1、1化学教学论复习提纲 化 学 课 程 标 准 及 化 学 课 程 标 准 解 读1、 义 务 教 育 阶 段 的 化 学 课 程 应 该 体 现 基 础 性 ， 学 生 掌 握 和 形 成 化 学 基 础 知 识 、 基 本 技 能 、 基 本 能 力和 基 本 观 念 与 态 度 的 具 体 目 标 有 哪 些 ？2、 义 务 教 育 阶 段 和 高 中 阶 段 的 化 学 课 程 的 基 本 理 念初 中【 1、 让 每 一 个 学 生 以 轻 松 愉 快 的 心 情 去 认 识 多 姿 多 彩 、 与 人 类 息 息 相 关 的 化 学 ， 积 极 探 究 化 学变 化 的 奥 秘 ，
2、形 成 持 续 的 化 学 学 习 兴 趣 ， 增 强 学 好 化 学 的 自 信 心 。2、 给 每 一 个 学 生 提 供 平 等 的 学 习 机 会 ， 使 他 们 都 能 具 备 适 应 现 代 生 活 及 未 来 社 会 所 必 需 的 化 学知 识 、 技 能 、 方 法 和 态 度 ， 具 备 适 应 未 来 生 存 和 发 展 所 必 备 的 科 学 素 养 ， 同 时 又 注 意 使 不 同 水 平的 学 生 都 能 在 原 有 基 础 上 得 到 良 好 的 发 展 。3、 注 意 从 学 生 已 有 的 经 验 出 发 ， 让 他 们 在 熟 悉 的 生 活 情 景 中
3、感 受 化 学 的 重 要 性 ， 了 解 化 学 与 日常 生 活 的 密 切 关 系 ， 逐 步 学 会 分 析 和 解 决 与 化 学 有 关 的 一 些 简 单 的 实 际 问 题 。4、 让 学 生 有 更 多 的 机 会 主 动 地 体 验 探 究 过 程 ， 在 知 识 的 形 成 、 联 系 、 应 用 过 程 中 养 成 科 学 的 态度 ， 获 得 科 学 的 方 法 。5、 使 学 生 初 步 了 解 化 学 对 人 类 文 明 发 展 的 巨 大 贡 献 ， 认 识 化 学 在 实 现 人 与 自 然 和 谐 共 处 、 促 进人 类 和 社 会 可 持 续 发 展 中
4、 的 地 位 和 作 用 ， 相 信 化 学 为 实 现 人 类 更 美 好 的 未 来 将 继 续 发 挥 它 的 重 大作 用 。6.为 每 一 个 学 生 的 发 展 提 供 多 样 化 的 学 习 评 价 方 式 。 】高 中 【 1.立 足 于 学 生 适 应 现 代 生 活 和 未 来 发 展 的 需 要 ， 着 眼 于 提 高 21 世 纪 公 民 的 科 学 素 养 ， 构 建 “ 知识 与 技 能 ” 、 “ 过 程 与 方 法 ” 、 “ 情 感 态 度 与 价 值 观 ” 相 融 合 的 化 学 课 程 目 标 体 系 。2.设 置 多 样 化 的 化 学 课 程 模 块
5、 ， 努 力 开 发 课 程 资 源 ， 拓 展 学 生 选 择 的 空 间 , 适 应 学 生 个 性 发 展 的需 要 。3.结 合 人 类 探 索 物 质 及 其 变 化 的 历 史 与 现 代 化 学 科 学 发 展 的 趋 势 ， 引 导 学 生 进 一 步 学 习 化 学 的 基本 观 点 和 基 本 方 法 ， 形 成 科 学 的 世 界 观 。4.从 学 生 已 有 的 经 验 和 将 要 经 历 的 社 会 生 活 实 际 出 发 ， 帮 助 学 生 认 识 化 学 与 人 类 生 活 的 密 切 关 系 ，关 注 人 类 面 临 的 与 化 学 相 关 的 社 会 问 题
