1、1高一选修课教案2红楼梦和曹雪芹教学目的1.认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法；初步了解红楼梦和曹雪芹。 2.从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。教学设想本课，首先介绍红楼梦及其作者，使学生对这部古曲名著及曹雪芹这位文学巨匠有初步了解，引发他们读全书愿望。其次根据课文特点，重点学习环境描写和人物刻画，难点则在于准确地把握黛玉和宝玉的性格特点。至于教学方法有两种选择：如果课前能组织学生看红楼梦电影、红楼梦电视连续剧或有关章节的录像，则采取专题讨论的方法，如果不具备这些条件，则以教师引导、讲授为主，适当组织课堂讨论，通过教学全过程达到教学目的。 第一课时教学要点介绍红楼梦
2、和曹雪芹。教学难点作者所处社会背景教学课时三课时教学过程一、导言。古代小说是我国灿烂的古代文化的一个组成部分。明、清时代出现了许多长篇杰作，其中最著名的有罗贯中的三国演义，施耐庵的水浒、吴承恩的西游记、曹雪芹的红楼梦等。我们阅读古代小说有什么意义呢？由于小说是通过完整的故事情节和具体的环境描写，塑造多种多样的人物形象，广泛地多方面地反映社会生活，我们可以从优秀的古代小说中看到它所展示的历史画卷。它不是告诉我们抽象的概念，而是在我们面前呈现出变化多彩的场景，错纵复杂的社会关系，各具个性的人物。这对于我们了解那个社会或那个时代的生活真实情况，了解在那个社会或那个时代中的人们是怎样生活、怎样斗争，以
3、及社会发展的趋势，都有积极的意义。我们还可以从优秀的古代小说中认识到我国古代小说在艺术上的共同特色是长于人物行动、语言的描写，用人物的行动、对话来展开情节，在矛盾冲突中展示人物形象，表现人物性格；情节曲折，故事完整。这对于我们学习写人记事无疑地有借鉴作用。怎样阅读小说？小说的三要素是人物、故事情节、环境。小说和其它文学作品一样，是现实生活在作家头脑中反映的产物。因此，阅读小说首先应了解时代背景和作者的有关情况，这样可以更准确地认识作品反映的现实生活和作者对现实生活的态度。小说以人为主要描写对象，通过塑造人物形象来反映社会生活。优秀作家总是追求写出典型人物的典型性格，这种典型性格既表现出某个阶级
4、、阶层或社会集团的人们共性，又具有独特的鲜明的个性。我们阅读小说就要从理解人物的个性特征中理解人物性格的典型意义，进而理解作品的主题思想及其社会意义。小说又是通过故事情节来展示人物性格表现主题思想。它通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分。人物在故事情节发展中，在矛盾冲突中亮相，展示他们的语言、行动、心理活动，表现他们的性格特点。我们阅读小说就要从故事情节发展的全过程把握人物性格特点，认识现实社会。小说要给人物提供活动场所，也就是故事发生的地方，这就要写环境。环境对人物起制约作用，存在决定意识；人物也会对环境起反作用，改造客观世界。我们阅读小说就要从典型环境中理解人物典型性格的社会意义。二、介
5、绍红楼梦和曹雪芹。3红楼梦原名石头记，是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。它产生于清代所谓：“河清海晏”的“乾隆盛世”。当时随着经济的恢复和发展，资本主义的因素也有了增长。这股新的力量与严重束缚它的封建主义体系不可避免地产生冲突。这种冲突反映在上层建筑领域便是处于萌芽状态却蓬勃而有朝气的初步的民主主义思想与腐朽的趋向最后崩溃的但又居于统治地位的封建宗法思想、传统制度之间的矛盾斗争。在这样的时代，红楼梦以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。红楼梦的作者曹雪芹（约 17151763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃
6、、芹溪。他的先世原是汉人，但很早就入了满洲旗籍。从他曾祖曹玺开始，祖父曹寅，伯父曹颙、父亲曹頫三代世袭江宁织造的官职。他的曾祖母做过康熙皇帝的乳母，祖父曹寅做过康熙皇帝的待读，两个女儿入选王妃。康熙皇帝六次巡南就有四次以江宁织造署为行宫。由此可见曹家的显赫以及与皇室的密切关系。曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名有藏书家。著名的全唐诗就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。曹雪芹在少年时代经历过一段“棉衣纨裤”“饫甘餍肥”的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲
7、曹頫因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，到他著书时已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”（见红楼梦第一回），“举家食粥酒常赊”（敦诚：赠曹芹圃）的贫困生活。他写红楼梦，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”（见红楼梦第一回），因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。曹雪芹一生经历了曹家由盛而衰的过程，他也由贵公子跌落为“寒士”。这种天壤之别的生活变化不能不引起他对过去经历的一切作一番痛苦而深刻的回忆，从而产生思想上的矛盾：一方面，少年时代贵族家庭生活在他身上留下的烙印，使他对本阶级怀有温情的眷念，思想上带有空幻的色彩；另一方面，社会的腐败，统治阶级的丑恶，使他对本阶级的面目
8、有了认识，性格上具有叛逆的特征。这些都为他写出红楼梦这部伟大的作品提供了良好的基础。红楼梦的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。如导言所述，我们阅读小说首先应了解背景和作者有关情况。这可以自己动手查阅资料。上述材料就是根据中国文学史及红楼梦第一回有关文字整理的。附录：红楼梦前五回的内容和在小说中的作用。（摘自人民教育出版社：高级中学语文第四册（必修）教学参考书1991 年 5 月版。课前印发给学生参阅。）第二课时一、红楼梦的序幕红楼梦的序幕由前五回构成，分别从各个不
9、同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习林黛玉进贾府，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。第一回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的爱情故事，染上一层浪漫主义色彩。在“女祸补天”的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用；一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。“
10、木石前盟”主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化4人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。第 2 回是交代贾府人物。通过“冷子兴演
11、说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。贾府中上上下下的人物关系，大致可列表图示如下：（注：框中人物，冷子兴演说时已不在世，括号内的人物，是上一个人物的配偶。）第三回是介绍小说的典型环境，通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物，描写贾府环境的线索。第四回是展现小说更广阔的社会背景。通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由于薛蟠的案件自然带出薛宝钗进贾府的情节。第五回是全书的总钢。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌
12、曲的形式，隐喻含蓄地将红楼梦众多主要人物和次要人物的发展和结局交 代出来。红楼梦只流传下八十回，续写部分对于红楼梦中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。至此，全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。二、学生自读林黛玉进贾府思考并准备回答问题：“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。”这次来了，她看到的、感受到的与别家有哪些不同？(1)贾府地处什么地方，她来到贾府门前看到了什么情况？(2)进入贾府到贾母居处，她看到了什么？(3)她去拜见二舅舅时又看到了什么？(4)她在府内所见到的人，概括起来为两类，他们之间是什么关系？ 第三课时
