1、 1 教 学要求： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3 、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教 学难点 ： 学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教 学时间 ：3 课时。 第一课时 教学目标： 1 、通读课文，整体感知大意。 2 、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。 教学过程： 一、导 入揭题 1 、 导入： 同学们， 在四年的学习生活中， 你一定遇到过几位好老师， 他们一定给你留下了深刻的印象。 回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？ 2 、指名作答。 3 、
2、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课文标题。 二、初读全文 1 、自学生字词。 自由读。 指读，齐读。 2 、指名分节读课文，相机正音。 三、通读课文，整体感知大意。 1 、学生通读课文。 2 、说说本文写了一件什么事。 （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动 有趣的故事，且四年都如此。 ） 3 、课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 1 、用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2 、学生讨论分段，概括段意。 一（1 ） “我”到邻近的一所乡村小学读书。 二（2 7 ）教语文的田老 师在讲课文时编了一个生动有
3、趣的故事，且四年都如此。 三（8 9 ） “我”不忘老师的教诲之恩。 五、分段读课文。 六、作业： 1 、完成练习册 1 、2 、3 。 2 、认真诵读课文。 第二 课时 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文。 2 、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程： 一、复习检查 1 、抽读生字卡片。 2 、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一部分 1 、读一读。 2 、想一想：田老师给人的第一印象是什么？ 3 、说一说。 三、细读课文第二部分 1 、速读第 3 至 7 自然段， 找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。 2 、你不想听一回田老师的
4、国文课吗？ 同桌互 相读给对方听。 指名朗读。 3 、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？ 4 、反复阅读第 5 自然段， 然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三部分 1 、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ 2 、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ 同桌讨论； 自由练读； 指读，相机引导。 3 、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？ 五、朗读全文。 六、作业：有感 情地朗读课文。 板书：师恩难忘 师：口才好文笔好生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春 雨滋润 第三课时 教
5、学目标： 1 、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 2 、 学习作者紧扣题旨选取典型事例， 在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 迁移练习： 在教过 你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 教学过程： 一、复习检查 辨字组词： 尾（ ）炊（ ）歇（ ）诲（ ） 娓（ ）吹（ ）息（ ）海（ ） 二、总结全文。 1 、朗读课文。 2 、总结全文。 本文通过回忆， 记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师， 抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3 、这篇文章有什么特色？ 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 三、学习生字 1
6、、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲” 。 2 、指读。 3 、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？ 4 、描红临写。 5 、评价： 学生互评 看看临写 的字和范 字像不 像，像的就 用 红笔把它 圈起来 ，不像的字请 你告诉他 （她） 哪儿不像，指导 他（她）再写一遍。 师总结，表扬红圈较多的同学。 四、布置作业 1 、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 2 、 实践活动： 自制贺卡， 在教师节前夕送给你现在和以前的老师， 写上你由衷的祝福， 表达对老师的 敬意。 3 、课后练习 4 提示： 娓娓动听-每天中午一打开电视机，总能看到