6、， 培 养 学 生 的 社 会 责 任 感 、 参 与 意 识 和 决 策 能 力 。5.通 过 以 化 学 实 验 为 主 的 多 种 探 究 活 动 ， 使 学 生 体 验 科 学 研 究 的 过 程 ， 激 发 学 习 化 学 的 兴 趣 ， 强化 科 学 探 究 意 识 ， 促 进 学 习 方 式 的 转 变 ， 在 实 践 中 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 。6.在 人 类 文 化 背 景 下 构 建 化 学 课 程 体 系 ， 理 解 化 学 课 程 的 人 文 内 涵 ， 发 挥 化 学 课 程 对 培 养 学 生 人文 精 神 的 重 要 作 用 。7
7、.积 极 倡 导 学 生 自 我 评 价 、 活 动 表 现 评 价 等 多 种 评 价 方 式 ， 关 注 学 生 个 性 的 发 展 ， 激 励 每 一 个 学生 走 向 成 功 。8.为 化 学 教 师 创 造 性 地 进 行 教 学 和 研 究 提 供 新 的 “ 平 台 ” 。 在 课 程 改 革 的 实 践 中 引 导 教 师 不 断 反思 ， 促 进 教 师 的 专 业 发 展 。 】3、 化 学 新 课 程 强 调 “ 面 向 学 生 ” ， “ 面 向 学 生 ” 包 含 哪 些 含 义 ？【 1、 是 强 调 学 生 各 方 面 素 质 的 “ 全 面 ” 提 高 。2、
8、强 调 面 向 全 体 学 生 使 大 多 数 学 生 都 能 达 到 要 求 ， 获 得 成 功3、 强 调 促 进 每 一 个 学 生 的 个 性 发 展4、 课 程 教 学 设 计 要 符 合 学 生 的 心 理 和 发 展 特 点 、 关 注 、 关 照 学 生 的 需 要 、 兴 趣 、 追 求 、 体 验 、 经 验 、感 觉 、 困 惑 、 疑 难 等 。 】4、 化 学 课 程 标 准 中 将 学 生 的 化 学 学 习 目 标 分 为 哪 三 个 领 域 ？【 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 】25、 服 务 于 学 生 发 展 有
9、 几 点 重 要 的 含 义 ？6、 初 中 化 学 课 程 标 准 中 的 “ 内 容 标 准 ” 包 括 的 五 个 一 级 主 题 是 什 么 ？【 科 学 探 究 、 身 边 的 化 学 物 质 、 物 质 构 成 的 奥 秘 、 物 质 的 化 学 变 化 、 化 学 与 社 会 发 展 】7、 化 学 课 程 标 准 中 发 展 中 学 生 科 学 探 究 能 力 的 “ 八 个 要 素 ” 是 什 么 ？【 提 出 问 题 、 猜 想 与 假 设 、 制 定 计 划 、 进 行 实 验 、 收 集 证 据 、 解 释 与 结 论 、 反 思 与 评 价 、 表 达 与 交 流 】
10、8、 “ 化 学 教 科 书 是 依 据 课 程 标 准 编 写 的 ， 所 以 教 师 备 课 和 上 课 ， 可 以 不 看 课 程 标 准 ， 只 看 教 材 就 行了 ” 的 说 法 是 否 正 确 ？【 不 对 ， 化 学 学 科 教 科 书 是 化 学 课 程 的 具 体 化 ， 化 学 课 程 包 括 了 化 学 教 材 包 括 了 化 学 教 科 书 】9、 高 中 化 学 课 标 把 化 学 分 为 哪 几 个 模 块 ？ 高 中 生 化 学 课 程 结 业 要 求 ？【 设 置 了 两 个 必 修 课 程 模 块 ， 中 化 学 课 程 由 若 干 课 程 模 块 构 成
