1、1第一、二讲 小学自然探究活动的主要类型与组织（1）观察活动一、小学自然探究活动的主要类型与组织（4 课时 8 讲）小学自然探究活动是小学自然课堂教学的基本形式，主要包括观察活动、实验活动、调查活动、设计与制作活动等。（一）观察活动（第 12 讲）1、观察活动的类型及基本过程小学自然探究活动中的观察活动是指在自然状态下的观察，即不对观察对象施加任何影响的观察活动。它是小学生凭借自己的感官或借助仪器，有目的有计划地感知并描述客观对象的一种探究活动，是小学生获取感性认识最直接、最常用的活动方式。小学自然观察活动的类型主要有短期观察、长期观察、直接观察、间接观察、定性观察、定量观察。短期观察指在较短
2、时间内对事物特征或现象的观察，这种观察一般可以在课内活动中完成。如，观察金鱼的外形特征、观察比较不同石头的特点、观察一些常见的天气现象等。长期观察指在较长时期内的持续的对事物变化的观察，这种观察有的需要是几天，有的甚至需要几个月。如，寻找季节的变化、观察月相变化等。直接观察指凭借人的感觉器官直接感知事物。如，观察白玉兰在不同季节的变化、观察叶的颜色等。间接观察指借助工具或仪器感知事物。如，用显微镜观察微生物、用放大镜观察蚂蚁、用望远镜观察星空等。定性观察指对事物具有的性质、特征以及事物之间具有的联系的观察。如，观察白天与黑夜的特征、观察植物各部分的结构。定量观察指借助测量工具并用数字描述观察结
3、果的观察。如，观测气温、观测植物茎的粗细与高度。观察活动的基本过程一般包括（1）明确观察的目的与要求；（2）进行观察和记录；（3）分析观察所得的信息；（4）形成对事物的认识。如在“观察植物叶的颜色的多样性”的活动中，教师可先了解学生对植物叶的颜色的认识，然后提供一些植物，让学生找找有没有他们所讲的颜色，会不会有其它的颜色，要求每个学生记录 6 种叶的颜色。在学生明2确了观察的目的与要求，自由选择植物观察记录之后，教师可组织学生展示记录进行交流。然后让学生根据植物叶的颜色对这些植物叶的照片（或记录图）进行分类，引导学生通过比较发现：植物叶的颜色是各种各样的，绿色的叶子最多，即使都是绿色其深浅也不
4、相同，即使叶片上都有相同的颜色，它们分布的位置也不相同。从而形成对植物叶颜色多样性的认识。2、观察活动的组织（1）明确观察目的带着问题观察，可以减少观察的随意性和盲目性，提高观察的针对性，培养学生将注意力集中在对于解决问题有价值、有意义的信息上，筛选无关信息的能力，保证观察有所收获。观察前教师要让学生明确观察的目的，即为什么要观察，观察什么，提出观察的要求，让学生带着问题，有意识、有目的地观察。如在“观察植物叶的颜色的多样性”的活动中，教师先让学生说说见过的植物叶的颜色，然后抓住不同学生认识上的差异和学生认识不够全面的特点，提出“在这些植物中找找有没有你们所讲的颜色，会不会有其它颜色”的观察任
5、务，使学生明确了观察植物叶的颜色的目的是为了求证同学的观点，为了了解更多植物叶的颜色。当然在观察的过程中学生会产生更多的新的问题。（2）选择结构性材料选择结构性的观察材料，有助于学生形成科学概念；有利于缩短学生发现过程的时间，降低发现过程的难度（虽然这种发现对人类来说是再发现，但对学生来说却是新发现） ；有助于学生经历观察活动的过程，体验观察的乐趣。教师要精心选择能够反映事物的特征或变化，体现科学概念的材料，学生通过努力能够获得多种发现的材料。为了让学生认识绿色开花植物的结构，教师要尽可能地提供一些能同时观察到根、茎、叶、花、果实、种子，且各部分特征明显的植物，如，凤仙花、石榴等。为了让学生了
6、解花的结构与功能，教师可提供一些具有花萼、花瓣、花蕊（包括雄蕊和雌蕊）且各部分特征明显的完全花，如，百合花、桃花等；为了让学生认识植物叶的多样性，教师尽可能提供叶的颜色、形状、大小、叶面、叶缘、叶脉、气味等不同的植物。（3）指导观察方法A、有序观察由于小学生的观察常常是随意的，无序的，缺乏系统性，容易遗漏许多有意义、有价3值的信息。因此指导学生有序观察，可以提高学生观察的质量，帮助学生全面的认识事物。教师可以提供一组相似的图片或实物，组织学生寻找不同与相同，并交流寻找的方法，为学生创设体验有序观察意义的机会。教师要根据观察对象和观察要求，指导学生选择合适的观察顺序。如观察鱼的外形特征，可以从整