7、说书人娓娓动听地讲着水浒传 。 身临其境-在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。 目 标要求 1 教给学生制作贺卡的方法，培养学生的实践操作能力和审美情趣。 2 通过写贺词，提高学生的语言表达能力。 3 沟通师生情感，激发学生对老师的尊敬和热爱。 准 备工作 1 卡纸、彩纸、剪刀、胶水、彩笔等用具。搜集精美的图案。 2 录音机、磁带。 3 课前查阅有关教师节来历和意义的资料，摘抄记录一些有关“歌颂老师”的语句。 活 动过程 1 激情导入。 （1 ）讨论交流课前查阅的资料内容和自己 摘抄的语句。 （2 ） 同学们， 有人说， 教师犹如一支蜡烛， 燃烧了自己， 照亮
8、了别人； 有人说， 教师是春蚕， 吐丝去 编织美丽的绸 缎。老师 们把一 切都献给了我 们。教师 节快到 了，你们想准 备送什么 礼物给 自己敬爱的老师 呢？老师看谁的提议好！ （3 ）学生交流讨论，确定赠送的礼物。 同学们， 师恩难忘 ，我们 应该用自己的 双手和诚 心，自 己动手制作礼 物送给我 们敬爱 的老师们。我提 议我们今天每人做一张贺卡，来作为教师节的礼物送给自己敬爱的老师，大家说好吗？ （学生：好！板书：自制贺卡） 2 学做贺卡。 （1 ）介绍贺卡样式的制作方法。 （投影出示老师自制的几张贺卡） 讨论：仔细观察，这几张贺卡包括哪些内容？ （师生小结：包括“贺卡封面” 、 “贺卡主
9、题 ” 、 “贺词内 容”三部分） 指导： 同学们， 老师的 这几张贺卡， 精美吗？ 要想做 张式样好的贺 卡，就得 多花心 思，仔细揣摩。 可以把卡纸对折，也可以经过剪、裁、贴制作一张更为特别的贺卡。 （教师讲解制作的方法和步骤） （2 ）学生试制贺卡（可播放音乐） 。 请同学们按照老师介绍的方法，自己试着做一张贺卡。 （学生试制，老师巡视指导） （3 ）设计贺卡封面。 贺卡的样 式做好了 ，下面 我们应该给这 张贺卡配 上精美 的封面和图案 了，请大 家拿出 自己收集的一些 图案，可以把它们画上去或剪贴上去，也可以自己想象图案，来制作贺卡的封面。 学生绘制贺卡封面。 教师巡视指导。 投影出
10、示学生做的贺卡，评价激励。 3 学写贺词。 （1 ）比较贺词，力求情真意切。 老师这儿有两种贺词，你们比一比，哪一种写得好？ （投影出 示两种贺 词。第 一种是一些较 为简单的 几句祝 贺语；第二种 是一些蕴 含着对 教师感激和爱戴 的优美语句。 ） （学生观察讨论） （2 ）学生试说。 教师节快到了，你最想对自己敬爱的老师说些什么呢？ 指名学生说说。 学习小组互说，老师巡回指导。 （3 ）写贺词。 导入： 大家说的 不但投 入，而且都包 含对老师 的敬佩 之情，现在就 请大家把 自己所 说的写下来，送 给敬爱的老师！ （学生拟订贺词，教师巡回指导） 交流讨论。 读一读。贺词写好了，谁愿意在班
11、里面把它读一读？ （指名学生读贺词，教师相机指导） 改一改 。请大家 按照刚 才修改的方法 ，把自己 所写的 在学习小组里 相互改一 改。力 求写的通顺，优 美！ （学生交换贺词修改，教师巡 回指导） 写一写 。贺词都 拟订好 了，也改好了 ，同学们 把自己 的贺词誊写到 贺卡上， 记住！ 这是送给老师的 贺卡，字可要写的漂亮哦！ 投影出示两张式样新颖、贺词优美的好贺卡，表扬激励。 4 学写信封。 （1 ）导入：贺卡做好了，我们如何把自己亲手做的贺卡寄到老师之手呢？ （2 ）指导信封的填写方式。 第一步：邮政编码的书写。 第二步：地址及收信人的填写。 第三步：贴邮票。 （学生练习书写信封，老师
12、巡回指导。 ） 5 同学们，今天你们亲手做了一张贺卡，送给你们所敬爱的老师。我想当老师 们收到你们的贺卡时， 一定非常的高 兴，为人 们自豪 ，回家后就让 我们行动 起来吧 ！把你们的贺 卡快快寄 到老师 们的手中，好不 好？ 教师节 的来历 教师节，是我国仅有的包括护士节、记者节在内的三个行业性节日。自 1931 年以来，我国在不同历史时 期共有过 4 种不同日期和性质 的教师节。 我国历史上最早出现的教师节是 1931 年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等，发起联络京、沪教 育界人士， 拟定每年 6 月 6 日 为教师节， 并发表 教师节宣言 ， 提出改善教师待遇、 保障 教师工作、
13、增进 教师修养三项目标。 虽然， 这个教师节的诞生当时的国民党政府 没有承认， 但在全国各地产生了一定影响。 鉴于 “ 六 六 ” 教师节是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认，1939 年决定另立孔子诞 辰日 8 月 27 日 为教师节，并颁发了教师节纪念暂行办法 。当时未能在全 国推行。 1951 年， 中华人民共和国教育 部和中华全国总工会共同商定， 把 5 月 1 日国际劳动节也作 为教师节。 由于 各种原因，教师节实际上逐渐销声匿迹了。 “ 我 也不 知 道 为什 么 ，那 天 早 上一 起 床 就 忽然 想 到老 师 应 该有自 己 的 节 日。“ 教 师 节的 最 早 创意 人