11、， 分 为 A、 B 两 类 。 其 中 ， A 类 包 括两 个 必 修 模 块 （ A1、 A2） ； B类 包 括 6 个 选 修 模 块 （ B1、 B2、 B3、 B4、 B5、 B6） ， 是 A 类 课 程 的 进 一步 拓 展 和 延 伸 。 每 个 课 程 模 块 2学 分 ， 36学 时 。学 生 在 高 中 阶 段 最 低 必 须 修 满 6学 分 ， 学 生 在 学 完 必 修 课 程 模 块 之 后 ， 至 少还 应 学 习 选 修 课 程 中 的 一 个 模 块 ， 以 达 到 高 中 化 学 课 程 学 习 的 结 业 要 求 。 】第 0章 化 学 教 学 论
12、导 言1、 化 学 教 学 论【 就 是 研 究 化 学 教 学 理 论 及 其 应 用 的 一 门 教 育 学 科 】2、 化 学 教 学 论 的 课 程 特 点 （ 三 性 ）【 思 想 性 、 师 范 性 、 实 践 性 】3、 化 学 教 学 论 的 设 课 目 的 和 学 习 任 务【 化 学 教 学 论 的 设 课 目 的 为 ： 使 师 范 生 树 立 现 代 教 学 理 念 ， 掌 握 化 学 教 学 的 基 础 理 论 和 化 学 教 学 的 基本 技 能 ， 具 备 从 事 化 学 教 学 和 进 行 教 学 研 究 的 初 步 能 力 。 一 句 话 ， 就 是 培 养
13、师 范 生 毕 业 后 作 为 一 名 中学 化 学 教 师 应 具 备 的 基 本 素 质 。化 学 教 学 论 的 学 习 任 务 ：（ 1） 在 学 习 心 理 学 、 教 育 学 的 基 础 上 ， 进 一 步 学 习 现 代 教 育 教 学 理 论 ， 树 立 “ 以 人 为 本 ” ， “ 以 学 生为 中 心 ” 和 “ 促 进 学 生 全 面 发 展 ” 的 教 学 理 念 。（ 2） 理 解 化 学 在 中 学 教 育 中 的 地 位 和 作 用 ， 掌 握 化 学 课 程 标 准 ， 熟 悉 义 务 教 育 和 普 通 高 中 化 学 课 程 内容 。（ 3） 掌 握 中
14、学 化 学 教 学 的 特 点 、 教 学 的 一 般 原 理 和 主 要 方 法 。（ 4） 具 备 教 学 设 计 、 组 织 化 学 教 学 活 动 的 初 步 能 力 。（ 5） 了 解 化 学 教 学 研 究 的 一 般 方 法 ， 能 够 调 查 、 收 集 、 处 理 、 分 析 教 学 信 息 、 资 料 ， 具 备 初 步 教 学 研究 的 能 力 。（ 6） 明 确 教 师 专 业 化 发 展 的 要 求 和 努 力 方 向 ， 不 断 激 励 自 己 向 研 究 型 、 学 者 型 、 专 家 型 教 师 发 展 。 】4、 化 学 教 学 论 的 学 习 要 求【 善
15、于 比 较 、 勤 于 反 思 、 主 动 交 流 、 敢 于 实 践 】第 一 章 中 学 化 学 课 程1、 义 务 教 育 化 学 课 程 的 地 位 和 作 用2、 20世 纪 80 年 代 以 后 的 化 学 课 程 改 革 发 展 趋 势【 1、 培 养 学 生 “ 科 学 素 养 ” 的 观 念 已 成 为 国 际 化 学 课 程 改 革 的 主 流 。2、 化 学 课 程 的 改 革 体 现 人 本 化 、 个 性 化 理 念 ， 满 足 不 同 学 生 的 需 求 。3、 联 系 实 际 ， 充 分 体 现 化 学 课 程 价 值 。4、 重 视 化 学 与 其 他 学 科
16、的 相 互 渗 透 ， 反 应 化 学 的 发 展 动 态5、 精 心 设 计 课 程 内 容 ， 营 造 真 实 的 学 习 情 境6、 改 变 学 习 方 式 ， 注 重 学 生 创 新 能 力 的 培 养 。7、 重 视 化 学 教 育 与 人 文 教 育 的 结 合 。 】3、 化 学 课 程 标 准【 是 国 家 或 地 方 教 育 行 政 部 门 根 据 培 养 目 标 和 课 程 计 划 制 定 的 关 于 化 学 教 学 的 指 导 性 文 件 ， 是 教 材 编3写 、 教 学 、 评 估 和 考 试 命 题 的 依 据 ， 是 国 家 管 理 和 评 价 课 程 的 基 础
