索适宜幼儿学习认知的教学课件,让幼儿身临其境的感受民族风俗;一方面利用成熟的多媒体软件,如:童易软件等设备,将节日由来、故事传说等活动变得生动有趣,从而加深幼儿对传统节日的理解。另一方面教师根据教学需求自己制作教学课件,从而使传统节日的活动内容更加贴近幼儿学习需求,有效辅助了教学活动,拓展了孩子的感知经验。3利用绘本教学,实现对传统节日核心价值的理解绘本教学是幼儿喜闻乐见的形式,由于故事短小精悍、又富含哲理。因此,便于幼儿理解抽象、空洞的事物。比如:清明节的“生命”话题,就是一个既庞大、又深奥的哲学命题,如何将抽象不容易理解的问题,转化为幼

36、儿看得见、摸得着、听得懂的方式,是我们在清明节主题活动中遇到的最大问题,这个问题能否解决,关系着清明节主题活动的核心价值是否能够实现,培养幼儿珍爱生命意识的目标是否能够完成。经过反复尝试,我们发现运用绘本教学能够使孩子很容易的理解一个抽象而深奥的道理。因此,就利用绘本獾的礼物、一片树叶掉下来和玩具女孩等书籍,让孩子通过对短小故事的理解,直接感悟生命的含义。活动中教师即使把握孩子有价值的自发提问,利用小组讨论的形式,逐渐引导孩子理解故事的内在含义。比如:在玩具女孩这个故事中,“玩具女孩”的称呼最终被人们改为了“爱心女孩”,有些孩子对此产生疑问,教师及时捕捉教育契机,将问题抛给孩子,让他们带着问题

37、阅读,在师生共同寻找玩具女孩的爱心行动中,孩子们逐渐感悟到,一个勇敢、乐于- 16 -帮助别人的孩子,会得到大家的爱,也正是因为她的无私付出,人们后来才会称呼她为爱心女孩。4利用实践活动,让幼儿在操作中学习孩子的学习方式是“做中学”,传统节日因为具有很多民俗活动,因此,有效支持了幼儿在操作中进行学习。比如:在中秋节制作月饼的过程中,幼儿先要收集信息,了解月饼制作的基本步骤和主要工具,在这个过程中无形中练习了幼儿搜集信息、加工信息、输出信息的能力;然后要选择合适的工具对馅料进行称量,从而促使幼儿对基本的计量工具有所认识;在制作月饼的过程中更是为孩子提供了交流与合作的机会,促使孩子在活动中学会交往

38、。又如:在中秋赏月活动中,由于在一个月内月亮的形态会发生显著的变化。因此,教师带领幼儿运用观察、记录的方法,让幼儿感受自然的神奇变化。在此过程中,有些孩子会出现虎头蛇尾的现象,这时教师积极引导、鼓励孩子坚持观察,最终发现月亮的变化规律。这个活动虽小,在幼儿的一日生活中微乎其微,但是却培养了孩子做事认真、持之以恒的精神。又如:在制作孔明灯的活动中,孩子们不仅要搜集信息、辨认、加工,也要在活动中交往合作,更重要的是孩子在制作的过程中,通过提出假设、反复实验,印证假设的过程,发现了客观事物存在的简单规律,让幼儿体验到了科学活动的乐趣。 5注重宣传推广,吸引家长与社区资源,实现家园公育(1)博客互动:

39、利用博客,及时将活动实况转播给家长,让家长了解教育内容,理解活动的目的,掌握一些基本的活动方法,使家园教育活动保持一致,从而达到家园共育的目的,让孩子获得最大限度的发展。(2)主题开放活动:在传统节日主题活动进行的过程中,确定一节主题教育活动向家长进行展示,让家长们走入课堂,直观的感受、体验幼儿的活动,从而了解活动现状,使家长能够积极参与到教育活动当中。- 17 -(3)家长走入课堂:活动中我们会以家长助教、义工的形式邀请家长走进课堂,让家长发挥他的职业与个人专长,服务于教学活动,促进幼儿最大限度的发展。(4)展板宣传:定期利用展板推广、传播传统节日文化,结合节日内容对全园的家长、幼儿开展宣传