13、教学要点1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。教学过程一、引言：林黛玉进贾府，贾府便是她以后长期生活的地方。听母亲说过外婆家与别家不同，怎么个不同，黛玉今来至外婆家当会细心观察、判断。作者就是以黛玉进府的行踪为线索，通过她的视线来描写贾府这一典型环境。这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。二、课文分析。贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。依次提出以下四个问题，待同学（可以是小组发言人）充分发表意见后，分别给予提示，最后由教师作结。1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？提示：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，都是三间
14、兽头大门，两边蹲着两个大石狮子，门上悬有“敕造”的匾额，门前有“华冠丽服”的侍役。这不仅表现了贾府建筑的宠伟气派，也显示出贵族之家的威严和显赫。2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？提示：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，的确给人以侯门深似海的感觉。然而贾母居处还不是正内室。53.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？提示：往东。“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边
15、厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽”。堂屋中迎面“一个赤金九龙青地大匾，匾上写着斗大的三个大字，是荣禧堂，后有一行小字：某年月日，书赐荣国公贾源，又有万几宸翰之宝。”屋内摆设有名贵的家具，珍贵的字画、古玩。“又有一副对联，乃乌木联牌，镶着錾银的字迹，道是：座上珠讥昭日月，堂前黼黻焕烟霞。”由堂屋进入东耳房，这里是起居室，另有一番布置，再到东廊三间小正房王夫人的住室，又别有摆设。真所谓“贾不假，白玉为堂金作马。”（见红楼梦第四回）这宏伟豪华的府第，那皇帝御书大匾，郡王手题对联，以及等级分明的礼仪，的确与别家不同。4.提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？提示：在贾府里
16、聚居着两类人：一类便是“座上珠玑昭日月，堂前黼黻焕烟霞”的少数主子，他们的荣华富贵依恃那握有“万几宸翰之宝”的皇帝；另一类则是人数众多的为主子服役的小厮、媳妇（此处指女仆）、婆子、嬷嬷以及等级不同的丫鬟，他们是受压迫、被奴役的奴隶。结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。林黛玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物。尽管课文对他们的介绍有详有略，有
17、虚有实，但毕竟有些主要人物在读者面前第一次亮了相。作业：1.从文中写与黛玉接触的人的详略，从贾府内政的权力分配，从对黛玉今后命运的影响，你认为应提出哪些人物来分析更有意义，更符合作者的表现意图？宝玉挨打教学目标1理清全文思路，抓住宝玉挨打这一中心事件，体会作品一波三折的情节设计方面的特色。2学会用比较的方法理解分析人物形象，透视人物性格，提高鉴赏文学作品的能力。3体会宝玉挨打是两种思想观念的冲突，从而清醒认识封建家长制的虚伪和罪恶。教学重点和难点1引导学生探求理解贾政和宝玉父子冲突的深层原因，理解文章深刻的内涵。2引导学生通过微妙的细节冲突，挖掘深层的矛盾，了解小说复杂的时代背景及丰富的社会思
18、想文化内涵。3引导学生通过层层铺垫的情节、鲜明的人物形象，揣摩人物的个性化特征。4通过宝玉挨打引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育；成熟面对现实的社会、未来的世界，选择、把握好自己的人生。课时安排两课时教学过程第一课时一、探究导入父亲管教儿子是一个最寻常不过的家教话题，在我们看来，这样的一篇文章又能有多少可读之处呢？6然而事实是，我们拿起书便放不下了，因为本文故事情节虽然简单，但每一个环节都设计的一波三折。小说正是通过对宝玉挨打这一事件的描写，揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景，同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。二、探究情节1快速阅读课文，思考小说的情节可以分为几个部分。全文分两
19、部分，一是打前交待起因；二是宝玉挨打后众人的反应。 2小说情节的开端交待的宝玉挨打的直接原因主要有哪些？宝玉挨打的起因主要有三个：其一是宝玉会见官僚贾雨村时无精打采，令贾政很不满意。书中多次写到宝玉被迫与这些官僚应酬，因为父亲贾政想让他多历练一些仕途经济上的经验。宝玉对此原极反感，今日更无兴趣，表明了他厌弃传统生活道路的思想倾向。其二是宝玉与琪官的交往激怒了忠顺王爷，给贾政无端招来政治纠纷。贾府与忠顺府素无交往，显示两家不属于同一政治集团，本有芥蒂，所以贾政感觉事态严重。琪官又名蒋玉菡，是一位唱戏的优伶，当时属于地位卑贱的一类人。宝玉偏偏喜欢和这样的人交往，并且情趣相投，也是他叛逆性格的重要表