14、 、 中 科 院 院士王梓坤教授这样说。 那是 1984 年 12 月 9 日， 王教 授当天就把这个想 法告诉了 北京晚报 。 第二天， 北京晚 报 就刊出文章 王梓坤校长建议开展尊师重教月活动 ， 引起了读者强烈反 响。12 月 15 日， 北师大钟敬 文、 启功、 王梓 坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985 年 1 月 21 日，第 六届全国人大常 委会第九次会议作出决议，将每年的 9 月 10 日定为教师节 。 为了发扬 “ 尊师重教” 的优良传统，提高教师地位，1985 年 1 月 21 日第六届全国人大常委会第九次会议确 定，每年 9 月 10 日为中
15、国教 师节。在第一个教师节，当时的国家主席李先念向全国教师发出慰问信祝贺 节日，首都召开万人庆 祝大会，教师节期间 20 个省市共表 彰 11871 个省级优秀教师集体 和个人。 其实早在 1932 年， 国民党政 府曾规定 6 月 6 日为教师节， 解放后废除了 6 月 6 日的教师 节， 改用“ 五一国 际劳动节“ 同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在 9 月 10 日是 考虑到全国大、 中、 小学新学年开始， 学校要 有新的气象。 新生入学伊始， 即开始尊师重教， 可以给“ 教师教好、 学生学好 “ 创造良好的气氛。1985 年 9 月 10 日， 是中国恢复建立第
16、一 个教师节， 而从此以年， 老师 便有了自己的节 日。 公历 9 月 10 日，是我国的教 师节。 我国历史上曾 建立过 教师节。1931 年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学 集会，发 表要求 “ 改善教 师待遇， 保障教师工作和增进 教师修养 ” 的宣言， 并议定 6 月 6 日为教师节， 也称双六节。 不久， 国民党 政 府先是同意 6 月 6 日为教师节 ， 后又将教师节改为 8 月 27 日 （孔子生日） 。 建国后 ， 中央人 民政府曾恢复 6 月 6 日为教师节， 教育部通 告各地教育工作者， 可以根据实际情况自行组织庆祝活动。1951 年全国教育 工会成立，教育工作者被确
17、认为工人阶级的一部分。1951 年 4 月 19 日，教育部长和中 国教育工会全国委 员 会 主 席 发 表 书面 谈 话 ，宣 布 “五一国际劳动节 ” 同时 为教 师 节。 但 由 于 这 一天 缺 少 教 师的 特点 ， 执 行 的 结 果并不理想。特别是 1957 年 以后，在 “ 左” 的思想影响下，教师不受重视，教师节实际上已不再存在。 近年来， 我国政府采取了许多措施， 动员全社会尊重教师， 提高教师的地位， 改善教师的工作和生活条件。 为了进一步提 高教师的 政治地 位和社会地位 ，形成尊 师重教 、尊重知识、 尊重人才 的社会 风尚，推动教育 事业的发展， 根据全国 人大代
18、表、全国政协 委员和各 界人士 ，特别是各地 教师的多 次提议 ，以及各地开展 尊师活动的经验，国务院于 1985 年 1 月 11 日，向全国人民 代表大会常务委员会提出关于确定每年 9 月 10 日为教师节的议案。同年 1 月 21 日举行的第六届全国人民代表大会上，同意关于建立教师节的议案， 决定 9 月 10 日为教师节。 确定 9 月 10 日为教师节，是 因为新生入学伊始，即开始尊师重教活动，可以给教师教好、学生学好创造 良好的气氛。同时，9 月份全 国性节日少，便于各 方面集中 时间组织活动和突出 宣传报道 ，促进在全国范 围内形成尊师重教、尊重知识、尊重人才的良好社会风尚。 建
19、立教师节， 标志着教 师在我 国受到全社会 的尊敬。 这是因 为教师的工作 在很大程 度上决 定着我们国家的 未来。教师的 工作同每 个家庭 、每个儿童、 少年、青 年息息 相 关。在人类 社会的发 展和进 步中，教师起着 巨大的作用。 教师是铸 造人类 文明的工程师 ，是人类 文明的 传播者和建设 者。人类 文明发 展的连续性，有 赖于一代又一 代的教师 的劳动 。一个社会、 一个国家 、一个 民族，如果没 有教师辛 勤的、 有效的劳动，那 么，这个社会 、国家和 民族的 文明进程就会 遭受损失 。所以 ，一部文明史 ，离开教 师的因 素，是不可想象 的。 此后，每年的 教师节， 全国各 地
20、的教师都以 不同方式 庆祝自 己的节日。通 过评选和 奖励， 介绍经验，帮助 解决工资、 住房、 医疗等方面 的实际困难， 改善教学条件等， 大大提高了广大教师从事教育事业的积极性。 2 、 教学要求： 一、了解演讲的特点，在有层次的阅读中达到正确流利地演讲课文。 二、学会生字，结合课文语境及生活体验理解重点词句的意思。 三、通过探究性学习，感悟为什么要做到“每天四问” ，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 教学过程： 第一教时 一、导入新课 1 、理解“演讲” 。 （1 ）板书“演” ，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲” 。 （2 ）说说演讲是怎么一会事， “演”什