7、体到局部，从头至尾；观察人的身体构造可以从上到下；观察凤仙花的六个组成部分，可以从下往上；观察果实的结构，可以由外向里。B、 调动多种感官与观察工具教师要鼓励学生运用多种感官，从不同角度观察同一事物，引导学生把看上去并不关联的信息放在整体中感知，促使学生更全面、更深刻地认识事物。教师可根据观察对象和观察要求，充分调动学生的多种感官进行观察。如为了让学生深刻理解叶的多样性，教师可以引导学生运用视觉、嗅觉、触觉观察，使学生充分感知叶的颜色、形状、大小、叶缘、叶脉、叶面、气味等的不同，从而形成对植物叶的多样性的认识。对于肉眼看不清或难以观察的事物，教师要为他们提供与其年龄相符的观察工具，帮助学生深入
8、观察。如，用放大镜观察指纹、细小图案；用显微镜观察水蚤、面包霉；用望远镜观察星空。（4）分析与解释观察结果教师可根据不同的教学内容，引导学生运用自身已有的知识结构，采取比较、分类等相应的方法，对观察到的结果进行分析、概括，得出结论。如，在学生分别观察了天牛、蟑螂、胡蜂、蝴蝶、苍蝇、蚊子的外形特征的基础上，教师可引导学生比较它们的外形特征的共同之处，从而归纳抽象出昆虫的主要形态特征：身体分为头、胸、腹三部分，具有 1 对触角，3 对足，2 对翅。在学生观察记录了一些植物叶的颜色的基础上，教师可让学生根据植物叶的颜色对这些植物的叶进行分类，引导学生通过比较类别间的不同，发现：植物叶的颜色是各种各样
9、的，绿色的叶子最多。引导学生通过比较同类间植物叶的不同，发现：即使都是绿色其深浅也不相同；即使叶片上都有相同的颜色，它们分布的位置也不相同。通过分析综合，得出植物叶颜色的多样性的结论。教师要为学生提供解释观察结果的机会，促使学生积极思维，引发更为深入的观察。如，在学生观察了一些物体放入水中出现大小不同的气泡的基础上，教师可组织学生讨论：为什么砖块产生的气泡比粉笔的大；为什么吸管竖直插入水中没有气泡，横着放入4水中却有气泡出现；为什么将辣椒按入水中没有气泡，而在辣椒上戳孔后就有气泡出现。促使学生在解释的过程中积极思维，激发他们再次观察、深入观察的兴趣。（5）记录与表达观察结果记录与表达观察结果是
10、促使学生认真细致观察的有效做法。教师要根据教学内容，鼓励学生选择相应的方式记录观察结果。如，认识蚂蚁的外形特征，可让学生用绘画的方式记录观察到的蚂蚁外形特征的种种细节，这样能有效地促使他们细致观察、反复观察、持续观察。认识植物叶的颜色形状，可让学生用彩色笔画画来记录观察结果，而认识叶的大小则要让学生用数字记录观察结果，这样有助于提供观察的正确性。认识磁极间的相互作用，可让学生用箭头记录，这样更为形象简洁。用描述的方式表达观察结果，可以加深学生对观察结果的认识和对细节的体验。如，让学生描述用手将磁铁的两端慢慢靠近时手的感觉，能促使他们细致观察，深入感受磁极之间的吸引力或排斥力。（6）反思观察效果
11、小学生在观察活动中会表现出短期性、不准确性、不全面性等心理特点，常常影响观察的效果。因此，教师要重视对学生观察习惯的培养。组织学生对观察效果进行反思，是培养学生良好的观察习惯的一个有效做法。如，在学生完成了植物叶的观察记录后，教师可选取对同一种叶的记录，让学生对照实物就这些记录的准确、细致、全面进行比较。也可在学生了解了某种叶的特征的基础上，引导学生对照自己先前的观察结果或观察记录，进行自评和反思，并再次观察记录，最后组织学生交流观察心得。教师只有在活动中善于捕捉培养学生观察习惯的契机，引导学生进行反思，才能使学生在观察活动中逐渐积累经验，逐步形成客观的、全面的、细致的、持久的、敏锐的观察习惯
12、。3、观察活动的案例（1）活动录像：观察月相变化，发现变化规律（2）讨论 为了让学生发现月相变化规律，教师是如何组织学生进行观察的？ 教师是如何引导学生基于观察事实发现月相变化规律的？（3）评析5月相变化是学生常见而又感兴趣的天文现象。尽管如此，学生对月相变化规律的探究还是比较困难的，其原因主要是探究活动的开展受到了空间与时间的限制，学生无法在课堂中观察月相真实的周期性的变化过程。为了使学生在有限的教学时间内，能动的获得对月相变化规律的理解，杨老师先后组织了多次持续的观察活动。 课前长期观察，发现问题形成探究需求。杨老师在课前组织学生对月相进行了两个多月的长期观察和记录。在此过程中，学生除了进
13、一步感受了月相的圆缺变化外，还自然地产生了许多问题，如，为什么我们看到的月亮的形状会发生变化？我们看到的月亮的形状是怎么变化的？为什么有时在晴朗的夜空中看不见月亮？杨老师的课堂教学就从学生交流观察到的现象和问题开始，由此大大调动了学生学习的积极性。 课内比较观察记录，发现月相变化规律。杨老师先让学生将不同月相的图片按时间排列，然后抓住学生认识上的差异，激发学生探究月相变化规律的需求。针对学生课前不可能形成一个月完整的月相观察记录的实际情况，教师为学生提供了两个月的完整的月相记录表，引导学生比较，分析，总结规律。通过比较两个月的月相的相同之处，引导学生发现每个农历月中， （1）月相都在不断地发生