20、现。其三是贾环搬弄是非，污蔑宝玉逼死了金钏儿。宝玉不喜欢读书，却爱和丫鬟们厮混，颇受周围人猜忌。宝玉这样做，是因为他从少女们身上看到了清纯自然的一面，与浊臭蠢笨的男人形成了鲜明对比。他宁肯与地位下贱的丫鬟厮混，也不愿见贾雨村那样势利恶俗的官场中人，是其叛逆性格中最突出的表现。贾政对此早有不满，如今听信谗言，顿起教训之心。3宝玉挨打前有什么神情变化？宝玉见贾雨村是“ 思欲愁闷 ”；回来听到金钏儿含羞赌气自尽是 “心中早又五内摧伤；见到母亲是“进来被王夫人数落教训” ；出门后是 “茫然不知何往”“ 低头感叹 ”；与父亲“撞了个满怀” 、 “倒抽了一口气”、“垂手一旁站着 ”、 “惶悚”； 忠顺府索
21、人，起先隐藏事实，后被揭穿， “轰去魂魄”、 “口瞪目呆”；宝玉听见父亲吩咐，知“ 多吉少凶 ”，找人报信又不能， “急的跺脚”，被逼出门去挨打。4宝玉挨打的前奏和挨打的过程，作者是怎样安排情节的？采用逐层递进法，写得气氛愈来愈紧张。先写贾政不满于宝玉精神萎靡，次写忠顺府索琪官，接写贾环进谗言，终于激怒贾政。紧急情况下，宝玉却找不到人向内报信。遇到一个老婆子，偏偏耳聋，使气氛紧张到了极点。写贾政笞子，也是层层递进：先是小厮打，次是亲手“盖” ，三是在王夫人到来后板子下得又快又狠，终至于要用绳子勒死儿子，冲突发展到顶点。5小说情节上一事紧接一事，层层深入，丝丝入扣，情节高潮到了非如此不可的境地。
22、这其间贾政的神色变化也很有层进性，请找出对贾政神色变化的描写。初见时“原本无气 ”，证明此时还未起波纹；但看到贾宝玉垂头耷耳， “应对不似往日”，语无伦次， “倒生了三分气” ，微波渐起；忠顺府索人，使贾政 “又惊又气 ”“目瞪口歪” ，波浪已涌动；贾环告状，中伤之言犹如火上浇油， “大逆不道 ”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”，浪涛已拍天，矛盾激化到极点，打已成为必然。6宝玉挨打片断中也有偶然性的情节，请试着找出，看看它的出现有什么作用？ 宝玉被喝禁在厅上，他料到挨打势在必然，连忙托人给贾母、王夫人报信。假想，如果贾母、王夫人此时得信，掀起的巨浪便会一下子平息，读者被吊起的胃口也会顿时放
23、下。相反，高明的作者不但不如此做，反而利用偶然性的因素再来触发：机灵贴身的小厮焙茗不见踪影，好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用。 7宝玉挨打的情节中集中反映出哪些矛盾冲突和人物关系？宝玉挨打的情节中集中反映出父子矛盾、嫡庶矛盾、母子矛盾、夫妻矛盾等。（1）贾政三“ 打” （父子矛盾）一“打”，先由小厮们打了十来下。二“打”，抢过板子，咬着牙狠命 “盖了三四十下”。三“打”，贾政见王夫人来，那板子越发下去的又狠又快。（2）夫人三“ 哭” （嫡庶矛盾、夫妻矛盾）7一哭，是为了把宝玉从贾政的板子下解救出来，她采取的是以退为进的法子。二哭，是因为看了宝玉的
24、伤势，见宝玉“面白气弱” ，不禁叫着贾珠哭道：“若有你活着，便死一百个我也不管了。 ”三哭， “你替珠儿早死了，留着珠儿，免你父亲生气，我也不白操这半世的心了。这会子你倘或有个好歹，丢下我，叫我靠那一个！” 王夫人的眼泪不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：儿子是自己的依靠，儿子在，自己“夫人” 的地位就不会动摇。王夫人的三 “哭”表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。（3）贾母三“ 逼” （母子矛盾）一“逼”，先嚷着“先打死我，再打死他”，责怪自己 “可怜我一生没养个好儿子，教我和谁说去！”二“逼”，责备贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起
25、了？”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政表态：“从此以后再不打他了。 ”三“逼”， “我猜着你也厌烦我们娘儿们”， “我和你太太宝玉立刻回南京去”。集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。体现了她作为“老祖宗”这一家庭最高地位的贵族老太太的气度、态势和影响。（4）贾政三“ 求” （母子矛盾） 一“求”母亲千万不要生气。二“求”母亲饶恕，并发誓 “从此以后再不打他了”。三“求”母亲千万恕罪。三、本课小结吴功正先生将红楼梦情节设计起伏跌宕的的特色概括为三态：一是“潜流暗滚” ，矛盾的积聚时期，表面看似平静的水面，实际上