21、么意思。 （在群众 集会或 重大的会议上 就某个问 题说明 事理，发表见 解。出示 卡片“ 说明事理发表见 解” ） （3 ）老师演讲式读课文第二自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。 2 、导入课文 今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。 （板贴小小 演讲家标志） 请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲， 然后向大家提供一篇演讲稿， 打开课本。 二、感知演讲稿 1 、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。( 板书：读) 2 、交流讨论，从中明确文章的层次。 （1 ）演讲稿共几个自然段。 （2 ）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。 （板书 ：四问） （3
22、）分别指名读 26 自然段，明确各段演讲中 心。 （板书：健康、学问、工作、道德） 三、感悟演讲内容，学习演讲 （一）学习演讲“问健康”部分 1 、理清层次 （1 ）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？ （2 ）自读第二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。( 在”读”字上加圈) （3 ）交流讨论，投影文字 灯片。 （问健康：问什么 为什么问- 该怎么做 提出希望） 2 、理解“健康第一”的观点 （1 ）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了 吗? 如果不行, 就再读读( “读” 字上加圈), 抓重 点句子, 不太理解的地方读读想想, 体会一下作者的见解是什么, 想说明什么。
23、 （2 ）交流讨论 A 、 “有，进步了多 少？” （应该有进步，还应该争 取大进步。 ） B 、 “因为健康是生 命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。 ” （本，事 情的根 本，最重要的 ，生命的 存在最 重要的是健康 。让学生 谈谈对 “寻求幸福”的 理解，然后抓“有了才有”体会健康的重要性，是一切的根本。 C 、 “否则”是进一 步肯定健康的重要。 （ “否则 ” ： 不这样的话。 ） D 、 “健康的身体， 离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。 ” 要有健 康的身 体要从两方面 去做。让 学生说 说是怎么锻炼 的，猜猜 “锻炼 ”为什么是金字
24、旁，火字旁？ 投影画面 明白锻 炼本意，明白 锻炼要吃 得了苦 ，经受得住考 验。举例 说说对 “科学合理的生 活和作息”的理解。 E 、说说对“健康堡垒”的理解。 （ “堡 垒 ” ，从字形 上猜是什么东西，然后看图片） 3 、练习演讲 (1) 各自练习演讲这部分。 (2) 指名演讲，学生评议。 (3) 指导感染性演讲 A 、了解作者 （1 ） 看画像， 说说是谁。 板书 “陶” 说说去 “阝” 加 “艹” 是什么字， 加 “氵” 是什么字， 学生 描红“陶” ，课题板书完整。 （2 ）介绍演讲稿写作背景。 （画像旁投影文字） 陶行知： 中国近代著名的人民教育家。 他抱着教育救国的思想， 于
25、 1927 年创 办晓庄学校。 1936 年在重庆北碚 创办育才 学校。 皖南事变后， 重庆政治 黑暗 ， 物价飞涨，育 才学校受 到特务 威胁和经济断绝 的严重困难。 全体师生 在陶行 知带领下，团 结一致， 开荒生 产，一日两餐 稀饭，度 过艰难 时期。陶行知关 心学生德智体 以及工作 能力的 培养，作了著 名的“每 天四问 ”的演讲，启 发学生鼓 励、鞭 策自己，不断进 步，学做“真人” 。 B 、进一步了解演讲特点 读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？ （明白演讲不仅仅说明事理， 发表见解， 还在于说 动听众， 让人受启发， 所以演 讲还要有感染力。 出示卡片：感染听众受到启发）
26、 C 、引导学生练习有感染力地演讲，可利用重音、停顿、语 气、手势等帮助表明自己的见解。 D 、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。 4 、 小结过渡： 通过第二自然段的学习， 我们知道演讲要有个中心话题， 围绕中心准备好从几个方面展 开讲述，并根 据表达的 需要运 用语气、语调 、重音等 ，还可 加上适当的手 势，尽可 能地感 染听众，让听众 受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。 （ 明确最基本的方法就是读，一读再读。 ） （二）学习演讲“问学问”部分 1 、 四人小组学习， 边学 边讨论这部分的中心话题是什么？看看课文是从哪几方面来讲的？陶校长想 要告诉听众
27、 什么？然后练习演讲，可动动笔动动手，有问题可举手。 2 、交流讨论 （1 ）中心话题是“学问” ，层次：问什么 为什么 问- 该怎么做 （2 ）指名说说这部分演讲要注意些什么，那些地方很重要。 （3 ）结合同学发言，师出示文字灯片，添加符号。 学问是一切前进活力的源泉。 求知是我们的主要任务，有了才能。 （强调有学问的重要性，结合生活体验讲；在学生演讲时指导停顿及重音。 ） 要就要专心致志，就要坚韧不拔 要认准目标，钻进去，展开来。 （举例说说怎么做就是 “专心致志” ， “坚韧不 拔” ， “钻进去 ” ， “展开来” 。 怎 么做要读得有力， 让人觉得必须这么做。 ） 3 、齐声演讲性读