17、 。 】4、 全 日 制 义 务 教 育 化 学 课 程 标 准 （ 2011） 的 基 本 内 容 与 结 构【 前 言 ： 阐 述 了 课 程 的 性 质 、 基 本 理 念 与 设 计 思 路课 程 目 标 ： 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观内 容 标 准 ： 科 学 探 究 、 身 边 的 化 学 物 质 、 物 质 构 成 的 奥 秘 、 物 质 的 化 学 变 化 、 化 学 与 社 会 发 展实 施 建 议 ： 教 学 建 议 、 评 价 建 议 、 教 材 编 写 建 议 、 课 程 资 源 开 发 与 利 用 建 议 】5、 课 程
18、 标 准 中 的 基 本 理 念 (参 考 化 学 课 程 标 准 )【 1、 给 学 生 创 造 良 好 的 化 学 学 习 环 境 ， 以 使 学 生 形 成 积 极 的 学 习 态 度 和 兴 趣2、 化 学 教 学 面 向 全 体 学 生 ， 培 养 学 生 良 好 的 科 学 素 养 。3、 从 生 活 走 进 化 学 ， 从 化 学 走 向 社 会4、 注 重 科 学 探 究 ， 提 倡 学 习 方 式 多 样 化5、 注 重 学 科 渗 透 ， 关 心 科 技 发 展6、 构 建 新 的 评 价 体 系 】6、 新 颁 布 的 课 程 标 准 与 教 学 大 纲 相 比 ， 在
19、课 程 目 标 上 发 生 了 那 些 变 化 ？ 化 学 课 程 通 过 哪 三个 维 度 来 体 现 对 未 来 社 会 公 民 科 学 素 养 的 培 养 ？ 与 教 学 大 纲 相 比 有 哪 些 变 化 ？【 知 识 与 技 能 、 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三 个 维 度 来 体 现 对 未 来 社 会 公 民 科 学 素 养 的 培养 。 】7、 义 务 教 育 化 学 课 程 的 内 容 （ 5个 一 级 主 题 、 19 个 二 级 主 题 ） (参 考 化 学 课 程 标 准 )【 科 学 探 究 、 身 边 的 化 学 物 质 、 物 质 构
20、 成 的 奥 秘 、 物 质 的 化 学 变 化 、 化 学 与 社 会 发 展 】【 （ 增 进 对 科 学 探 究 的 理 解 、 发 展 科 学 探 究 能 力 、 学 习 基 本 的 实 验 技 能 、 完 成 基 础 的 学 生 实 ）（ 我 们 周 围 的 空 气 、 水 与 常 见 的 溶 液 、 金 属 与 金 属 矿 物 、 生 活 中 常 见 的 化 合 物 ）(化 学 物 质 的 多 样 性 、 微 粒 构 成 物 质 、 认 识 化 学 元 素 、 物 质 组 成 的 表 示 )（ 化 学 变 化 的 基 本 特 征 、 认 识 几 种 化 学 反 应 、 质 量 守
21、恒 定 律 ）（ 化 学 与 能 源 和 资 源 的 利 用 、 常 见 的 化 学 合 成 材 料 、 化 学 物 质 与 健 康 、 保 护 好 我 们 的 环 境 ） 】8、 改 革 后 义 务 教 育 化 学 课 程 的 内 容 变 化 有 哪 些 特 点 ？【 1.着 眼 于 学 生 科 学 素 养 的 提 升 ， 以 “ 从 生 活 到 化 学 、 从 化 学 到 社 会 ” 的 基 本 理 念 组 织 内 容 。2、 将 科 学 探 究 列 为 重 要 的 学 习 内 容 和 学 习 方 式3、 依 据 培 养 科 学 素 养 的 要 求 和 学 生 的 实 际 ， 调 整 了