26、内中包含着冲突和斗争的潜流；二是“惊涛大作” ，对立双方矛盾冲突激化，失去了平衡，表面与内在都以非常的形态出现；三是“余波涟漪” ，冲突过后，不是戛然而止，而是波纹荡漾，进一步深化矛盾，为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打” 这一片断就充分体现了这个特点。第二课时一、探究导入红楼梦里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹用了一种“经济” 的写法，借一个事件，把众多的人物卷进来，在同一场景中“ 逼现 ”每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物立体而丰满，本课我们就对“ 宝玉挨打 ”中的几个主要人物形象以及人物关系作些探究。二、探究人物的个性在红楼梦中，作者善于通过言语、动作、表情、心理
27、的白描刻画人物性格，不同的人物有各自不同的外在言行和内在心理活动。下面对小说中的主要人物的性格特点作些探究。 1贾宝玉的性格特点探究一：宝玉会见时贾雨村是怎样的情形？他与金钏儿、琪官又是怎样的关系？说明了什么问题？贾宝玉虽然是一个贵族子弟，但他鄙弃仕途经济，讨厌贾雨村这类贪赃枉法的“禄蠹” ；当他听说丫头金钏儿投井自杀的消息后，难过得“五内摧伤” 。这说明他有一定的不分尊卑、男女平等的思想；他与地位低下的戏子琪官的平等交往，互赠信物，也说明他蔑视封建礼教，有一定的个性解放思想。宝玉一向有“博爱 ”的胸襟，然而却不能为世人所理解。他尊敬每一个他认为值得尊敬的人，爱每一个他认为值得爱的人，这就是宝
28、玉能够平等对待别人的一个根本出发点。他和蒋玉菡的交往，和金钏的交往正是如此。而对那些他认为可鄙的人，如贾雨村这等“国贼禄蠹” 之流，自然内心里十分厌恶。所以，他在和贾雨村交往的过程中一直是敷衍了事。这种立场和贾政是根本对立的，这也是他挨打的必然原因。探究二：宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打？你认为他应该挨打吗？宝玉的厌恶读书，不与权贵结交，没有主仆贵贱之分，因而不符合贾政的封建正统思想，所以挨打。8宝玉被责骂与挨打，实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事，是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾，是僵化了的“理学” 与充满生命活力的“情性”的冲突，反映了曹雪芹对中
29、国虚伪道学礼法的批判揭露，以及对中国传统文化的重新评估。因而他的顽劣，是对封建思想的叛道经离，在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。探究三：宝玉挨打的根本原因是什么？宝玉挨打这个事件表面上是写父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。一方面是贾政望子成龙，希望儿子能读书做官，要的是道德文章，仕途经济，是光宗耀祖；另一方面是宝玉厌恶读书，不计身份地位，与大观园里的女孩厮混，结交优伶，违背了封建社会里“男女授受不亲”“长幼尊卑有序”的礼法。可见宝玉挨打的根本原因是他和父亲贾政思想观念、价值取向不同，是封建社会里，进步思想和腐朽思想的冲突。总之，这是一个背叛封建礼教的贵族叛逆者
30、的形象，他虽然被打的遍体鳞伤，但是当姐妹们前来看望他是，他仍表示“ 一生事业纵然尽付东流，也无足叹息” ，“我便为这些人死了，也是情愿的”。这说明，他非但没有悔改之意，反而在叛逆的道路上越走越远。2贾政的性格特征探究一：贾府与忠顺府是什么关系？为什么会见到长史官“心存疑惑” 、“暗暗思忖”？听到宝玉与琪官之事，为何“ 气得目瞪口呆 ”？忠顺府是王府，贾府与之不来往，暗示他与之不属于一个政治集团，两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访，却是来索要王府的“甚合心意” 的戏子，这暗指以 “戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其中，戏子琪官又是如此地位低下之人，二人却互换礼物，更是