14、变化；（2）月相都是从缺到圆再到缺；（3）月初都看不见月亮，月中是满月，月末只能看到很少的月亮；（4）月相变化一个周期所需的时间大致相同（一个农历月） 。通过比较上半月与下半月的月相的不同，引导学生发现（5）上半月的月相是从缺到圆，下半月是从圆到缺；（6）上半月和下半月的月相方向相反。在学生认识了月相变化规律的基础上，让学生自我修正，再次排序，进一步加深对月相变化规律的认识。 课后继续观察，培养实证和坚持不懈的科学精神。由于在观察记录一个周期的月相变化的过程中，学生会遇到各种困难，可能是因为天气情况看不见月亮，也可能是因为下半月月亮出现的时间的推迟而看不见月亮等。因此观察记录一个周期的月相变化
15、，对学生的耐心、恒心及克服困难的精神都是一种挑战，同时也是培养学生科学态度的良好契机。在活动结束之际，杨老师向学生解释了“有时在晴天的晚上看不见月亮”的原因。并为每个班级设计了“一个周期的月相观察记录表” ，让全班学生在课前观察的基础上共同完成一个周期的月相记录，以验证他们自己总结的规律，培养实证的意识和面对挑战坚持不懈的精神。让学生在获得知识验证的同时，在更为细致的观察中，产生新的问题，使探究月球奥秘的兴趣得以维持，也为“月食”一课的学习奠定了基础。 6附：活动设计观察月相变化， 发现变化规律一、活动目标：1 通过课前持续观察、记录，激发探究月相变化及其原因的 兴趣，培养实事求是的科学态度。
16、2 通过交流和疏理课前观察后产生的问题，提高 发现问题 、提出 问题的能力。3 通过观察比较两个月月相变化图，发现月相周期性变化的 规律，提高分析 归纳的能力。二、活动器材：图像资料、记录纸、不同月相月亮的纸学具三、教学过程（一）观察月相变化，分析变化 规律学生活动 指导要点1交流：课前观察、记录的月相及其 发现的问题。2排序：将不同月相的图片按时间排列。3比较：教师提供的两个月的月相记录表。交流：分析各自的发现，总结规 律。4欣赏：农历一个月的月相。课前组织、指导学生对月相 进行一段时间的观察、记录，如遇雨天、阴天、看不 见月亮要注明。根据学生的交流及时记录学生发现的问题，并引导学生进行梳理
17、。抓住差异（如：亮面的大小方向），激发观察记录表的需求。引导学生通过比较发现：（1）每个农历月中，月相在不断的发生变化；（2）每个农历月，月初看不见月亮，月末只能看到很少的月亮，十五是满月；（3）每个农历月，月相上半月是从缺到圆，下半月是从圆到缺；（ 4）每个农历月，上半月和下半月的月相方向相反。引导学生发现农历与公历是不同的历法， 农历能够反映月相变化的规律。演示一个周期完整的月相变化的图像资料，75排序：将不同月相的图片按时间排列。让学生在形象直观地感受月相变化的基础上，进一步总结月相周期性变化的规律。引导学生运用月相变化的规律，判断月相出现的时间；引导用圆周的方式排序，更能 说明月相变化
18、的周期性。第三、四讲 小学自然探究活动的主要类型与组织（2）实验活动（二）实验活动（第 34 讲）1、实验活动的类型及基本过程小学生实验活动是指学生根据研究的目的，借助一定的器材，有意识地改变某种变量，控制其它变量，探寻改变变量和结果之间因果关系的一种探究活动。它是小学生探究和认识自然的一种重要的活动方式，是最结构化的探究活动形式。小学自然实验活动的类型主要有定性实验、定量实验、对比实验和模拟实验。定性实验是判定研究对象具有哪些性质，或者鉴别某种因素是否存在，以及某些因素之间是否存在某种关系的一种实验方法。如，探究磁极间的相互作用、探究哪些物体能导电、探究空气的热胀冷缩的性质。定量实验是用来测
19、定某个研究对象的性质、组成及其它影响因素的数量值的一种实验方法。如，探究物体在水中受到的浮力的大小、探究杠杆平衡的条件。对比实验是通过比较来揭示研究对象的某种性质或某种原因的一种实验方法。如，探究影响电磁铁磁性强弱的因素、探究影响水蒸发速度的因素。模拟实验是人们根据研究对象（原型）的本质特征，人为的建立或选择一种与之相似的模型，并在模型上进行实验研究，然后将实验结果类推到原型中去，以揭示研究对象的本质和规律的一种研究方法。如，探究火山喷发的原因、探究天气冷热与流水作用对岩石的影响。实验活动的基本过程一般包括（1）创设情境，提出问题；（2）作出假设，设计实验方案；（3）进行实验，做好记录；（4）