40、活动,促使他们对传统节日中的传说、民俗活动、特色饮食及相关资料,有一个比较全面、系统、深入的了解,有效普及了传统节日文化教育。(五)效果1幼儿在传统节日活动当中丰富了传统文化知识,获得了积极的情绪情感和心理体验。 (1)幼儿更加了解了民俗活动在我们的研究中,利用调查问卷对实验班与对照班幼儿作了比对调查,发现在民俗知识方面,实验班幼儿的得分数,明显高于对照班幼儿的得分数。从数据上证明,实验班幼儿在民俗文化知识方面,要优于对照组。从实践中我们看到孩子开始关注传统节日,自发的在活动区里进行表演和创作。(2)幼儿更加热爱自然了孩子在传统节日教育活动中,逐渐了解了自然、更喜欢观察动物、植物了。在每天的过

41、渡环节,或是户外开放时间,幼儿都会跑去为植物浇水,主动观察植物的生长变化,并将自己的发现告诉其他的小朋友。(3)幼儿更加关爱他人了通过传统节日教育,家长们反映孩子更加懂事了,在家中经常和爸爸妈妈一起做家务,也更加尊重自己的爷爷奶奶,经常帮助爷爷奶奶做事情。(4)幼儿获得了健康的心理纲要指出,教育机构要积极促进幼儿身心健康,而心理健康是幼儿身心健康的重要指标之一。但是有效促进幼儿心理健康是最不容易做到,也是教师在教育过程中最容易忽视的。因此,在教育实践中,我们引导教师认真观察幼儿行为,挖掘教育价值,缓解幼儿的不良心理。比如:在清明节的教育活动- 18 -中“纪念” “哀思”是核心内涵,其中对于死

42、亡的话题是不可避免的。部分孩子在谈到这一话题时会出现焦虑,会问到“老师我们都会死吗?” “老师我怕死” 。在以往的教育中我们会回避这个话题,或者含糊其辞转移话题。但此时孩子真正的教育需求正摆在眼前。因此,我们积极面对这一话,运用绘本一片树叶掉下来这个故事,比较婉转的回答了孩子的问题,让幼儿明白了生命的规律,知道每个人都会死去,而死并不可怕,他只是生命的现象之一。活动后,孩子的焦虑现象明显降低。因为,在和家长的交流中,我们发现孩子不在反复的问关于死亡的问题了。(5)幼儿获得了良好的品质把握活动的点滴事件,促进孩子形成良好品质,是我们在开展传统节日活动时的目标之一。因此,在实践中我们及时观察幼儿表

43、现,分析教育需求,通过教师的小组内讨论,确定方案,解决孩子在活动中出现的问题。比如:在大班中秋晚会我来办的主题活动中,其中有一个竞选主持人的环节,希望竞选成功是每个孩子的愿望,有些孩子出现了想竞选,但害怕失败不敢竞选的问题,当教师发现这个问题后,带到课题小组内和其他老师共同分析。最终确定了谈话活动主持人的故事 ,在活动中幼儿通过了解主持人的成长故事,发现他们心中的明星并不是一开始就成功的,在主持过程中也会有失败。他们今天的成功是在辛勤工作,反复练习后获得的。活动后,孩子们打消了心中的顾虑,积极参加竞选,认真准备自己的台词。在这个过程中,孩子们认识到做事要认真、努力,要勇敢挑战,不怕失败。2教师

44、在研究过程中,提高了教育科研能力(1)在传统节日教育过程中,教师获得了文化的浸润通过观看大量的民俗介绍,如:中央台播放的我们的节日 ;阅读民俗文化书籍、运用 i 酷软件等方式,学习民俗文化知识,丰富了教师对传统文化和节日习俗的了解,促使教师自身民俗文化素养的提升。(2)在传统节日教育过程中,教师对主题的把握与设计能力明显增强通过研究,教师能够根据活动中幼儿的关注点与需求,捕捉对幼儿发展有- 19 -价值的问题设计活动,延展教育内容。比如:在端午节活动中,幼儿对艾草是否真的能驱虫和怎样驱虫的产生了浓厚的兴趣,教师及时捕捉教育契机,带领幼儿共同寻找艾草、养殖艾草,观察艾草,从而让幼儿体验到了探索的