31、让他感到政治斗争的压力与儿子不肖，因而忿怒。探究二：贾政有几次哭？为什么他会哭？宝玉挨打的过程中，贾政有三次哭，先是王夫人相劝时“泪如雨下” ， 听到王夫人哭唤贾珠之名，更是“泪珠似滚瓜一般滚下来” ，见到贾母后“跪下含泪”。三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理解。宝玉是“光宗耀祖” 的惟一希望，却偏偏行为偏邪性情乖张，因而使得贾政对宝玉这个不肖子不仅感到愤怒，而且感到后继无人、家道衰败的悲伤绝望。贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落。宝玉挨打只是悲剧的序幕，挽歌的序曲。探究三：贾政是个怎样的人？他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切又对母亲孝顺？可以让学
32、生自我总结，但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德的化身，打子孝母，都是因为他恪守封建等级制度，体现了坚决维护封建礼教的坚定性。探究四：按中国社会的传统，父母教训孩子甚至打几下是无可厚非的。但是，贾政作为父亲为什么要下毒手置儿子于死地?贾政认为，儿子如此发展下去，不仅会损害家族利益，而且有可能“酿到弑君杀父” 的地步，即与宗法社会对立。这是思想保守正统的贾政所不能容忍的，所以他打宝玉下手极狠。这个事件表面上是父亲教训儿子这样一件普通小事，实际上体现了父子俩尖锐的思想冲突。贾政几乎把儿子打死，反映出正统思想对叛逆意识的极端仇恨。总之，贾政是一个封建的卫道者形象。封建的纲常思想在他的脑海里根深蒂
33、固，他在贾府中具有绝对权威，总是板着冷漠的面孔，令人畏惧，在外为官清正，认真走仕途之路。他希望宝玉能按照他的标准做人，“宝玉挨打 ”一回充分体现了贾政的封建家长制作风。贾政“端正”做人，孝敬贾母，严格教子，好像正人君子，而他也是娶妻又纳妾，道貌岸然，不惜对宝玉下毒手，到底是为他自己的脸面。3王夫人的性格特点探究一：贾珠是谁？宝玉与他有怎样的关系？王夫人为什么多次提到他？贾珠是宝玉的哥哥，乖巧伶俐，可惜早逝。王夫人提到贾珠，是用他作挡箭牌，唤起贾政心里的内疚感与温情。王夫人怀里抱的是宝玉，但哭的是贾珠，而且说，只要贾珠活着，哪怕宝玉死一百次，她也不管了。这说明在怨恨宝玉叛逆这一点上，她和贾政并没
34、有什么区别。但是，作为母亲，她又爱子如命，因为“ 母凭子贵” 。探究二：王夫子的哭是她保护宝玉的法宝，在贾政面前是否生效？她护子的根本原因是什么？王夫人的用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的9心事：保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。探究三：怎样理解或看待王夫人的母爱？王夫人是真正杀害金钏儿的凶手，一见贾政把贾宝玉打得半死，又要把他“用绳勒死” ，就抱住宝玉放声大哭起来。表面看来，似乎王夫人对贾宝玉充满了母爱，但是这种母爱的真实内容又是什么呢？王夫人爱贾宝玉，想从贾政的棍子下把宝玉抢救出来，只不
35、过是因为她现在只有一个儿子而已。这个儿子，虽然在她看来是一个不孝的“孽障” ，但她不能失去这个 “孽障”，因为失去这个“ 孽障”，就几乎等于失去了她的一切，像她这样一位正统夫人所应有的一切。在封建社会里，作为一个传宗接代的工具的女人，如果没有儿子，她就会失去存在的价值，冷淡凄凉的日子就会等待着她。很明显，贾环和赵姨娘把贾宝玉看做眼中钉，千方百计地想把他拨掉，正是为了这个利益上的争夺。所以，王夫人无论如何要保住这个“ 孽障” 。总之，王夫人也是封建家长制的典型。她吃斋念佛，信奉封建伦理道德，克守妇道，尊敬贾政。她把宝玉当成自己身分地位的法宝，一心想按封建道德的标准来培养宝玉，期望他能成为贾家百年
36、之基的继承人。她处心积虑地安插下忠于封建道德的袭人监护宝玉，而把涉嫌将宝玉引上邪路的金钏、晴雯等人痛加责罚，驱除殆尽。课文中她面对宝玉挨打，不敢正面制止贾政，只是哭泣，又怕贾政气坏身体，由此也可窥见她的尊夫思想。4贾母的性格特点探究一：贾母听闻宝玉挨打有何反映？贾母“喘吁吁 ”跑来，“冷笑”、“不觉滚下泪来” 、“抱着哭个不了 ”。贾母之哭表现了对孙子的怜爱之情，只是这种怜爱近乎溺爱。贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。探究二：贾母是如何逼贾政就范的？贾母是贾府的“ 老祖宗” ， 是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事亲为大”
37、、“不顺乎亲，不可以为子”等观念逼他就范，如她先嚷着 “先打死我，再打死他”；责备贾政：“我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，宝玉就禁得起了？” 并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法，训斥贾政的教导无方，使贾政就范：“从此以后再不打他了” ；但贾母仍步步紧逼，以“我和你太太宝玉立刻回南京去！” 相逼他就范，直至贾政 “苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱，使宝玉摆脱了父亲的毒打，甚至取得了这次冲突的最终胜利。探究三：贾母对宝玉的爱有什么特点？贾宝玉确实在贾母的维护下，使他的种种带有反封建性质的叛逆行为，得到了不小的伸展。那么，贾母是否支持宝玉的叛逆精神呢？当然是否定的
