1、-小学资源网投稿邮箱: xj5u_ -教学设计首先感谢各位老师来参加今天的活动，很高兴坐在这里和大家一起交流，我们今天的活动其实就是共同学习、共同探讨、共同进步。在从事小学英语教学的这几年，我发现在起始阶段的三、四年级，学生对英语有一定的兴趣。所谓兴趣是学习的原动力，因此孩子们愿意学、爱学。可是随着年级的增高，知识的扩展与综合，尤其是大量的情景对话与较长文章的出现，困扰了学生，使他们逐渐丧失了对英语学习的兴趣与热情。它同时也困扰着我们。 面对大篇的情景对话与较长的文章，传统的“读课文-译课文-回答问题”的教学模式已不适应现代的教学形式。我认为在教学中应勇于创新，尝试新的教学方式。下面是我在教学
2、中的几点尝试与大家共勉。一、 创设情景在教授长课文与长情景对话之前，创设情境先学习新单词、短语、语句，为教学内容扫平障碍。如果一下子就让学生接触到大篇幅的文章与对话，他们必定产生厌烦、枯燥的感觉。采取这种循序渐进的阶梯式的教学形式，使学生由易而难的学，激发了他们学习和挑战的欲望，使学生们全身心的投入到课堂教学之中，从而达到好的教学效果。 扫平障碍之后，学生就能很容易的接受课本中的内容。这时教师就可把学生引入课本之中，感受课本内容带给他们的快感，同时进一步巩固了新授内容。那么教师如何使用课本呢？在接触课本之前应给学生们布置一些与之内容相关的问题（布置任务） ，然后教师播放录音，让他们在听录音的同
3、时自己解决问题，也就是“听音做事” 。孩子们有了任务，有了方向，就会向目标努力，从而高度集中了他们的注意力，对课本内容进行更深一步的巩固。 在教学中创设“问题情境”激发学习兴趣。教学中的启发式，就是给学生提出问题，即“问题情景”特别是五六年级的学生，在老师的启发下已经具备-小学资源网投稿邮箱: xj5u_ -这种能力，不至于面对长篇课文无从下手，更不要反复翻译，学生一点兴趣也没有。如：Book8 Lesson5,可提出以下问题：1.Where is the game?2.What colour is Bobs team?3.What colour is the other team?4.Whe
4、n is the game?5.Whats the score at 8:15?6.Who wins? Who loses?7.Why does blue team win? 解决问题的办法可在教师的引导下采取游戏、竞赛、小组讨论等多种教学方法，不要一直提问，让学生没有了兴趣。二 激发阅读的兴趣激发学生的学习兴趣是我们课堂成功的主要环节。俗话说：“兴趣是我们最好的老师” 。对于不感兴趣的事物，学生很难专注和倾听。因此在课堂上激发小学生学习英语的兴趣，使其“想学” 、 “乐学” 、 “爱学” 、 “会学” 。除了巧妙地运用课堂语言还应灵活运用教材，力求做到“新” 。抓住小学生的好奇、好动、好演、
5、好唱、好画的心理特征，创造性地、灵活性地运用教材，选用符合小学生特点的教学手段和教学方法激起学英语的兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发孩子天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语语篇教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。因此，教师要尽量避免教学活动的枯燥乏味，要注意教学形式和手段的多样化和教学内容的适当变换，使阅读教学经常保持新鲜感，从而激发学生的阅读热情和兴趣，使他们学会阅读，乐于阅读，变被动为主动。 三、组织教学多用英语。在英语教学中，我们要大胆地使用英语组织教学，营造一个良好的英语语言环境和氛围，让学生多
6、听，多接触英语，使学生养成用英语表情达意的习惯。课堂上要多说英语，给学生创设学英语的环境，课堂语言的使用是一门艺术，也是教师基本素质的缩影。特别是新课的导语设计的精彩而富有童趣，使学生的注意力有课下转移到课堂上来，积极主动地参与我-小学资源网投稿邮箱: xj5u_ -们的课堂教学。四、教师要给学生创造良好的课堂气氛。 （良好的课堂气氛是课堂成功的关键。课堂气氛是在课堂教学过程中烘托师生精神感觉的一种情景，是课堂教学的一个“场”和谐而温馨，活跃而有序。首先做到师生互动。让所学的学生参与到课堂上来，让每位学生体验到学习的快乐。例如：小组学习，合作学习，讨论活动，角色表演 使其“动中学，学中动”发挥
7、其主体性，培养其创新能力。特别是角色表演，教师要首先进入角色，共同演好“戏” 。表演是一种学生熟练地掌握所学知识，运用学过的词句，提高口语表达水平的有效活动。老师充分利用“演”开启学生的智慧之门，组织学生灵活自由地表演强化所学的知识，提高在交际中综合运用语言的能力，提高口语表达水平，发挥其学习的积极性，主动性，使学生真正成为追求知识的主人。其次开展竞争。枯燥无味的英语单词变成竞赛，同学们争先恐后，积极参与的热情空前高涨，因为每位学生都具有进取心和荣誉感，将竞争机制引入英语课堂是一种行之有效的教学方法。竞赛时可用积分给予鼓励，使学生乐于参与，乐于争先，更乐于学习，调动了全体学生的积极性，烘托出课
8、堂气氛。然后反复示意法。在教学过程中，不直接将对话、句子翻译成汉语，而通过侧面示意，引导学生自己领会理解。如，在学习句子“She is crying”， “Crying, do you know?”,“Is crying like this”，然后像小孩一样哭闹做出这一动作。 “Is Crying”意为“正在哭” ，但不用汉语解释为“正在哭” ，直到学生理解以后再告诉他们“Is crying”是正在哭的意思。又如， “I like noodles”，做一下吃面条的动作，然后问“Do you like noodles?”学生会通过老师的表演回答： “Yes, I like very much!”
9、或“I dont like!”。通过这种教学方法，可以提高学生的理解能力。又如“Put on your mittens”作一下戴手套的动作就知到意思，不用反复翻译。五、鼓励学生，信任学生。师生互信也是课堂成功不可缺少的一部分。信任是成功的阶梯，让学生始终认为：“我能行，我能会” 。威廉杰姆斯说过：“人生最深层的需求就是渴望别人的欣赏。 ”我们一个激励的眼神，一句鼓励的话语，可以驱散学生积聚在心-小学资源网投稿邮箱: xj5u_ -底自卑的阴影，激发他们的求知欲。课堂上我总是亲自对大家说：“每个人都行，只要用心学都是聪明的学生” ，鼓励学生树立自信心。我们用诚恳信任的感情打动学生的内心世界为“情”所动而产生愉悦、满意、尊敬的内心体验，使学生感受到求知的自尊和信任。当然，语篇教学不仅在小学高年级英语教学中起着举足轻重的作用，也是学生进入中学后，进一步学好英语的一个关键“阶梯”。因此，教师处理语篇时的教学方式、教学策略直接影响着学生的学习效果。教师只有在教学实践中不断尝试，不断反思，不断总结，才会使语篇的教学接近它所要达到的理想效果，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。
