1、1农村中学生是怎样学好数学的加强记忆对学习数学的好处丹景山镇初级中学 梁燕转眼间，我来到丹景山镇中学已经一年多了。在这个受益匪浅的一年中，我从最开始的失望、沮丧到现在的开心、充满希望。这样让人欣喜的结果有很大部分归功于我针对农村中学生的现状做的一个实验，实验非常有可行性，大家可以借鉴一下，以下我将仔细介绍我的实验以及结果。记得我刚来到这个学校时，就打听过学校的很多情况，包括学校的教学环境，硬件设施，师资力量等都是非常好的，但唯一让人头疼的是学生生源。可我并没有把老教师的忠告放在心上，凭着我这初生牛犊不怕虎的劲，加上刚毕业的热情，我才不信这个邪，再差的学生我都有信心教好。可是才一个回合下来，我就
2、败下阵来，第一单元测验，班上的合格率竟低到 30%，那个时候，我简直哭笑不得，急得不得了；可学生像个没事人，那感觉真的一点也不好受。我开始找原因，我以为我讲课的速度快了，可当我放慢速度，成了全年级进度最慢的班级时，效果还是不好。我又不停的变换讲课风格，以达到大多数同学喜欢的风格，可效果还是不好；我又做大量的习题，以提高自己的教学水平，可考试成绩还是没有明显提高。我又开始分析：丹景山镇距彭州市区有 14 公里，是彭州市的重点建设镇，属丘陵与山区交界的地方。这里的人们都喜欢到城里去打工，所以我们学校的留守儿童很多，而又因为打工造成许多家庭离异，单亲孩子很多。很多孩子在放学回家以后，没人管教，就打游
3、戏，到同学家串门，回家后就很晚，再加白天上课不认真，肯定做不了作业，于是等到第二天要交作业时再复制，考试的时候就抄别人的或者干脆不做。这样下来的结果就是学生成绩越来越差，学了也等于没学。于是，我又召开家长会，要求孩子必须在 5 点 20 分之前到家，可是，虽然很多家长都按我的要求做了，学生回家就被家长关在房里做作业，但做不来的同学仍然是大多数，考试还是不理想。我又在班上召开主题班会让同学们讨论，很多同学就告诉我，上课听讲还能听懂，可做作业时都忘了老师讲得知识了，肯定就做不来，第二天就抄，骗老师。长此以往，就导致现在的结果。原来如此：上课时基本能听懂，可做作业时就已经忘了。2最后，我反复分析，反
4、复总结，我发现学生成绩上不去的主要原因是学生没有认真记，又遗忘得太快，我开始思考，假如我能反复加强学生对知识记忆，在理解的基础上反复记忆，再加深理解，举一反三，发散思维。这样又能巩固记忆，掌握艾宾浩斯遗忘规律，最后由瞬时记忆转化为永久记忆。事实证明，我的分析结果是对的。我这样做了以后，学生的作业情况好了很多，考试成绩也有了明显提高，我在心底暗暗发誓，一定针对实际情况多做分析研究，努力把我班上的孩子们教到最好。为什么加强记忆能提高学生的数学成绩呢？众说周知，记忆能力是掌握基础知识，形成基本能力的基础。如果没有较强的记忆能力，那么，观察能力，想象能力，思维能力，创造能力都不会得到很好的展示。记忆在
5、整个学习的过程中，是一个重要的不可缺少的要素，它是学习的基础和必要条件，没有记忆就不可能有学习活动。任何一个人要获得知识，无论是接受间接知识或积累个人的直接经验，都离不开记忆。而且好的记忆力是锻炼出来的，只要学习目的明确、对材料充分理解，就能记忆得非常深刻，这些都体现了重视记忆能力培养的重要性。但是，学习数学知识，不是一朝一夕所能做到的，除了好的学习方法，还应该掌握正确的记忆规律，举一反三，真正做到对数学基本内容的深刻理解和清晰感知。那我们究竟怎样才能加强孩子的记忆呢？1、我们应该培养学生的记忆力，因为好的记忆力是锻炼出来的。人的记忆力确实存在着强弱的差别，不过，一个人记忆力的强与弱，与后天的
6、锻炼有密切关系。记忆是大脑的一种功能，而大脑的发育和身体的其他器官一样，遵循着“用进废退”的规律。大脑参加学习和记忆的实践活动越多，也就越发展，记忆力就越强。英国科学家 W.G.斯莱特在本世纪初作了一个很著名的实验：他把一些 12岁的孩子分成四组，让第一组明天用半小时背诵诗歌，第二组明天用半小时背诵散文，第三组每天用同样多的时间背诵历史和地理，第四组作为对照组什么任务也不布置。半年后，他进行了测验，结果发现第一组对有节奏半年后，他进行了测验，结果发现第一组对有节奏的诗歌记忆力较强，第二组复述散文的能力较强，第三组对历史年代和地名记忆力较强，而第四组孩子的这三方面的3能力都明显地不如前三组的孩子