38、！为了宝玉，贾政和贾母之间有时也免发生一引起矛盾，不过，这同贾政和贾宝玉之间的矛盾不同，它不是两种思想的矛盾冲突，所以常常以封建主义的“孝道”来作为解决的方式。然而，贾母的爱宝玉也终究只是“ 溺爱”而已。总之，贾母是这个封建家族的太上权威，这个把贾宝玉娇惯得深怕“灯穗子招下灰来迷了眼睛” 的“老祖宗”，确实是贾宝玉惟一可以利用来反抗封建管制的有效力量。三、探究人物的差异1通过宝玉挨打，体会贾政、王夫人、贾母在对待宝玉教育态度上有何相同与不同之处。三人比较：三人的教育出发点是相同的：由于三人皆属贵族社会的上层人物，都严格遵从封建的礼制，都希望宝玉能成为家族合格的继承人。 三人的教育方法不同：贾政
39、爱得无情，王夫人爱得无理，贾母爱得发昏，但结果均以失败而告终，究其原因，是他们离宝玉的内心（想法）生活太远了。 贾政与王夫人相比。二人都认为宝玉该管教，但教育方法不同：贾政欲望之爱大于情感之爱，所以在行为上失之以严，除了讲大道理，便是骂甚或打，结果儿子叛逆。王夫人一方面依从宝玉以巩固自己的正室地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。宽大于严，其结果，对儿子的管教苍白无力。王夫人与贾母相比。二人都过于骄宠，在行为上失之以宽。但是王夫人认为应有适当的管教，而贾母一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞，以“孝道” 的武器让贾政认罪，也促使宝玉能在叛逆的路上走得更远。四、本课小结10探究小说，主要是探
40、究人物的典型性格。探究人物的典型性格，就要扣住故事情节的发展，着意体会作品对人物所作诸多描写的表现力量。要在脑海中展开故事情节，展现生活图景，浮现人物形象，展开人物活动，铺开相关人物语言、行动所体现的矛盾斗争，着意体会典型人物在这矛盾斗争中的语言、行动等的表现意义，深刻理解典型人物的性格特征；从接触活生生的人物形象当中受到形象的感染，从体会人物个性当中理解人物性格的典型意义，理解作品的主题及其社会意义。红楼梦里的人物众多，事件纷杂，曹雪芹正是用了一种“经济” 的写法，借 “宝玉挨打”这一事件，把众多的人卷进来，在同一场景中“ 逼现” 每个人的性格，通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比，使人物
41、立体而丰满。五、开放探究（课后作业）1贾政要宝玉读四书五经，走封建仕途经济的道路这种做法是对还是错?参考答案一：对 。“ 望子成龙，望女成凤 ”历来是中国家长传统而美好的愿望，而且在当时的社会，人们的价值观是“ 万般皆下品，唯有读书高 ”，读书考取功名是封建社会的惟一出路。因此，贾政做法是符合当时社会现实的，也是个人发展前途的最佳选择。参考答案二：错。贾政的做法是家长专制的一种表现，将自己的意愿强加于儿子，不尊重儿子的个人理想追求，冷酷无情，缺少人文关怀。分析：对与错是见仁见智的，引发学生讨论本身就是要激发学生多向思维的兴趣，答案不可惟一。学生只要言之有理，凭借他们仅有的阅历、知识面等阐发自己
42、的观点想法即可，即使彼此间产生分歧也没关系，教师应给予充分的肯定与褒扬。教师可参与讨论，亦或旁观引导，最好不做定性的结论。2选择课文中的某个人物，写一段短评，300 字左右。探春理家教学目标 （一）知识与技能目标熟知情节所涉及到的主要事件和人物命运，归纳人物在事件中的不同表现和性格特点，了解本情节在表现作品主题方面的作用。（二）过程与方法目标通过合作和探讨，完成专题鉴赏和研讨的有关要求，重点是对探春理家和王熙凤协理宁国府的比较阅读，拓宽对作品内涵的理解。（三）情感、态度和价值观目标能够运用正确的历史观、价值观和文学鉴赏方法，理解人物性格的复杂性，体味探春理家的积极意义和局限性，对人物命运产生情
43、感共鸣。教学内容（一）基本知识掌握了解探春在红楼梦中的主要表现，尤其是在理家过程中的表现。（二）基本能力训练归纳线索，概述内容，分析形象，探究意义，联系比较，拓宽理解。（三）教学重点与难点理家积极意义和局限性的辨析探究是重点，阅读比较则是难点。课时安排三课时教学过程第一课时11一、背景资料介绍1.探春主要活动事件介绍红楼梦中重点刻画探春的章节有四回，分别是：第三十七回“秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题”。探春发起成立了海棠诗社，从此，青年人时常聚会，开展了不以长辈为中心而由自己主导的活动。这些显示了探春的组织才能。第四十六回“尴尬人难免尴尬事 鸳鸯女誓绝鸳鸯偶”。当贾母被贾赦要强娶鸳鸯之事气
