1、-小学资源网投稿邮箱: - -1-冀教版（三起）四年级英语下册拓展资料Unit 2 days and monthsLesson 13 hows the weather today?多元智能在儿童英语教学中的应用美国的心理学家加德纳认为，每个人都同时拥有相对独立的八种智力，分别是：言语语言智力、逻辑数理智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体动觉智力、自知自省智力、交往交流智力、自然智力。这些智力以不同方式、不同程度有机地组合在一起。各种智力方式都有自己个性化的学习风格。我们每个人会在某个方面显得特别突出。作为小学低年级的英语教师，我们在教学过程中较常借助听、说或用一些直观教具、情境表演等形式，
2、方法不少，但似乎还有一些孩子兴致不高或很难掌握所教内容。了解了多元智能的理论后，把英语教学和该理论相结合，会有意想不到的效果。1. 言语语言型： 这种孩子通过说、听、看学的最好。针对这种情况，首先，在教材上，选用了配有文字与图片比较孤立化的读本及相应的录音带。在上课的过程中，除了与孩子进行一些英语会话外，每天坚持花一点时间和孩子们一起看课本，并时时听听录音带，也让孩子们回家听英语、看英语节目。课后鼓励孩子们自己看，老师下课有机会便与他们用英语对话，也鼓励孩子们互相对话。针对教学内容，配上一些朗朗上口的儿歌，在课前、课中插入（边打节奏、做动作等） ，帮助记忆教学内容或起调节课堂气氛之用。课后如有
3、时间，与孩子们一起念，不一定要求全背下来，而是注重让他们听和模仿，练习语感和听力。2. 逻辑数理型： 逻辑数学能力强的孩子，善于通过寻找抽象的规则与关系来学习。为了培养英语思维的习惯，在教学过程中，尽量避免直接用中文解释。把同类型的句子放在一起，反复地说，并应用到不同情景，让孩子去发现规律、去猜测意思，并学会运用。如在教“谁或什么来了” ，直接指着满地的落叶、秋天的水果说“Autumn is coming”，指着孩子的母亲说“Mommy is coming”，指着正在走向他们的自己说“Miss sb. is coming”，有的孩子便接着说“The big bad wolf is coming
4、.”在学习“什么东西是什么形状或颜色”时，借助教具和动作举了几个例子， （如：The apple is red.）始终没说汉语意思，可逻辑能力强的孩子们便发现了其中的关系，并学会应用，延伸出许多同类的句子。 （如：The sweater is orange.）-小学资源网投稿邮箱: - -2-3. 音乐节奏型： 音乐智力型的孩子可以借助节奏与旋律来学习。常看到“听歌学英语”的方法，这便是针对这种智力类型的孩子。对这些孩子，别的方法学不会的句子或单词，通过唱歌与打节奏常常能起作用。让他们多接触英语歌，或把词句编成歌，套上他们熟悉的曲调等都不失为好方法。学英语毫无疑问要记许多单词、句子，但重复几
5、次，就会枯燥。其实英语本身的音节就有丰富的节奏，我要做的就是想法使这些节奏能被孩子们体会，可以借助了拍手、身体部位、打击乐器等把音节的节奏表示出来，使枯燥的句子也变得容易又有趣，如：It is aredtree，前面三个词轻且快拍三下，后面 red 重且慢拍，tree 轻拍，再以同样的节奏边念边跺脚、拍肩、打击乐器等。孩子不但轻易记住了整个句子，还了解了重拍的那一个是重点词。灵活应这类方法时，英语词句就由此变得生动，孩子们也发现读句子十分有趣，所以反复多次也不厌倦。4. 视觉空间型： 在这方面能力较好的孩子需要用录相、图画与颜色来给他们讲课。实物、图片、录相等直观教具是英语课常用的物品。除此之
6、外，让孩子常常用绘图并上色来表示学到的词句。蔬果自不必说了，家庭成员、服装、动植物、四季天气、反意词都可以画出来，学习抽象的日期就让他们画图表。枯燥的字母也可以通过绘画而变得有趣，如，在镂空的字母上按笔顺涂色、画上孩子们喜欢的小图案等等。5. 身体动觉型： 这一类型的孩子往往要通过触摸、操作于运动来学习，相对的方法也非常多。在教字母时，让孩子们边读边用手在空中、桌上划，相互在别人的手或背上划并猜测；或是让他们用身体来摆成字母的形状；还可以把字母做成拼图让他们拼；用小物品来摆字母。为了让他们学会写，把字母打印成镂空的，让他们有规律涂上不同颜色，然后用手按颜色的顺序划，孩子们就这样摸着掌握了字母的
7、书写。学习服装的表达，为他们准备了旧报纸，剪刀、胶带，让他们边学单词边学“裁缝” ，再来一个自由发挥的时装表演。此外，学习句子、小诗、歌曲、单词，我都尽可能和孩子们一起想法配上动作，或是通过角色表演来学习，可以把要学的词句串成故事，表演出来，或者就教学内容直接设置情景演出来。学习身体部位可配上体操，捏泥人；学天气，晴天配上太阳闪闪发光的手势，雨天作雨点落下的动作；学水果蔬菜用橡皮泥捏出来，或想象自己是蔬菜来玩游戏（如苹果蹲的游戏） 、或编成蔬菜水果韵律操；学季节，冬天剪剪雪花、春天剪剪初发的小芽等。此外，可以带着孩子们到户外玩赛跑、蹦跳、玩球等体育游戏，并与英语相结合，如排球数数，边说跳各种形
8、状的格子等。这些方法集中了那些较好动的孩子的注意力，让他们不但不会影响他人，自己也很快掌握教学内容。-小学资源网投稿邮箱: - -3-6. 自知自省型： 这类孩子需要有一个独立学习的空间和机会，上课他们不会去抢着回答问题，也未必会时时跟着老师读，只是静静地凝视、倾听。虽然学英语应是多说为好，可对这些孩子，强求他们大声说，反而让他们有压力，更不愿意开口了。所以对他们提醒之后，发现他们并不愿意参加到团体中，就不再勉强他们。要留心他们是否在听，并给他们一些时间让他们自己去消化学到的词句，不会的个别来问。刚开始的确有些让人担心，但是当这些孩子被提问时，他们真的学会了，测验时，成绩也很不错。有时，他们
9、会在下课或回家后比别人更努力的复习。因此，对他们要做的，只有适当的鼓励与关注，以及耐心的等待。7. 交往交流型： 有此天赋的孩子让他们与他人合作学习最好。在教学中，把孩子们分成小组，选出负责人，每次活动，让小组成员自己在组内找老师，或找对话的同伴。复习时，让自愿当小老师的孩子们去教别人，也让没学会的孩子自己选老师，即“双向选择” ，并给当得好的小老师一定的鼓励。他们常常是很负责，很有耐心的，有的孩子平时不认真，但为了教别人，自己变得勤奋了，主动来向老师或别人学习。在教别的孩子的过程中，也使小老师们更注意自己的英语发音、句子连贯性等问题，提高了自己的水平。 当然，人的思维很复杂，每个孩子都不是只靠一种智力来学习，常常是多种智力相结合，只是以某一种或几种为主。在教学过程中，要做的是通过观察，了解每个孩子学英语的特点，针对其智力方式用不同的方法。课堂教学中，要把每一句要学的英语结合多种方式呈现出来并进行练习、应用，尽可能适应不同孩子的需要；个别教学时，则更有针对性地用不同方法进行辅导。