20、分析实验结果，得出结论。如，探究“电磁铁磁性强弱与哪些因素有关”是对比实验活动，具体过程可作如下展开。8在学生制作了简易电磁铁后，教师为学生提供展示自制电磁铁的机会，使学生发现不同的电磁铁磁性强弱不同，并产生“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关”的问题。在比较这些自制电磁铁不同的基础上，学生认为线圈匝数、电流强度可能会影响电磁铁磁性的强弱，并提出了线圈匝数越多、电流强度越大电磁铁磁性越强的假设。于是教师引导学生设计实验方案验证假设，研究“线圈匝数是否影响电磁铁的磁性强弱”的小组的实验方案是：分别将线圈匝数为 50 圈和 10 圈的电磁铁靠近大头针，观测并记录电磁铁吸引大头针的数量。同时学生做出了更
21、为具体的假设：如果电磁铁吸引大头针的数量发生变化（也就是电磁铁的磁性强弱发生变化） ，说明线圈匝数是影响电磁铁磁性强弱的因素；如果电磁铁吸引大头针的数量没有发生变化（也就是电磁铁的磁性强弱没有发生变化） ，说明线圈匝数不是影响电磁铁磁性强弱的因素。在学生完成实验后，教师组织学生比较线圈匝数不同的电磁铁吸引大头针的数量，判断线圈匝数不同的电磁铁的磁性强弱。最后依据各组的实验结果“线圈匝数为 50 圈的电磁铁的磁性强于线圈匝数为 10 圈的电磁铁的磁性” ，学生得出“线圈匝数是影响电磁铁磁性强弱的因素，线圈匝数越多电磁铁磁性越强”的结论。研究“电流强度是否影响电磁铁的磁性强弱”的小组的实验方案是：
22、分别将连接 3 节电池和 1 节电池的电磁铁靠近大头针，观测并记录电磁铁吸引大头针的数量。实验过程与上述类似。2、实验活动的组织（1）根据预想假设，设计实验方案。设计实验方案是学生开展实验活动的难点，但对于培养学生解决问题的能力起着积极的作用。在设计实验方案的过程中，学生将有机会依据个人的经验和知识进行预测或假设，学生的思维将被激发，思维的逻辑性将得到锻炼。教师可以先让学生就某一问题做出预想或假设，然后根据预想或假设引导学生设计实验器材和实验步骤加以验证，其中，教师的有效引导是学生设计合理的实验方案的关键。如，探究一些物体里面是否有空气，教师可先出示一些学生生活中经常接触的海绵、吸管、辣椒、粉
23、笔等物体让学生有依据的预想，并让学生设计证明自己预想的方案。教师可引导学生思考：要证明这些物体里是否有空气，我们需要准备哪些材料？由于空气是看不见摸不着的，教师可引导学生联系之前“想办法感觉塑料袋里空气”的活动，设想并选择感受这些物体中是否有空气的最简便的办法。当学生选择将物体放在水中观察气泡的办法时，教师可进一步追问学生：采取这个方案，实验还需要什么？在学生明确了实验器材、实验9方法的基础上，教师再组织学生确定实验步骤，并作出具体假设。将这些物体分别放入水中，观察有没有气泡，如果有气泡出现证明物体里面有空气，如果没有气泡出现证明物体里面没有空气。当然对于不同年级的学生教师应采取不同的引导策略
24、，从扶到放。当学生具备了一定的设计实验方案的能力时，教师可组织学生小组讨论实验方案，再集体交流完善方案。（2）识别与控制变量，设计对比实验方案。“自变量” 、 “应变量” 、 “控制变量”这三个变量的概念及三者的关系，对于低年级的小学生是很难理解的。因为变量的识别与控制主要取决于儿童思维的发展水平，需要多维思维，系统思维的支持，一般适宜于形式运算阶段的小学高年级学生（1115 岁） 。对于刚接触对比实验的学生或低年级的学生，教师可采取“打比方”的形象的方式，耐心引导帮助学生理解。教师可以“比赛”为例，用“公平”来帮助学生理解“控制变量” 。如在设计比较沙和黏土渗水快慢的实验方案时，教师可让学生
25、思考：怎样比才是公平的，引导学生选取相同体积的沙和黏土，放入相同的杯子，同时同高度的倒入同量的水，观察渗水情况。使学生逐步建立控制变量的意识。对于已经具备了一定的设计实验方案能力，对变量控制有一定的认识的学生，教师可在设计方案前提醒学生：实验中应注意什么，如何使实验效果更为明显。在实验方案交流或实验后的交流中再次组织学生讨论这两个问题，加深学生对对比实验方法的理解。如在探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关的实验中，如果学生将线圈匝数为 50 圈，接 3 节电池的电磁铁与线圈匝数为 10 圈，接 1 节电池的电磁铁比较，教师可让学生思考：按此方案实验，能确定造成实验结果的真正原因究竟是电磁铁的线圈圈