44、得浑身乱战，责骂邢夫人和众人，并冤枉王夫人的时候，其他人都不敢发言，只有探春敢于为王夫人解围，并且把贾母说得眉开眼笑。显示了探春的胆量和正直之心。第五十六回“敏探春兴利除宿弊 时宝钗小惠全大体”。探春理家，在大观园大兴改革之风，推出了承包责任制。显示了探春卓越的管理才能。第七十四回“惑奸谗抄检大观园 矢孤介杜绝宁国府”。王夫人命王熙凤等抄检大观园，探春冷眼相对，王善保家的不知趣，欲搜查探春身体以羞辱之，探春怒不可遏，狠狠的给了她一个嘴巴。显示了探春不可侵犯的凛然正气。3.探春的理想、抱负和见解录言第三十七回“秋爽斋偶结海棠社 蘅芜苑夜拟菊花题” ，探春给宝玉的花笺上写着：“孰谓莲社之雄才，独许
45、须眉，直以东山之雅会，让余脂粉。 ” 第五十五回 “辱亲女愚妾争闲气 欺幼主刁奴蓄险心”， 探春对自己的生母赵姨娘说到：“我但凡是个男人，可以出得去，我必早走了，立一番事业，那时自有我一番道理。” 第七十四回 “惑奸谗抄检大观园 矢孤介杜绝宁国府”，探春对王熙凤等说：“你们别忙，自然连你们抄的日子有呢！你们今日早起不曾议论甄家，自己家里好好的抄家，果然今日真抄了。咱们也渐渐的来了。可知这样大族人家，若从外头杀来，一时是杀不死的，这是古人曾说的百足之虫，死而不僵，必须先从家里自杀自灭起来，才能一败涂地！” 探春是贾府四位小姐中曹雪芹最用力刻画的形象，在她身上，曹雪芹注入了自己的某些理念，从而使探
46、春成为红楼梦众多艺术形象中塑造最成功者之一。二、情节线索梳理第一部分：（话说平儿陪着凤姐儿吃了饭口内说到这里，不免又流下泪来）写理家的主要内容安排。第二部分：（李纨等见他说的恳切余者任凭你们采取了去取利， 年终算帐）写理家的有关人员安排。第三部分：（探春笑道我们再要不体上情，天地也不容了）写理家的年终利益的分配安排。三、探春理家的主要内容概述探春理家过程中主要做了三件大事：第一是支付赏银，秉公执法。探春生母赵姨娘之弟赵国基死了，大管家娘子吴新登媳妇来为之讨赏银，故意隐瞒往例，探春查明旧帐，秉公执法，付了赏银二十两，为此，她同自己的生母赵姨娘展开了激烈的冲突，捍卫了执法的公正和权威，也维护了自己
47、的威信和尊严。第二是蠲免费用，节约开支。探春先提出来取消了宝玉、贾环、贾兰三人上学的点心、纸笔月银子，因为该项是以上学为名的开支，实际上津贴了袭人、李纨、赵姨娘。其次是把各位姑娘每月脂粉钱二两银子也取消了，因为各位姑娘每月各有其月费银子，此项改革主要缩减了重复开支，同时也剥夺了府中买办采办姑娘、丫鬟脂粉的权力，杜绝了浪费，起到了节流的作用。第三是实行承包，开辟财源。探春觉得家仆中赖大家的花园管理办法很好，就借鉴来管理大观园，将园圃、池塘等委派给园中服役的婆子、媳妇等承包起来，除供给姑娘的头油、脂粉、花瓶、鸟食外，各自享用剩下的赢余。这样一举三得，既开辟了财源，又调动了家人干事的积极性，还杜绝了
48、手下赌博喝酒闹事的现象，维护了贾府的秩序。第二课时12一、探春的改革措施是基于什么样的家庭危机状况而提出来的？探春理家的背景是：王熙凤生病，贾府无人料理，王夫人只得将家中事托与李纨，无奈李纨尚德不尚才，管不了下人，王夫人便命探春同李纨一起管理，后又让宝钗加入进来，三人共同管理大家庭。但是探春的改革措施，不是凭空而生，而是建立在她对贾府现状的清醒的认识和深深的忧虑之上的，“我但凡是个男人，可以出得去，我必早走了，立一番事业，那时自有我一番道理”，这既是在讲她的抱负，也是在表述她对家族现状的不满。此时的贾府，危机四伏，主要表现为：财务亏空，入不敷出；管理混乱，人浮于事；假公济私，滥收滥支；家庭失和
49、，内斗严重。当然，贾府最重要的危机，是家族领导层后继乏人，从而使贾府失去了任何的发展希望。探春改革无法兼顾全部，她的着眼点是，承认人有私心、图私利的现实，试图打破荣府责权不分，滥收滥支的宿弊，用利益驱动这只大手，来管理，制约属下，即李纨所说的“使之以权，动之以利，再无不尽职的了”，这些主要体现的是勤俭持家、量入为出的儒家价值观，作者曹雪芹将其称之为“兴利除宿弊”。二、探春和宝钗在理家的做法上有什么不同？体现了怎样的性格差异？探春和宝钗都是才貌出众，才华横溢的红楼女性，然而由于她们所处的环境和接受的教育不同，使她们的个性存在着较大的差异，在大观园的三人管理小组成员中，她们工作的态度、进取心，还有待人处事的原则方法等都有着明显的差异。探春是一个胸怀大志，敢做大事的人，她是一位脂粉堆里的英雄，对家族的命运和个人的尊严给予了极大的关心和关注，为了整个家族的利益，她没有顾虑自己的身份、地位和权力的局限，毅然从制度上革除原来的弊端，推出涉及许多人利益的改革措施，显示了她的气魄。她才华出众，谋略过人，早期在发起成立海棠诗社的时候就已初露身手，理家时更显示
