1、- 1 -浅谈如何让农村学生爱上信息技术谢庆庆 屯溪东城实验小学【摘 要】当前对“ 小学生喜 欢玩计算机” 的误以为是喜 欢上“信息技术”课，已 经成了普遍现象，这一现象的出现不是偶然，究其原因，我 们必 须采取必要的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，引导好他们正确认识信息技术课，从而实现最终教育目标。从改变观念，精心设计教育教学方法和评价，教 师自我素质的提高等多种形式， 让学生爱上信息技术，自主学习信息技术。【关键词】农村 信息技术 教学观念 现在农村中小学生也基本上开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让小学生初步学会使用计算机，让学生掌握新的学习技能。信息技术课也已经定
2、为中小学生的必修课，随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、网上聊天等对学生有着极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却为数不多。“小学生喜欢玩计算机”的误以为是喜欢上“信息技术”课，却成了普遍现象。这一现象的出现不是偶然，究其原因，采取适当的措施，改变这一局面，真正发挥信息技术课的作用，引导好他们正确认识信息技术课，从而实现我们的教育目标。 一、改变教与学的观念信息技术课虽然被定为必修课，但不在考试的范围内，所以对绝大多数学生来说除了用电脑来玩玩游戏、聊聊天之外，根本就不知道学电脑用来做些什么，自以为游戏玩的好就是学的好的概念在学生中扎根。因此，在学
3、生当中普遍存在着“会玩电脑，但不会用电脑”的现象。很多信息技术教师同样也对信息技术课的教育教学也不重视，存在误区，一是不用考试，教好教坏一个样；二是信息技术课每周只有一节课，经常被其他主课教师以各种理由占用，教学课时量不够，农村家庭拥有电脑的数量不多，课后练习无法完成；三是教师自身素质不高，以对照书本将一课内容讲完为目标，殊不知学生学习能力有高低，实际教学中的方法生硬。要让学生明确，在信息化社会的今天，信息素养已成为必备的技能之一，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基本能力之一。二、激发兴趣，体验成功
4、（一）精心设计目标，激发学习欲望在日常学习中，我们常常错误地将孩子们对“计算机”的兴趣误以为是对“信息技术”的兴趣，认为孩子们对信息技术课的兴趣已经很高，不存在激发学习兴趣的问- 2 -题。然而大量的调查表明，孩子们对信息技术课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是一种“表面繁荣” ，是一种对计算机本身的兴趣，他们的目的在于计算机好“玩” 打游戏、上网等，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩” ，由此，常常会出现了孩子们喜欢到电脑室上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的奇怪的现象，原因只有一个：老师不让他们“玩” 。然而，玩是孩子们的天性，作为教师要“寓教于乐” ，积极从教学内容、教学方法、课堂
5、教学的艺术等方面入手，认真研究教材、正确引导孩子们，让孩子们将对“计算机”的兴趣发展为对“信息技术教育”的兴趣，让孩子在玩中学到知识，在快乐中开发智力。 激发学生学习欲望，让学生在学习中获得成功，教师必须要精心设计好学习目标。首先，学习目标要切合学生实际不能过高或过低。过高，学生会产生畏难情绪；过低，难以激发学生的学习热情。学习设计过程中要让学生化难为易；其次，学习目标要清晰。清晰的学习目标才能指引学生踏踏实实地去努力，不至于半途而废，由此获得成功的可能性就大一些。另外学习目标的形式要新颖。新颖的东西容易激发学生的好奇心，激发学生在一种愉悦的心情下进行学习。比如在学习了“发送电子邮件”的课堂内
6、容之后，让学生进行上机练习。如果只让学生自由地试着发送一个到教师设定的作业邮箱，许多学生会毫无目的胡乱写一两个句子就发送交差。还不如让学生相互索要QQ 邮箱地址，给对方发一句祝福的话，或是赞美对方的话，或一个谜语。如在节日前，还可以发一张贺卡。（二）多鼓励，激发学习积极性表扬鼓励是教师对学生学习成果的肯定，是各科教学为了激励学生学习兴趣的常用方法。这种激励方法对于信息技术教学更为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，初学者会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。教师往往在学生多次尝试仍未成功时，容易变得急躁，大声斥责学生的事情屡屡发生。使学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来
7、越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果在学生多次尝试仍未成功时，教师淡化学生的错误，耐心地指导学生克服困难，同时尽力发现他的闪光点，及时多给表扬肯定，哪怕这困难是微不足道的，往往能把学生刚刚产生的畏难情绪，立即转化为克服困难后的喜悦心情，形成个体的成功体验，从而大大激励起学习信息技术的兴趣。两种不同的处理方式显然带来了截然相反的结果。比如，在信息技术的键盘操作教学中，要求学生熟记各字母键的位置。这对于学生来说既枯燥又有困难的事，总有许多同学不能达到要求。有一次我在课堂上故意以惊讶的口气对完成了的那两、三个同学大加表扬，同时口头鼓励那些已能大致记住的同学，说他们已经很不错了，如果能全部记熟就
8、更了不起。再过一段时间对学生进行检查，我惊喜地发现绝大多数学生都能记熟各字母键的位置了。 （三）以用促学，获得成功体验能将自己所学的知识应用于实际生活中是一件十分快乐的事。如果让学生在信息技术课上自己处理一些实际生活中的事情，从现实的成功中体会到学习的意义和快乐，必将会更加激发他们学习的兴趣。在学习指法时，我让他们输入正在学习的英语课文、英语歌词。学习 Word 文字编辑时，我让他们在计算机上制作课程表，写作文，办个人小报。然后让他们自己打印出来。作文交给语文老师，课程表贴在文具盒里用，小报张贴在班级橱窗栏。学会互联网上查询之后，还能为班会、黑板报等等各种活动收集资料。 （四）自由创作，享受成