26、数还是电流强度？教师要组织学生讨论：选择线圈匝数为 50 圈和 10 圈的电磁铁对比，还是选择线圈匝数为 50 圈和 40圈的电磁铁对比，让学生明白自变量差异越大，实验现象越明显的道理。（3）运用类比推理，解释自然现象。对于受条件限制不能直接进行实验的对研究对象，人们常常采用模拟实验进行探究。参与模拟实验过程的不是研究对象本身，而是与研究对象相似的模型，因此教师必须引导学生运用类比推理的方法，将实验结果类推到原型中。类比推理是模拟实验的逻辑基础。在模拟实验的组织中教师必须抓住三个关键：（1）选择或建立关于研究对象的物质模型；（2）将模型置于与原型相似的条件下进行实验；（3）将模拟实验的结果外推
27、到原型中。如，探究月食形成的原因，教师可先根据学生的预想，组织学生寻找月球、太阳、地球的替代物，进行模拟实验加以验证。要让学生说明所选模拟物的理由，即为什么用灯光10模拟太阳光，用排球模拟地球，用乒乓球模拟月球。使学生明白模型只要具备与原型本质的相似，不必完全相同。在学生观察到排球挡住了灯光，乒乓球进入了排球的阴影中这类似月食的现象的基础上，教师要引导学生用实验现象解释自然现象，即月食形成的原因：地球将射向月球的太阳光挡住，月球处于地球的阴影中，从地球上看，月球就很暗了。切忌将实验现象与自然现象混合，使学生产生误解。（4）重复实验，反思过程解释现象。小学科学实验的根本目的并不是仅仅为了获得一些
28、科学的基本知识，其目的还在于学习科学过程技能，培养科学探究的兴趣、习惯和态度。因此，活动中教师要为学生创设解释实验现象，反思实验过程的机会，让学生有机会总结经验教训，以加深对知识的理解，提高探究能力，形成正确的科学态度。教师可抓住小组间同一实验出现不同的结果，或实验结果与学生预想不相符合的契机，让学生重复实验，反思实验过程，解释实验现象。如，针对粉笔里有没有空气的不同实验结果，教师可让学生再次实验，并仔细观察实验现象。在学生达成共识后，教师可让学生说说为什么两次相同的实验会得出不同的结论，使学生意识到只有仔细、耐心的观察实验现象才会有更多的发现，才可能得出正确的结论。同时教师还要让学生解释粉笔
29、放入水中产生的气泡为什么那么小的原因，再次引导学生进行简单的推理和细致的观察。在学生作出粉笔上有许多小孔的推测的基础上，让学生用放大镜观察粉笔表面进行验证，由此“空气占据空间”的理论雏形已在学生头脑中初步形成。3实验活动的案例（1）活动录像：水到哪里去了（2）讨论 教师是如何根据学生的认知特点开展探究活动的？ 教师是如何指导学生设计实验方案的？（3）评析 尊重学生的认知特点，调整活动顺序。三年级小学生以具体思维形象思维为主， 方老师将教材先学习 “蒸发”概念，再利用手帕这一载体探究影响水蒸发快慢的因素的活动顺序调整为，以学生熟悉的手帕引入，先探究加快湿手帕变干的三个因素，然后，在讨论手帕中的水
30、到哪里去了的基础上，引出蒸发的概念，在总结使手帕干得快的因素的基础上，推出影响水蒸发快慢的因素。从学生的生活入手，抽象出具体的概念和规律，再运用学到的知识解释生活中一些常见的现象，11构成一个使学生认知发生质变的循环。 采取归类与合作的策略，提高探究效率。课堂教学时间是有限的，如何在尊重学生经验的前提下，高效地完成探究任务是一个值得教师探讨的问题。在本课教学中，方老师让学生通过头脑风暴法在黑板上形成了数十种使手帕变干的办法，如果用实验一一证明，显然一节课的时间是不够的。方老师让学生把相似的办法归在一起，又使黑板上的探究内容从十几个合理地归为三类，即提高温度、增强风力、扩大面积。如果每个小组依次
31、完成这三个对比实验，那时间还是不够，于是方老师引导学生采取小组合作共同完成任务的策略，每组选择其中的一个实验内容，让每个学生都能充分地参与探究活动，然后通过小组间的交流，共享探究成果，由此大大提高了探究的效率。 选择合理器材，增加变量差异，提高实验效果。选择合适的实验器材是设计合理的实验方案的关键之一。方老师在组织学生交流实验方案时，让学生讨论选择怎样的器材进行实验，使他们懂得在实验中人们往往按照“安全、效果明显、简便”的原则来选择器材。这样不仅体现了教师对学生设计实验方案的指导作用，更是培养了学生设计实验器材的能力。方老师还组织学生讨论：怎样做可以使对比实验现象更明显，让学生懂得变量差异越大