28、课文 4 、指名演讲 （二）小结 、让学生说说这堂课的收获。 、这 堂课我们 从这篇 演讲稿中进一 步明白了 健康、 学问的重要， 受到了感 染，得 到了启发；知道 了什么是“演讲” ，也初步学会 了演讲，这都得感谢 “陶校长的演讲” 。 四、作业 1 、 从第二、 第三自然段中挑自己感受最深的语句抄下来， 然后写一写自己的体会， 可举例谈 自己的 认识。 2 、用一读再读的方法学习第四、第五自然段，练习演讲。 板 书： 陶校长的演讲 健康 生命之本 四问 学问 前进活力源泉 工作 也是学习 道德 做人的根本 卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸 第二教时 一、复习 1 、读词语 生命之本 否则
29、 锻炼 健康 堡垒 源泉 造福社会 专心致志 坚韧不拔 彼岸 2 、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。 3 、用上上述两组词，演讲“问健康”和“问学问”部分。 二、继续感悟课文学习演讲 1 、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众， 使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问工作”和“问道德”部分。 板书： 讲什么 读 从哪些方面讲 边读边想体会见解 2 、自读自悟 4 、5 自然段 ，练习演讲。 分工学习课文，1 4 组 同学重点学习第 4 自然段“问 工作 ”部分；5 8 组同学重 点学“问道德” 部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想
30、，也可和同桌讨论讨论。 3 、交流读悟收获指导演讲 学生可以 用演讲来 表示自 己对该部分的 理解，讲 后其他 学生可向他提 些问题； 也可自 己谈想说明些什 么，然后评议是否能当小小演讲家。 （1 ） “问工作”部分 A 、层次：问什么 为 什么要问 B 、重点句： “这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将 来步入社会做大事的基础。 ” 举例说说 班级中工 作认真 负责的同学； 鼓励同学 们都来 承担学校工作 ，班级工 作，锻 炼能力，培养责 任心。 C 、指导演讲重点句。 （2 ） “问道德”部分 A 、层次：问什么 为 什么要问 要学做真人 B 、举
31、例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。 ” “我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。 ” “真人” 是什么样的人？ （真诚， 不虚伪的人。 ） 这样的 人在 “公德” 和 “私德” 上会有些什么表现？ （在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。 ） C 、指导演讲重点句。 （3 ）练习有感情地演讲 4 、5 自然段。 A 、各自准备，看词语 有感情地演讲。 词语：工作好坏很大影响承担责任心办事能力基础重要的学习 做人的根本即使稳定发展讲究真人 B 、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。 4 、
32、学习第 6 自然段。 同学 们对这篇 讲稿领 会得很好，讲 得也很好 ，那陶 校长为什么要 我们每天 四问呢 ？我们来读读最 后一段。 （1 ）指名读。 （2 ）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。 三、实践拓展 1 、 陶行知先生从健康、 学问、 工作、 道德四个大的方 面做了深入浅出的演讲， 要求我们做到每天四 问，以次来激 励和鞭策 自己不 断进步。其实 ，我们每 位同学 的具体情况都 不同，存 在的问 题也不同，除了 这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等） 2 、每位同学向自己提一个问题，仿照陶校长演讲的层次有条理
33、地说一说。 有没有提高 有，提高了多少；没有，是什么原因 怎么看待这问题，以后准备怎么做。 四、布置作业 1 、仿照课文某一问的写法，向自己提一个问题，有条理地说一说，然后 写下来。 2 、建议在班队活动时召开一次演讲会，演讲内容可搜集合适的演讲稿，也可自己写、合作写。 3 教学要求： 1 、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2 、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。 3 、 凭借语言文字， 想象诗歌所描写的景象， 体会诗人所表达的思想感情， 感受诗歌的语言美和内蕴 美。 教学重点难点： 1 、理解古诗内容，体会诗人所表达的思想。 2 、 通过思索、 想象诗中 所描写的环
34、境、 心情， 并反复吟诵、 回味， 理解诗人的言外之意、 意外 之情。 教学时间：2 课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1 、学习体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。 2 、有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程： 一、导入 1 、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 2 、导入新课。 今天我们又要来学习两首古诗。 二、学习寻隐者不遇 （一）初读感知 1 、出示古诗。 2 、初读诗歌，学习生字 。 指名读，齐读，读准生字。 3 、简介作者。 4 、解题。 指名说说题目的意思。 （二）细读理解 1 、自由朗读课文，想想：
