1、-小学资源网投稿邮箱: - -1-冀教版（一起）二年级英语上册拓展资料Unit 1 Welcome to Grade 2!Lesson 1-2Nice to meet you.两个互不认识的老美见面打招呼的方式很简单，就是一个人会先说，“Nice to meet you.“ 然后另一个人也说，“Nice to meet you, too.“ 然后会相互握手，这是最基本的社交礼仪。但有时候人太多了，你不可能一个一个说“Nice to meet you.“，这时就简单说“Hi!“ 就可以了，但这是比较不正式的方法。有人曾问我， “久仰久仰”翻成英语要怎么说？当然我们可以照字面上去翻译“久仰”的意
2、思，但由于东西方文化的差异，有很多中文的讲法是不能直接翻成英文的。事实上老美只会说，“Nice to meet you.“，所以这个“久仰”应该也只能翻译成 “Nice to meet you.“ 吧 !英美人怎样打招呼？ 英语中打招呼的表达方法很多，那么在实际生活中英美人是怎样使用的呢？平时人们用“Good morning, Good afternoon & Good evening”的人不多，人们多喜欢用“Hi”和“Hello ”来问候对方。在英美国家，同事、同学、朋友见面时若想郑重一些，问候时用“How are you?”如果随便一些时用“How are you doing?”而且后者比
3、前者更为流行些。“How do you do?”是陌生人见面时的应酬话，稍显郑重。 “Hi”和“Nice to meet you!”较为随便一些，口气也更亲切一些。如果在某场合，人们素不相识，自我介绍时彼此先报名，跟着说句“Nice to meet you”，便可攀谈起来。总之，口语可以反映一个民族的习惯，学习口语应多模仿，才能说得地道，用得顺口。 英语课上的笑容谈谈非智力因素对英语学习的影响新学期开始了，我带着希望和喜悦走进教室，可是却总有一个座位空着。课后去-小学资源网投稿邮箱: - -2-班主任那了解情况，原来这位叫梁的学生害怕上学而谎称肚子疼。接下去的一个月中，她断断续续来了加起来不
4、超过一个星期，每次来都哭着进教室，抹着眼泪上课。通过多方了解，才知道她最害怕的是英语。英语课节奏快，又有大量的听说读写的内容，她对自己没信心，更害怕老师批评她。根源找到了，就需要对症下药。 抓住学生的心理特点，让学生学得好，是英语教学的内涵。抓住影响学生学习的关键因素是心理健康教育的本质所在。因此，要达到学好的目的，就必须研究、理解、满足学生合理的心理需求。 一、尊重是一缕和煦的春风。 我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。有的英语学得好，有的英语学得差，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多点宽容，多一些像 T
5、ry again. Dont worry. Take it easy. I believe you are OK.的安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。因此我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂上的提问、对话操练等经常采用 one by one, pair by pair, row by row, group by group 的形式。针对不同的学生，我采取不同的方法，提出不同层次的问题，让每个学生在回答完问题后有一种成就感，特别是那些后进生。在他们答对题时，我对他们进行及时的肯定和鼓励：Very go
6、od! Great! Well down! Hooray! Clever boy. Good girl. 这些赞赏的话语就像一缕春风，温暖着孩子的心灵。 对待梁我更是特别注意，遇到她来上课，在课前课后故意和她多接触，我每次都先给予她微笑，尽量多地给她开口讲的机会，慢慢地她开始不怕我了。记得第一次提问她时，她回答的声音很低，别的同学却哄堂大笑，她的脸涨得通红。我制止了他们，并叫他们要尊重他人。后来，她上课时能大声回答问题了。有一次我对她说：我知道你近来比以前用功了，别着急，老师相信你能行。她点点头，我在她嘴角边发现了一丝难得一见的笑意。 由此可见，尊重是一缕春风，一颗温暖的舒心丸。教师尊重孩子的
7、需要，孩子就尊重教师的劳动。师生合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生。 二、耐心是一泓甘淳的清泉。在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生” ，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一-小学资源网投稿邮箱: - -3-种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对
8、消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。 做教师的就要像海伦凯勒的老师安妮沙利文，她有极大的耐心。在海伦上学的那几年里，她每堂课都坐在海伦的身边。她把老师讲的内容都给海伦拼写出来。由于大多数的书不是用布莱叶盲文印刷的，她就把书上所写的内容写在海伦的手上，这样来亲自读给海伦听。就这样，她把一个又聋又瞎的海伦变成了一个有用的人。正如一句英语谚语所说：“He that can have patience can have what he will.”为了使梁能赶上班级进度，我放弃休息时间给她补课，遇到难读的单词，我不厌其烦地一遍一遍纠正她的发音，直到她读准、读熟，甚至背出。每当她跟上班级一步，我就给予