22、教 学 内 容 】9、 普 通 高 中 化 学 课 程 内 容 的 特 点【 1、 课 程 内 容 力 求 体 现 基 础 性 、 时 代 性 和 人 文 性2、 通 过 多 样 化 的 学 习 方 式 培 养 学 生 的 探 究 能 力3、 突 出 强 调 化 学 实 验 的 作 用 ， 倡 导 多 种 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 】第 二 章 中 学 生 的 化 学 学 习1、 “ 接 受 式 学 习 就 是 被 动 学 习 ， 转 变 学 生 的 学 习 方 式 就 是 要 否 定 接 受 式 学 习 ” 的 说 法 是 否 正 确 ？【 答 ： 积 极 倡 导 新 的 学
23、习 方 式 。 改 变 学 习 方 式 ， 就 是 要 由 过 去 的 接 受 式 的 学 习 传 统 变 为 自 主 、 合 作 、探 究 式 学 习 ， 改 变 学 生 消 极 被 动 地 接 受 式 学 习 状 况 ， 依 据 学 生 身 心 发 展 和 学 习 的 特 点 ， 依 据 学 生 的 个体 差 异 和 不 同 的 学 习 需 求 ， 把 学 习 变 成 学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 主 动 探 索 和 积 极 构 建 知 识 的 过 程 。 】2、 新 课 程 倡 导 的 学 习 方 式 为 ： 自 主 学 习 、 合 作 学 习 、 探 究 学 习 。 什 么
24、是 探 究 式 学 习 、 合 作 学 习 、 自主 学 习 ？ 在 课 堂 教 学 中 ， 学 生 的 自 主 学 习 主 要 表 现 哪 几 个 方 面 。【4】3、 中 学 生 化 学 学 习 的 突 出 特 点【 好 奇 心 强 、 对 化 学 实 验 有 浓 厚 的 兴 趣 、 容 易 产 生 记 忆 障 碍 】4、 中 学 生 化 学 学 习 策 略 可 分 为 哪 几 类 ？ 具 体 内 容 是 什 么 ？【 事 实 性 知 识 学 习 策 略 、 理 论 性 知 识 学 习 策 略 、 技 能 性 知 识 学 习 策 略 、 化 学 问 题 解 决 策 略 ； 具 体 内 容见
25、 课 本 52页 。 】5、 选 择 中 学 化 学 教 科 书 的 某 一 部 分 内 容 ， 分 析 这 一 部 分 知 识 内 容 所 属 的 知 识 类 型 ， 并 提 出 学 习 策 略 指导 的 教 学 建 议 。【 课 本 课 后 习 题 之 前 做 过 】【 我 所 选 内 容 为 初 中 课 本 “ 化 学 式 ” 属 于 技 能 性 知 识 。 学 习 策 略 -多 重 联 系 策 略 ， 其 特 点 是 在 学 习 化 学用 语 时 ， 有 意 识 的 将 化 学 符 号 与 它 所 代 表 的 宏 观 事 物 。 。 。 。 课 本 56页 】第 三 章 化 学 教 学
26、1、 指 导 中 学 化 学 教 学 的 基 础 理 论 主 要 有 哪 些 ？ 简 述 其 主 要 观 点 。【 人 的 发 展 理 论 、 辩 证 唯 物 主 义 认 识 论 、 自 然 科 学 方 法 论 、 现 代 教 学 理 论 、 系 统 论 、 信 息 论 、 控 制 论 。这 些 理 论 是 化 学 教 学 的 基 础 ， 对 化 学 教 学 具 有 重 要 的 指 导 作 用 。 课 本 65页 】2、 中 学 化 学 教 学 过 程 的 特 征 。【 1.化 学 教 学 是 以 实 验 为 基 础 的 2.化 学 教 学 要 规 范 运 用 化 学 用 语 3.化 学 教