32、，获得的实验现象越明显的道理，由此提高学生在对比实验中控制变量的能力。附活动设计水到哪里去了一 教学目标：1、通过设计并实施对比实验，初步认识蒸发的现象，了解水蒸发的快慢与哪些因素有关。2、通过对如何让手帕干得快的各种 办法的归类和验证，培养分析比较的能力，体验把相似的实践活动归类可以提高探究效率。3、通过设计与实施对比实验，培养控制变量和填写实验报 告的能力。4、通过小组合作完成实验任务 ，培养 团结协作的精神。二 活动设计：活动一：探究手帕干得快慢与哪些因素有关活动目标：1、通过对各种让手帕干得快的 办法的归类，培养分析比较的能力，并体验把相似的实践活动归类可以提高探究效率。2、通过设计并
33、实施对比实验，初步了解手帕干得快慢与哪些因素有关。初步培12养控制变量、合理选择实验器材和填写 实验报告能力。3、通过小组合作完成实验任务 ，培养 团结协作的精神。活动器材：湿手帕、电风扇、热水袋、台灯、 实验报告纸等。活动二：讨论生活中影响水蒸发快慢的因素活动目标：1、通过讨论，了解水的蒸发以及影响水蒸发快慢的因素。2、通过交流和分析生活中加快水蒸 发和保持水分的 实例，培养 联系实际和逆向思维的能力。三 教学流程：活动一：探究手帕干得快慢与哪些因素有关学生活动 指导要点1交流：让手帕干得快的办法。2归类：把相似的办法归在一起。3选择：各小组选择一种办法，确定探究任务。4设计：对比实验方案。
34、5交流：对比实验方案。6实验：探究手帕干的快慢与哪些因鼓励学生从多方面思考，根据学生的回答板贴办法。引导学生对办法归类以节约探究时间。让学生自行归类，要求说出 归类的理由，通 过集体的讨论加以完善。根据学生的 归类进行板书（提高温度、增强风力、扩大面积）。引出“这三种办法究竟能不能让手帕干得快”的探究任务，激发学生探究兴趣。使学生了解分组进行不同的实验可以在有限的时间内完成任务。让学生明确设计对比实验的要求：选择什么器材，怎么做，实验时要注意什么。1 引导学生按照“安全、可行、 简便”的原则来选择实验器材。2 引导学生关注变 量的控制：使用相同的手帕，用相同的操作方法，同一变量间的差异越大，效
35、果越明显。3 提示学生注意安全：不要 让湿手帕直接接触电风扇，不要让电风扇吹到人，不要用手碰热水袋，在指定地点做提高温度和增强风力的实验。统一计时，巡视并提示学生 规范操作。13活动二：讨论影响水蒸发快慢的因素素有关。7交流：实验结果。8小结：使手帕干得更快的办 法。让学生在实物投影仪上展示实验报告并介绍。首先让学生在自己设想的办法中寻找比较好的办法，并阐述理由。再引导他们根据探究结果设想其它更加好的办法。学生活动 指导要点1讨论：手帕中的水到哪里去了。2小结：影响水蒸发快慢的三个因素。3交流：生活中让水蒸发变快的 实例。4交流：生活中保持水分的实 例。5总结：回顾探究过程，总结探究收获。根据
36、学生回到引出蒸发现象。鼓励学生多想多说，并介绍 水在沸腾时急剧蒸发的现象。如果学生回答有困难，思考 “仙人掌的叶很小对它的生存有什么好处？有的植物在秋天叶子会脱落？” 等。引导学生根据使水蒸发变快的因素推理出保持水分的原因， 引导学生根据板书回顾探究过程进行全面总结 14第五、六讲 小学自然探究活动的主要类型与组织（3）调查活动（三）调查活动（第 56 讲）1、调查活动的类型及基本过程小学自然探究活动中的调查活动是指学生有目的、有计划地收集研究对象的客观资料，进行整理分析，从中概括出结论的一种探究活动。是小学生扩大知识面、接触社会的重要活动方式，是学生自主探究程度较高，课内学习与课外学习有机联
37、系的一种活动方式。小学自然调查活动的类型主要有收集他人研究资料的调查活动和采取多种方式收集信息的调查活动。收集他人研究资料的调查指学生为解决某一问题，通过翻阅书籍、上网查找、观看视频资料等方式收集他人研究或记录的资料，并进行整理分析，得出结论的一种调查方法。如，调查恐龙灭绝的原因、调查空气污染的危害及其原因、调查自己从出生起不同年龄的身高情况。基本过程一般包括（1）明确调查目的；（2）收集资料；（3）整理分析资料；（4）形成对事物的认识。如，为了研究人在成长过程中的身高变化规律，课前，学生通过查阅出生证、成长记录卡等资料，调查自己不同年龄的身体高度。课中，将收集的数据制成个人身高变化统计图和全