35、这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？ 2 、指导理解。 （1 ） “松下问童子，言师采药去。 ” “松下问童子”告诉我们什么？ 由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？ （2 ） “只在此山，云深不知处。 ” 这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？ 从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子 的语气、神态） 诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深） （3 ）指导朗读。 3 、感悟诗情。 （1 ）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。 （2 ）学生自主思考，小组交流。 （3 ）讨论交流。 隐者沉醉于
36、山林之中， 诗人对隐者充满了敬意， 也洋溢着羡慕之情。 当然， 由 于 “不遇” ， 多多 少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。 4 、有感情地朗读、背诵古诗。 三、作业 1 、朗读、背诵这首古诗。 2 、试着把这首古诗改写成一篇记叙文 第二课时 课时目标： 1 、学习古诗所见 ，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。 2 、 借助语言文字， 想象诗歌所描绘的景象， 体会诗人所表达的思想感情， 感受诗歌的语言美和内蕴 美。 教学过程： 一、复习导入 1 、朗读、背诵寻隐者不遇 。 2 、 同学们， 如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，
37、那古诗就是其中的一颗美丽的明珠， 古诗的 魅力就在于能 用最少的 文字， 展现出丰富的 画面，让 有多产 生无尽的想象 。今天， 我们用 读诗句、想画面 的方法再来学习一首古诗。 3 、解题。 “所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。 二、初读感知 1 、自读古诗，读准生字，读通诗句。 2 、指名读、齐读。 3 、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？ 三、整体感悟 1 、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？ 全班交流。 2 、理解一、二行诗句。 （1 ）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛） 牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢
38、？ （2 ）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。 这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？ （3 ）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看， 瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 （4 ）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。 3 、理解三、四行诗句。 （1 ）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的 歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了： 出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？ （2 ）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 （3 ）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 （4
39、）谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 4 、指导朗读。 四、总结 同学 们，你们 能从短 短二十个字想 象出色彩 绚丽的 风景，人物可 爱的表情 ，有趣 的动作，让整首 诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。 五、作业 1 、朗读、背诵所见 。 2 、填空。 所 见一诗 是（） 代诗人（）的 作品，读 完诗后 ，在我们脑海 中形成了 由（） 、 （） 、 （） 、 （）等 景物组成的动静结合、生动有趣的画面。 1 教学要求 1 认真阅读例文我的班主任 ，领会作者怎样通过具 体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2. 能通过讨论交流，学 会围绕中