27、学 注 重 宏 观 、 微 观 和 符 号 相结 合 的 三 重 表 征 思 维 方 式 4.化 学 教 学 要 加 强 与 社 会 、 日 常 生 活 的 联 系 。 】3、 中 学 化 学 教 学 应 遵 循 哪 些 基 本 原 则 ？【 1.教 为 主 导 与 学 为 主 体 相 统 一 2.实 验 引 导 与 启 迪 思 维 相 统 一 3.知 识 结 构 与 认 知 结 构 相 统 一 4.掌 握5双 基 和 全 面 发 展 相 统 一 （ 双 基 ： 基 础 知 识 和 基 本 技 能 ） 5.面 向 全 体 和 因 材 施 教 相 统 一 。 】4、 中 学 化 学 教 学 中
28、常 用 的 教 学 方 法 有 哪 些 。【 讲 授 法 、 演 示 -观 察 法 、 探 究 式 教 学 法 、 实 验 -探 究 法 、 谈 话 -讨 论 法 】5、 如 何 在 教 学 实 践 中 正 确 选 择 和 运 用 教 学 方 法 ？【 教 学 有 法 、 但 无 定 法 、 贵 在 得 法 】6、 有 关 元 素 化 合 物 知 识 、 基 本 概 念 和 基 础 理 论 、 化 学 用 语 、 社 会 发 展 和 日 常 生 活 方 面 的 知 识 教 学 一 般选 用 哪 些 教 学 方 法 ？【 讲 授 法 。 。 。 。 】第 四 章 化 学 教 学 设 计1、 什
29、么 是 化 学 教 学 设 计 ？【 是 化 学 教 师 根 据 化 学 教 学 目 标 、 化 学 教 学 内 容 以 及 学 生 的 实 际 （ 包 括 实 际 基 础 、 能 力 发 展 水 平 、 生理 和 心 理 发 展 特 点 等 ） ， 运 用 教 学 设 计 的 理 论 与 方 法 ， 对 化 学 教 学 方 案 作 出 的 一 种 规 划 。 】2、 化 学 教 学 设 计 的 理 论 要 素【 化 学 教 学 理 念 、 化 学 教 学 目 标 、 化 学 教 学 模 式 、 化 学 教 学 策 略 】3、 在 当 前 的 化 学 课 程 教 学 改 革 当 中 ， 教 师
30、 首 先 需 要 树 立 哪 些 新 理 念 ？【 1、 注 重 化 学 实 验 的 探 究 ， 让 学 生 多 动 手 ， 增 强 动 手 和 动 脑 的 能 力 2、 学 生 是 主 体 ， 充 分 让 学 生 来 讲3、 注 重 化 学 与 生 活 联 系 ， 化 学 来 源 于 生 活 同 时 又 服 务 于 生 活 4、 多 增 加 开 放 性 问 题 ， 充 分 调 动 学 生 的学 习 热 情 ， 激 发 内 在 潜 能 。 】4、 什 么 是 科 学 素 养 ？【 科 学 素 养 ， 国 际 上 普 遍 将 科 学 素 养 概 括 为 三 个 组 成 部 分 ， 即 对 于 科
31、 学 知 识 达 到 基 本 的 了 解 程 度 ； 对科 学 方 法 达 到 基 本 的 了 解 程 度 ； 对 于 科 学 技 术 对 社 会 和 个 人 所 产 生 的 影 响 达 到 基 本 的 了 解 程 度 。 】5、 为 什 么 说 化 学 教 学 目 标 在 化 学 教 学 设 计 系 统 中 处 于 核 心 地 位 ？【 教 学 目 标 是 化 学 教 学 活 动 所 预 期 要 实 现 的 最 终 质 量 标 准 ， 具 有 层 次 性 ， 化 学 教 学 目 标 决 定 着 化 学 教学 内 容 的 选 择 和 组 织 ， 决 定 着 教 学 媒 体 的 选 择 和 利