38、班同学在某一年龄的身高统计图并进行分析，形成对 011 岁儿童身高变化规律的初步认识。采取多种方式收集信息的调查活动指学生为解决某一问题，通过实地考察、访谈、用书籍和计算机收集他人研究资料等方法，多渠道获取信息，并进行整理分析，得出结论的一种调查方法。这类调查活动比纯粹地收集他人研究资料更为复杂，所以需要制定详细的调查计划。如，调查回收材料。 基本过程一般包括（1）明确调查目的；（2）制定调查计划；（3）实施计划收集信息；（4）整理分析信息；（5）形成对事物的认识。如，为了解回收材料的种类和价格，教师组织学生课内制定调查计划，然后学生利用课余时间去废品回收站实地调查、询问家长、上网查找资料，收
39、集回收材料的种类和价格的信息。在此基础上，教师组织学生交流调查所获得的信息，并对收集的数据进行分类，比较分析，得出结论。2、调查活动的组织（1）明确要素，制定计划。15制定调查计划能使学生进一步明确调查的目的。具体合理地进行规划并做好书面计划，有助于学生顺利地开展调查工作完成预定任务。由于小学生思考问题不够全面缺乏系统性，计划时常常顾此失彼，忽略细节，因此教师要让学生在明确计划要点的基础上进行规划。对于初次制定调查计划的学生，教师可以先组织学生集体讨论，通过教师的引导，使学生知道计划一般包含调查的时间、地点、方法、对象、内容这五个基本要素，形成初步的计划。在此基础上，让学生根据自己或小组的情况
40、，设计个人或小组的调查方案，完成书面计划。同时教师要提醒学生做好资料的收集与记录工作，为分析信息得出结论做好准备。如，在制定调查回收材料的计划时，学生可能会想到去哪里向谁调查，教师可引导学生做进一步更为细致的打算：准备什么时间去调查，怎样开展调查等。并帮助学生提炼计划要点，使学生了解制定切实可行的调查计划的方法。（2）家校合作，收集信息。收集信息需要学生利用课余时间完成，需要家长的支持与帮助。由于家长对现阶段小学自然学科教育的重要性认识不足，对自然学科教学内容和学生收集信息的意图不甚了解，常常出现不支持甚至阻挠的现象。因此教师要建立与家长间的沟通渠道，使家长能够清楚地了解目前学生正在学习的自然
41、学科内容，正在进行的活动的目的、要求和意义，以期得到他们的支持与帮助。教师可以用书信、便条、电子邮箱等的形式，与家长沟通。如，在进行“我在长大”的单元教学时，教师可以采用书信的形式，动员家长和学生一起收集资料。附教师给学生的信： 亲爱的小朋友：一转眼，你们已经从呱呱落地、不懂事的婴孩茁壮成长为会学 习、有梦想的小学生了。还记得小时候的事情吗，有没有注意到自己从小到大的成 长过程中发生的很多变化？在这个单元的学习中，我们将一起回 顾和关注自己的成长历程，有意 识地选择健康的成长方式。让我们和爸爸妈妈共同来收集一些我们成长变化的资料吧。“我在长大”主题探究活动资料收集 页班级： 姓名：我的身高变化
42、（单位：厘米）1 周岁 2 周岁 3 周岁 4 周岁 5 周岁166 周岁 7 周岁 8 周岁 9 周岁 10 周岁我的体重变化（单位：千克）1 周岁 2 周岁 3 周岁 4 周岁 5 周岁6 周岁 7 周岁 8 周岁 9 周岁 10 周岁你还能收集到哪些成长变化的资料：（黄浦区曹光彪小学 骆琳）（3）整理数据，分析数据，发现规律。对调查收集到的原始资料进行整理，使之系统化、条理化。其目的主要是便于分析，有助于我们从中发现事物的本质和规律，得出结论。在学生收集资料的基础上，教师要组织学生交流，使资料变得更为丰富，并对获取的年龄 我学会的本领年龄 我能做的动作17众多的资料加以分类整理。这些信息
43、可以是量化信息，也可以是非量化的。对于量化数据，还可以绘制图表对数据进行整理。引导学生运用比较、推理、概括、分析、综合、归纳、演绎等逻辑分析的方法，揭示事物的规律，得出结论。如，在学生收集了自己 010 岁各年龄身高的数据后，教师可组织全班学生绘制个人身高变化的统计图，引导学生通过比较不同学生的统计图发现：010 岁儿童的身体高度在不断增长，出生至 1 岁身高增长速度最快。教师还可组织全班学生共同完成出身和现在的身高统计图，让每个学生根据自己出生时和现在的身高，把磁铁分别放在 2 张图表的相应的位置上，引导学生发现：大多数新生儿的身高在 50cm 左右，10 岁儿童的身高在 137cm 左右。