40、心选择材料，能自拟题目。 3 学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重点难点 教学重点：围绕中心选择和组织材料。 教学难点：把人 物动作、神态写得细腻感人。 课前准备 1 放大抄录我的班主任全文。 2 布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。 教学过程 一、复习师恩难忘 ，明 确写法 1 指导学生重读师恩难忘 。 (1) 师恩“难忘” ，师恩“深重” ，田老师教了作者 4 年，发生的事很多，作者选择了什么事来写? 为什么要回忆这件事呢? (2) 读了文章，我们仿佛“身临其境” ，我们为什么会 产生这种感受呢? 2. 学生朗读思考，教师 检查点拨。 3. 师生共同小结：由此 可见，写人要选
41、好典型 事例，还要把人物写生动，写具体。 二、学习例文我的班主任 ，领悟写法 1. 自读例文，想一想： (1) 作者选择的事例有什么特点? (2) 作者是怎样把人物写生动、写具体的? 把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 2 分小组讨论、交流。 (1) 选取生活中的日常小事，从“小”处见“大” 。 (2) 写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微， 具体感人。如“一只温暖的手 扶着我的前额” ， “慢慢地向上抬起” ， “一双眼 睛望着我” (3) 相应地写出“我”的感受 和反应。 三、阅读习作要求，运用写法 1. 指 导学 生 阅读 习 作要求 ： “ 我 们的 成 长无 不 渗透
42、着 老师 的 心 血。 像 上面 上 课时 纠 正写 字 姿 势之 类 的事， 哪个老师没做过? ” 启发 学生回忆所有教过你的老师( 包括课外兴趣小组的辅导老师) 。 确定其中一个， 选择他( 她) 帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。 2 引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事? 3 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动? 4. 拟题，完成初稿。 5. 组织修改 教学要求： 1 、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2 、学习古诗题秋江独钓图 ，诵读理解，感受诗人逍 遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 3 、写好钢笔字。
43、4 、练习口语交际，学会请教。 5 、学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3 课时 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1 、教学第一部分。 （1 ）要求学生自读第 一部分，了解诗歌所写的内容。 （2 ）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。 ”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3 ）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4 ）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5 ）指名交流，选择写得好的师范读
44、鼓励。 2 、教学第二部分。 （1 ）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2 ）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 （3 ）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4 ）选择其中的一两首齐读背。 二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1 、请学生借助字典，认读古诗。 （教师正音） 2 、指名读古诗，齐读古诗。 3 、简单介绍古诗的作者。 4 、仔细观察古诗边上的插图，图诗 结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5 、指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6
45、 、练习背诵。 7 、指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1 、指导。 （1 ）认读要写的一段话。 （2 ）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3 ）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2 、练习。 （1 ）学生练习描红，教师巡 视指导。 （2 ）教师及时小结，再让学生仿写。 3 、反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时 一、教学第四题（口语交际） 1 、审题。 （1 ）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。 那么，请教别人要注意什么呢？ （2 ）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2 、指导。