32、用 ， 是 教 学 评 价 的 依 据 】6、 目 前 流 行 的 教 学 模 式 大 致 可 以 归 纳 为 哪 几 种 类 型 ？【 教 师 中 心 模 式 、 学 生 中 心 模 式 、 双 主 模 式 （ 既 发 挥 教 师 主 导 作 用 又 能 充 分 体 现 学 生 认 知 主 体 作 用 的教 学 模 式 ） 】7、 新 课 程 背 景 下 的 课 堂 教 学 常 用 的 教 学 策 略 有 哪 几 种 ？ 简 述 其 主 要 内 容 是【 多 元 互 动 策 略 ： 善 于 从 多 角 度 、 采 取 多 种 形 式 、 利 用 多 种 资 源 进 行 个 性 需 求 的 多
33、 种 整 合 互 动 ， 形 成多 元 智 能 的 个 性 化 教 学 策 略 。问 题 情 境 策 略 ： 把 若 干 新 知 识 渗 透 到 奇 妙 有 趣 的 情 节 、 场 景 、 或 故 事 中 ， 充 分 的 调 动 了 学 生 的 积 极性 信 息 运 用 策 略 ： 研 究 教 会 学 生 如 何 收 集 选 择 信 息 、 如 何 加 工 信 息 、 如 何 检 索 提 取 信 息 ， 合 理 利 用 信息 合 作 探 究 策 略 ： 追 求 共 同 的 教 学 目 标 而 谋 求 高 效 合 作 、 共 生 共 创 、 协 调 发 展 的 交 往 互 动 策 略 ， 培 养
34、学 生 合 作 能 力 】8、 化 学 知 识 主 要 包 括 哪 几 个 方 面 的 知 识 ？【 化 学 事 实 性 知 识 、 理 论 性 知 识 、 技 能 性 知 识 、 情 意 类 知 识 】9、 化 学 教 学 设 计 的 基 本 层 次 。【 课 程 教 学 设 计 、 学 段 (学 期 、 学 年 )教 学 设 计 、 单 元 （ 课 题 ） 教 学 设 计 、 课 时 教 学 设 计 】10、 学 段 （ 或 学 期 、 学 年 ） 教 学 设 计 主 要 进 行 哪 些 工 作 ？【 1、 考 虑 本 学 段 （ 或 学 期 、 学 年 ） 教 学 工 作 跟 前 、 后
35、 期 间 教 学 工 作 的 联 系 。2、 进 一 步 确 定 本 学 段 （ 或 学 期 、 学 年 ） 教 学 工 作 的 任 务 、 内 容 （ 重 点 ） 、 进 度 、 基 本 工 作 方 针 、 措施 以 及 教 学 评 价 工 作 。3、 制 定 学 段 （ 或 学 期 、 学 年 ） 实 验 和 活 动 等 计 划 。4、 在 上 述 的 基 础 上 ， 编 制 学 段 （ 或 学 期 、 学 年 ） 教 学 工 作 计 划 。 】11、 单 元 （ 课 题 ） 教 学 设 计 主 要 进 行 哪 些 工 作 ？6【 1、 确 定 单 元 （ 课 题 ） 的 教 学 任 务
36、2、 目 的 和 要 求 （ 或 教 学 目 标 ） 。2、 确 定 单 元 （ 课 题 ） 的 具 体 教 学 内 容 。3、 确 定 单 元 （ 课 题 ） 教 学 结 构 、 策 略 和 方 法 系 统 ， 包 括 怎 样 把 握 单 元 （ 课 题 ） 内 容 的 内 部 联 系 和 外 部 联 系 、 怎 样搞 好 重 点 内 容 的 教 学 、 划 分 各 课 时 的 教 学 内 容 、 确 定 学 习 方 式4、 确 定 单 元 （ 课 题 ） 的 教 学 评 价 工 作 方 案5、 在 上 述 工 作 基 础 上 ， 编 制 单 元 （ 课 题 ） 教 学 计 划 等 】12、