9、功过程- 3 -创造力是一个民族兴旺发达的灵魂。没有创造力的民族是没有前途的。以培养具有创造性思维和创造能力的人才为目标的创造教育才是素质教育的归宿。计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，让他们大胆的去看、去玩、去实践，引导他们去发现、去推论，这样才能避免禁锢他们的思维，培养他们探索发现创新的能力。以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形势要多样化，以达到最好的学习效果为目的。在自学中渗透学法，在研讨中领悟学法，在操作中巩固学法，在导学中拓展思维，环环相扣，层次分明。学生真正成了学习的主人，教师在教学过程中
10、担当导演角色，以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，使不同层次的学生在不同的层面得到不同程度的提高。通过学生独自成功的创作来激发学习信息技术的兴趣，逐渐喜欢上这门学科。而计算机又为创作提供了许多方便。小学生能够很容易地在计算机学习中体会到创作的快乐，而由此所激发出的兴趣是不可想象的。在制作PowerPoint 演示文稿的学习过程中，有一个内容是制作“动态效果”。在教完书上这节内容后，我启发学生发挥各自的想象能力，选择一个主题，进行自由创作。于是学生利用课余时间，通过自己或集体的努力编制出许多有趣的内容。下次上课时，我将学生的作品进行展示。同学们看着屏幕一幅幅有趣的画面，欣赏着、讨论着，时而
11、赞叹、时而嬉笑，还不时地进行评价。不少学生都沉浸在一种难以言喻的兴奋中，他们对信息技术的兴趣更加浓厚了。（五）适当奖励，强化成功体验每个人都渴望得到奖励，获奖的事情往往令人终身难忘。利用奖励可以加深学生对于成功的体验，这是对学生学习成果的进一步肯定。把这种成功感牢牢地映入心里，对学生今后长期的学习必有很大的激励作用。但教师在奖励时要注意三个方面：第一，奖励的范围要尽量宽。每份奖品可以少一点，奖的人却要多一点，甚至可以对全班同学设定学习目标，进行奖励。其中，要注意多给后进生获奖的机会，而降低奖励对他们的负面影响。让更多的学生获得成功的体验，这样有利于营造整个班级的学习气氛。第二，在学习的不同内容
12、上设奖，让学生的各方面的特长都能得到展示，也给了更多的学生有获得奖励的机会。第三，奖励的方式多样。作为信息技术课，可以把奖品与学习相联系。比如奖励制作贺卡做得好的同学，可将贺卡打印出来；制作 PowerPoint演示文稿优秀的学生多给时间在课余时间到电脑室上机联系等等。三、提高自身素质，提升自身魅力 信息技术从诞生之日起，就一直超高速地发展。 信息技术进课堂，各种新技术也在日新月异地变化。新课程的实施，素质教育的深化及教育信息化的推进，作为一名信息技术老师，深感自己这点知识捉襟见肘，我们应该不断充电，不断用新知识来武装自己,从而得心应手的驾驭课堂。要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能应对各种各
13、样的问题，才能屹立在信息技术的最前沿，才能激发学生强烈的求知欲，调动学生主动学习的积极性。每次上课前，教师应备好课，创设一些快乐元素来吸引学生的注意力，从而提高学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。教学必须符合学生的天性以及发展的规律，回归生活，回归自然，让课堂与生活紧密相联，这是新课程教学的基本特征。在课堂上运用适当的方法激发学生的学习兴趣，并且让他们学以致用是两个非常好的突破点。这也是维持课堂纪律最长久最有效的方法。新课改，要求教师再也不能采用“满堂灌” 、 “填鸭式“的教学方式，要彻底转变- 4 -那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的落后教育模式。教师要做学生的引路人，鼓励学生大胆创新，勇
14、敢地去探索、去钻研，让学生真正成为学习的主人，充分发挥他们学习的积极性、主动性和创造性。教师的主导作用，要求教师在设计一些问题时，切实把握好教学进程的梯度和难度，在实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、区别对待，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，教师也要做到精讲、少讲，让学生自学感悟。坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、合作者、促进者的多重身份。常言道：“亲其师，信其道” 。在新课程理念指导下，建立和谐的师生关系也很重要，尤其是信息技术课，教师上课要带着饱满的
15、情绪、真诚的微笑，去面对每一个学生，用难忘、激情、充实去度过四十分钟，从而拉近师生之间的距离，尽可能让学生感觉到教师平易近人、和蔼可亲，让教师的人格魅力使学生轻体松愉快、充满激情地投入到学习中来。教师应不断地分析学生的感受，做学生的良师益友，构建民主平等的师生关系。在教学中，教师要力求营造一个和谐的课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释知识，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升自身的魅力，让自己的每课堂都精彩。真心爱学生，事事尊重学生，学生才能真正喜欢你，喜欢信息技术课， “亲其师，信其道”的效果才能真正达到。总之，当前农村信息技术教学应以学生为主体，以实践操作为核心，创造性的教学设计，以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，使学生对信息技能的学习成为一种自主自愿的活动，让学生不再是因为喜欢玩游戏，才喜欢信息技术课，进而实现信息技术教育的总体目标。提高课堂教学效率和质量，探索新环境下的新型教学模式、教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生，已是农村信息技术教育工作者刻不容缓的责任。