44、（4）讨论反思，加深感悟。小学生经历调查活动除了能有效锻炼收集资料、整理资料、分析资料的能力，还能在接触社会的过程中能动地获得情感态度价值观的提升。教师要善于挖掘调查结论中蕴含的具有教育价值的内容，组织学生讨论，引导学生最大程度地感悟调查活动所带来的全部的意义。如，在学生探究了 010 岁儿童身高变化规律后，黄浦区曹光彪小学的骆琳老师组织学生通过阅读资料了解影响身高变化的因素，并告诉学生他们将面临身高增长的第二个黄金期，让学生讨论制定使自己长得更高的计划。课后，教师第二次通过互联网向家长汇报了本单元教学进程，宣传了孩子即将面临第二个身高增长黄金期，并提出了“让孩子参与设计一个星期的食谱” 、
45、“给孩子充足的体育活动时间”等关注孩子实施增高计划的建议。骆老师在她的教学体会中写道：“增高计划在教师的引导下有了理论的基础，家长的主动关心，给了孩子们无限的动力，相信这段时间孩子们正为怎样让自己变得更高而努力” 。教师要组织学生反思调查的过程，交流调查的体会，总结调查的诀窍，引导学生在感性体验的基础上，进行理性的反思，以逐步提高学生的调查能力。如，在学生获得了调查结论后，教师可组织学生回顾调查的过程；谈谈调查中遇到了哪些困难，是怎么克服的，怎样筛选信息，判断信息的可靠性；介绍成功的经验等。3、调查活动的案例（1）活动录像：调查回收材料 （2）讨论 教师是如何组织学生整理与分析资料，并在此基础
46、上使学生获得多重认识的？ 家长对学生的调查活动具有怎样的影响？（3）评析18 组织分类比较，引导学生发现。秦老师采取了汇总调查结果，要求学生在众多数据中寻找回收价格最低的材料的做法，激发学生整理资料的需求。在组织学生按材料对可回收的物品进行分类之后，秦老师引导学生通过比较发现：金属的回收价格比较高、纸的回收价格比较低、材料回收的价格比原来的物品便宜得多、可回收材料的种类很多。 思考数据价值，挖掘多重教育点。秦老师的教学没有在学生得出调查结论后立即终止，而是基于学生的发现，思考每一发现背后所蕴含的教育价值，让学生在交流感想的过程中确立保护环境的意识，增强社会责任感。基于“金属的回收价格比较高”
47、， “材料回收的价格比原来的物品便宜得多”的结论，秦老师帮助学生理解不法分子为满足私欲盗卖金属行为对社会造成的危害；提倡节约资源，能使用的物品尽量继续使用充分发挥其价值。基于“可回收材料的种类很多”的结论，要求学生在丢弃不能使用的物品前，先了解是否可以回收，不要随意丢弃。对于“纸的回收价格比较低”的结论，教育学生“不以善小而不为” ，为保护环境做一切力所能及的事。附活动设计调查回收材料一、教学目标1、通过制定调查回收材料的计 划，知道 调查计划的要素，明确制定调查计划的目的和意义，学会合理制定切实可行的调查计划。2、通过按照计划进行实地调查 ，了解可回收利用的材料的种类、价格、 单位等，培养收
48、集 资料的能力。3、通过整理与分析调查结果、反思调查过程，发现很多材料可以回收、金属的回收价格最高，进一步认识回收材料利用可以节约资源；知道调查过程所包括的环节，以及整理资料的重要性。二、教学重难点教学重点：了解可回收利用的材料的种类、价格、回收点等。教学难点：学会根据目标制作计划，并保 证计划切实进行。三、活动设计活动一：设计调查活动的方案活动目标：1、通过讨论材料回收的意 义，明确 调查的目的和意 义，激发设计调查计划的兴趣。2、通过制定调查回收材料的 计划，确定 调查的日期、地点、方法、对象、内容，学会合理制定切实可行的计划。19活动二：实施调查活动目标：通过按照计划进行调查，了解可回收
49、利用的材料的种 类、价格、单位等，培养收集信息的能力。活动三：展示调查的结果活动目标：1、通过整理与分析 调查结果， 发现很多材料可以回收、金属的回收价格最贵，进一步认识到材料的回收利用可以节约资源以及整理资料的重要性。2、通过反思调查过程，知道调查的整个过程包括哪些环节 ，激发进一步调查的兴趣。四、教学过程活动一：设计调查活动的方案学生活动 指导要点1、讨论：怎样处理旧报纸。2、交流：还有哪些物品可以回收利用以及相应价格。3、讨论：如何调查可回收物品的价格等信息。4、交流：调查的日期、地点、对象、方法、内容（材料种类、单位、价格）。5、小结：调查计划包括哪些要素。6、制定调查计划：将自己的计 划写下来。7、交流：计划的制定情况。8、领取“给家长 的信”。*对于再利用的做法可以追问再利用以后如何处理。引导学生通过对比总结 回收的做法比较好。*适当板书几个物品即可。*对前面的讨论的价格、种类等 质疑，激 发学生设计调查计划的兴趣。*利用板书，将学生的做法划分成 5 个要素。*利用板书帮助学生小结。*引导学生对比板书与活动部分，补充记录的内容。*强调日期、方法的重要性以及及 时记录信息和发现。*请家长协助学生进行