37、 从 操 作 层 面 来 看 ， 化 学 教 学 设 计 的 过 程 大 体 上 包 括 哪 些 阶 段 和 环 节 。【 1、 准 备 阶 段 ： 教 学 任 务 分 析 、 教 学 对 象 分 析 、 教 学 内 容 分 析 、 教 师 自 身 分 析2、 构 思 阶 段 ： 教 学 目 标 设 计 、 教 学 内 容 设 计 、 教 学 过 程 设 计 、 教 学 媒 体 设 计 、 教 学 测 评 设 计 。3、 评 价 阶 段 ： 教 学 方 案 的 评 价 与 优 化 】13、 化 学 教 学 设 计 应 注 意 的 几 个 问 题【 切 记 照 搬 教 材 、 要 关 注 学 生
38、 的 发 展 、 要 关 注 学 生 的 学 习 需 要 、 要 符 合 三 序 、 要 注 意 转 变 学 生 的 学 习方 式 】14、 化 学 课 时 教 学 设 计 的 基 本 环 节 一 般 有 哪 几 个 方 面 ?【 设 计 准 备 ； 设 计 教 学 目 标 ； 确 定 课 型 ， 选 择 教 学 方 法 ， 设 计 教 学 策 略 ； 设 计 教 学 媒 体 ； 设 计教 学 过 程 ； 设 计 巩 固 ， 应 用 和 反 馈 环 节 ； 设 计 板 书 ； 设 计 总 成 与 编 制 教 学 方 案 】15、 教 师 在 教 学 设 计 中 要 符 合 的 “ 三 序 ”【
39、 化 学 知 识 的 逻 辑 顺 序 、 学 生 的 认 知 顺 序 、 心 理 发 展 顺 序 】16、 对 学 习 主 体 的 调 查 、 研 究 可 以 从 哪 几 个 方 面 进 行【 学 生 的 知 识 水 平 和 学 习 方 式 ； 学 生 的 思 维 发 展 水 平 和 认 识 方 式 ； 学 生 的 心 理 需 求 和 兴 趣 爱 好 ； 学 生的 生 活 经 验 和 背 景 ； 学 生 的 学 习 动 机 和 志 向 】17、 对 教 学 内 容 的 分 析 ， 从 哪 几 个 方 面 着 手 ？ “ 化 学 教 科 书 是 最 基 本 的 课 程 资 源 ， 也 是 唯 一
40、 的 化 学教 学 资 源 ” 的 说 法 是 否 正 确 ？18、 什 么 是 教 学 重 点 ？ 什 么 是 教 学 难 点 ？ 结 合 中 学 化 学 教 学 内 容 ， 设 计 一 个 教 学 片 段 ， 确 定 教 学 重点 、 难 点 ， 并 说 明 你 是 如 何 突 出 重 点 ， 化 解 难 点 的 ？【 教 学 重 点 ： 在 整 个 知 识 体 系 中 处 于 重 要 地 位 和 具 有 突 出 作 用 的 内 容 ， 是 课 堂 教 学 中 需 要 解 决 的 主 要矛 盾 ， 是 教 学 的 重 心 所 在 。教 学 难 点 ： 是 指 学 生 感 到 难 以 理 解
41、 或 接 受 的 内 容 】19、 设 计 教 学 目 标 时 ， 一 般 应 注 意 哪 几 个 方 面 的 问 题 ？20、 教 师 在 进 行 教 学 活 动 设 计 时 ， 要 注 意 哪 几 个 方 面 的 问 题 ？21、 化 学 教 学 媒 体 通 常 分 为 传 统 教 学 媒 体 和 现 代 教 学 媒 体 两 大 类 。 各 包 括 哪 些 教 学 媒 体 ？【 ppt、 电 子 白 板 、 仪 器 、 黑 板 、 广 播 】22、 在 教 学 实 践 中 ， 应 该 注 意 强 化 小 结 的 作 用 。 在 一 般 情 况 下 常 采 用 哪 些 方 法 进 行 小 结 设 计 ？【 归 纳 式 、 探 究 式 、 巩 固 式 、 拓 展 式 】23、 练 习 作 业 设 计 时 应 该 注 意 哪 些 问 题 ？【 按 序 编 写 、 突 出 重 点 、 写 清 过 程 、 标 明 活 动 、 凸 显 结 论 】