7、。这个实验证明，记忆力是完全可以锻炼的。根据这一实例，我要求孩子们每天早读课之前就对数学书中的概念先理解，后背诵，很多时候还要求他们默写。这样，我每次将复习课的时候，提出有关书上的各种概念的问题时，学生基本都能回答，这也表现在做题方面。我举个简单的例子：问题，想要知道物体平移后的位置，除了知道物体原来的位置，还有两个必不可少的条件是什么？学生在回答不出来的时候，我就提醒他们，想想书上是怎么定义平移的（将某一物体沿某个方向，移动一定的距离，这样的物体运到称为平移。 ）学生就会回答是方向和距离。2、目的明确才能记忆牢固实践证明，对需要记忆的材料有无明确的目的，对记忆的效果有直接影响，目的越是具体明
8、确，记忆的效果就越好。因为人的记忆是有选择的，只有那些人们认为重要的材料，才会主动去学习和记忆它们。而且，目的明确，才能使我们集中自己的注意力去记忆，这是有意识记的关键。从心理学上讲，目的具体明确，能提高大脑皮质有关区域的兴奋性，兴奋的神经组织蛋白质结构发生变化，能使建立起来的暂时的神经联系得到巩固，留下的印痕愈加深刻。而没有明确的记忆目的，则大脑皮质不能形成优势兴奋中心，不易建立暂时神经联系，即使能建立起来， “印痕”也会很快地消失。心理学的实验证明：在提出明确的记忆任务时，80的受试者能正确地记住要求记忆的材料；而不提出任务，只有 43的受试者能正确地记住要求记忆的材料。在我要求学生记忆时
9、，我就会对学生说说，下次考试就考这种解题的方法，或者考类似的方法；哪一章哪一节的内容，我们以填空和选择的方式考；哪些内容你们要记哪个部分等等吗，在我提出明确的要求以后，学生就会有针对性的学习，记忆才会更加牢固。3、理解是记忆的基础 记忆有两种，一种是机械记忆，另一种是理解记忆。所谓机械记忆，就是死记硬背，靠单纯的重复去记（当然，我不鼓励学生采用这样的记忆方法） ；而理解记忆，则是对需要记的材料进行充分的研究，了解它的内部联系、本质和特点，通过理解去记它们。要想记忆深刻，就得先理4解，而理解则是是记忆的基础。17 世纪捷克著名教育学家夸美纽斯强调说：“除了很好地理解了的东西以外，决不能强迫去熟记
10、任何东西。 ”我们在学习时，对所要记的材料一定要很好地理解，如对某些定理、公式、法则要反复研究，找出哪些是关键词句，哪些是成立的条件，还要掌握推导过程，以及如何运用这些定理、公式和法则去解决实际问题的方法。另外，学习和理解新知识，是和我们已有的知识、经验密切相关的。因此，我们在记新知识时，要善于在新旧知识之间架设桥梁，把新旧知识串联起来记，这样记忆的效果会更好一些。 4、记忆还需要巩固和掌握方法根据艾宾斯遗忘规律，遗忘得速度是先快后慢，如果用强记的方法，过后容易忘记。记忆需要一定的巩固时间，所以要加强反复的记忆。刚记住的东西，复习必须及时，以后间隔的时间可以稍久些。如对于记忆科学的定义、定理等
11、，我要求学生采用“记忆做习题再记忆再做习题”的方法，就能收到很好的效果。不同内容，采用不同记法。记知识时，有时采取从部分到整体的方法，有时也采取整体记的方法。总之，要看具体情况而定。对一些难度大、篇幅长的材料，宜采用从部分到整体记的方法；反之，就宜整体记；对系统性的逻辑性强的内容，也宜用整体记的方法。总之，学好数学知识，不是一朝一夕所能做到的，只有在良好的学习习惯的基础上，掌握好的学习方法和正确的记忆规律，通过系统地认真而严格的学习和训练，真正做到对数学基本内容的深刻理解和清晰感知。只有这样的学习才能更上一层楼，而对数学知识的记忆能起到事半功倍的效果，再加上熟练的运用，就能为孩子们的学习打下一个良好的基础，让我们的农村孩子也能和城里的孩子一样聪明，学习成绩一样棒棒的。在做完这一切以后，学生的成绩上去了，我教学也感到轻松了。
