1、学 习 动 机 及 其 激 发,如果上帝在他的右手握着全部真理，在他的左手握着无与伦比的永远活跃的追求真理的动机 (即使再加上永远不断出错这一情况)，而对我说:“挑选吧”! 我就会谦恭地握住他的左手。-莱辛,一 动机与学习动机,一、学习动机,他为什么向前爬？,（一）动机,1、定义直接推动有机体活动以满足某种需要的内部动力,2、动机的基本要素：,内 驱 力,诱 因,（二）学习动机1、定义：直接推动学生进行学习的内部动力2、构成因素： （1）学习自觉性 （2）认识兴趣,（三）学习动机的类型外来动机：由学习结果或学习活动以外的因素作为学习的目标内在动机：由学习活动本身作为学习目标,外来动机和内在动机
2、之间并不相互矛盾，二者分离，同时还可以相互转化。,二、影响学习动机的因素（一）外部强化1、强化行为发生频率和持续时间上的增加正强化 负强化,经典条件反射,操作性条件反射,2、强化的依随性与普雷马克原理强化的依随性： 强化总是伴随着反应之后出现，强化与反应之间的依随关系 普雷马克原理：强化具有相对性,注意:(1)必须先有行为，后有强化 (2)主观认识到强化与他的学习行为之间的依随关系 (3)必须用喜欢的活动强化相对于不喜欢的活动,3、强化程序,4、外部强化的副作用本来能够用内在动机激发的行为，由于外部强化的介入，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部强化，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣,（二
3、）认知好奇心1、定义追求外界信息，指向学习活动本身的内驱力,好奇心的表现形式,感官探究,动作探究,言语探究,感觉剥夺装置,2、类型与产生条件,一般好奇心：在过分单调环境中，由于缺少刺激，想办法寻求刺激，但所追求信息并没有明确方向，以获得更多信息为满足信息量的大小,特殊好奇心：对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择的接受某方面 的信息,认知上的矛盾,三、成就动机（一）成就动机1、定义：对自认重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量2、测量：（1）投射测验,成就动机投射测验,（2）问卷测验,（二）成就归因,四、学习动机的激发与维持 （一）激发与维持外来动机的措施 向学生提出明确、具体的学习目标利用学习结果的反馈作用正确评价，适当表扬与批评适当开展竞赛,（二）激发与维持内在动机的措施创设问题情境，引起学生的认知矛盾，激发求知欲 发现学习是激发动机的有效手段 培养学习兴趣 利用原有兴趣、动机的迁移,