45、乐趣,并在探索中获得了自信与主动。(3)在传统节日教育过程中,提高了教师的反思能力和积累意识在研究过程中教师的科研能力逐渐增强,反思能力和积累意识有所提高。在教育实践中教师能够就出现的问题及时反思,调整教育行为。比如:在验证端午节的主题活动中,小班教师就提出了自己的思考,如何根据小班幼儿的学习和认知特点设计活动,让活动开展得更具体、有效,针对性强,经过查阅资料、研读理论书籍,在教师们热烈的讨论,最后确定出小班以感知具体事物为重点展开主题,最后确定了好吃的粽子的主题活动。同时,教师能够及时积累教育经验,边研究、边实践、边总结,撰写的论文环保节能型校园初探一文,于 2008 年 7 月,在学前教育

46、中 刊登, 浅谈大班传统节日主题活动的组织与实施和挖掘传统节日文化,培养幼儿尊重意识与行为初探获 2010 年北京市举办的“智慧教师”征文活动一、二等奖,其中论文浅谈大班传统节日主题活动的组织与实施被收录到北京教育协会主办的北京教育教学研究当中。七、分析与讨论1对传统节日的挖掘与整理,关键是对其包含的民俗知识、节日意蕴、价值取向等深层文化内涵的把握。对于幼儿园的活动而言,在有限的时间、幼儿有限的认识水平上,我们应追求的是“形”还是“意”?是形式的铺陈;还是价值的精选,促成教师深层的思考?我们选择了后者。2要使幼儿在传统节日中学会尊重意识与行为,关键是使之成为幼儿“自己”的节日。亨特曾经说过:“

47、与儿童心智成长相匹配的才是有意义的学习”。因此,我们认为“不能让幼儿体认的文化再优秀也没法产生塑造作用”(虞永平)。对- 20 -幼儿来讲,将“他人”经验转化为“自我”经验的最有效的方法就是以幼儿自己的方式作用于这些经验。只有建立在幼儿现有水平上的,能够与幼儿心智产生共鸣的教育内容才是能够促进幼儿意识与行为转变的活动。3传统节日主题活动的开发并非是对现有课程的“增容”,而是以崭新视角进行的重构。综观中外教育改革与发展的历史,我们认为,所有好的活动开发的本质都不是单纯的“取”与“舍”的二元化的选择,而是以怎样的理念支撑、以怎样的角度看待的问题。将传统文化教育无限扩展,成为“宏大叙事”或将之视为完

48、整的课程建设,涵盖幼儿的全面发展或单列体系,成为幼儿园课程附件的做法,究其本质是一种自我封闭和僵化的思想在作怪,与文化、课程特有的发展性、开放性、灵活性的属性是背道而驰的。我们所追求的活动体系是可变的、有“弹性”的、可“成长”的,可以使每个心灵以自己的方式去理解和创造的。4传统节日教育活动保持“生命力”的关键,不是“文本”的建设,而是对教师的“启蒙”。作为具有专业特性的教师从来就不是用他人的头脑去工作的。启蒙就是鼓励教师“敢于聪明!勇于使用你自己的理解力”(康德),造就教师“思想和感觉的方式、行为和举止的方式”(刘旭光)。解蔽则是对其精神与思想解除禁锢,去主动地怀疑,积极地寻求。只有实现了自我

49、解放,打开头脑中封闭的围城的教师,才会有宽广的心胸和视野,才会有思维的变通和创造,才会尊重、宽容、理解和接纳他人,尤其是儿童。八、反思与展望在课题研究过程中,由于守自身研究水平所限,在实践中对孩子的年龄特点还有待深入分析;在研究的过程中我们发现“体验”对于孩子了解传统文化、热爱传统文化的重要,但是不同年龄段幼儿的体验方式与内容,还有待进一步研究。同时,孩子的意识与行为的转变不好测量,在活动评价方面需要进一步建立比较合理的评价标准,以促进活动更好地开展;教师在实践过程中对孩子- 21 -的心理引导更为重要,但是缺少系统的指导策略和方法。虽然我们的研究已经告一段落,但是课题研究给我们带来了新的思考,这让我们不能停下脚步,而是要继续追寻着问题走下去。研究

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