9、她肯定：“这次读得真不错！其实你不比别人差。 ”我又一次看到了她眼中的微笑！ 三、兴趣是积极学习的动力。兴趣是一种积极的情绪，能促进语言知识的获得和技能的熟练，而且能不断增强学习的动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高。如能把兴趣培养成为一种学生学习英语的心理需要，就可以使学生变“要我学”为“我要学” ，逐渐养成自觉自愿、主动学习英语的习惯。 英语教师要努力创造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教学方法要多样化，语言要生动、幽默，内容要具有时代感，知识性和趣味性要强，以满足学生的求知欲，能使他们发现新东西，并对其产生热情。还可以借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。我自制了大量的 Pict
10、ure and Word Cards，自编了一首首琅琅上口的英语儿歌，又自创了多种学生喜爱的游戏，让他们在说说唱唱、玩玩乐乐中学习英语。如在学习“The seasons”时，让孩子们画画四季的美景：大自然的山川湖泊，鸟语花香，都走进了孩子们的画幅中，接着再进入 Talk about the season you like best.板块，在画画、说说中，孩子们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以借助这些美的教学手段来完成。梁后来告诉我，原来英语课并不讨厌。她逐渐喜欢上了英语，不再眼泪汪汪地来上课。我看见了她灿烂的笑容！ 四、毅力、勤奋和意志是催人奋进的强心剂
11、。 学习英语一定要有毅力。若三天打鱼、两天晒网，肯定学不好英语。 “你通过自己的努力，完全不比别人差。 ”这些话是我在梁跟上全班进度时对她说的， “毅力是一个人在行动中坚定不移、百折不挠地克服一切困难和障碍，完成既定目标的意志品质。学习英语必须要有惊人的毅力、坚强的意志和持之以恒的精神，方可学好。若在困难面前退缩，那将永远也学不好英语。没有毅力的人，将一事无成。 ” -小学资源网投稿邮箱: - -4-从此，梁不再缺课，每节课都能听见她清脆的声音和甜美的笑容。是老师的爱心和耐心给了她信心，她也通过自身的勤奋和意志战胜了困难，超越了自我。 安妮沙利文那珍贵的教导将永远值得人们牢记在心：“不论发生
12、什么情况，都要坚持从头开始。每一次你失败时，就从头做起。每一次，你就会变得更坚强，直到最后完成你开始要做的事。 ” 爱迪生曾说，天才是 1%的灵感，99%的汗水。在英语教学中，教师要重视培养学生勤奋的良好品质。一个英语学习者不管多么聪明，不勤奋学，他同样学不好英语。一个智力一般的学生，学英语只要勤奋，肯定会学好。英语教师一定要让英语学习者明白，遇到挫折和失败不气馁，在自己的基础上不断地努力，自我要求，自我监督，自我控制，自我调整，不停地向前进，就这样逐渐锻炼出坚强的意志和毅力。 综上所述，在英语学习过程中，非智力因素影响着英语的学习。英语教育工作者要做一个有心人，对学生循循善诱，努力营造一个温
13、馨、和谐的环境。尊重学生，和他们达成心灵与心灵之间的默契；耐心地解惑，调动他们学习英语的兴趣，以兴趣为基点，使学生在充满情趣的气氛中成功地表现自我，用“成功”作为“自我奖励”来强化他们的自尊心，形成“成功自励自信”之间的良性循环，把成功的信念变成志趣，实现技能的迁移，就能转化成推动他们自觉前进的意志力，使他们具有坚强的意志、惊人的毅力战胜学英语时所遇到的一切困难。正如一句英语谚语所说：“Where there is a will, there is a way.”。 小学英语“主动型”教学模式初探“主动型”教学模式指的是让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进
14、行交流，置身于浓厚的学习氛围之中的一种教学模式。“主动”是对学生而言，即教学过程要让学生主动参与，以学生主动学习为特征。小学英语“主动型 “教学模式的构建，其本质与核心是发展和发挥学生的主体性与主体作用，培养学生主动学习的能力，使学生的英语学习活动真正成为一个主动学习的过程，主动创新的过程和个性化发展的过程。这才有利于把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律、具有创新精神和实践能力，初步获得基本英语听说能力的一代新人，以适应 21 世纪对人才的要求。一、小学英语“主动型”教学模式体现我国素质教育的基本特征素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生
15、主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根-小学资源网投稿邮箱: - -5-本特征的教育。所以素质教育是充分弘扬主体性的教育，是以注意培养学生的态度和能力，促进他们在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。总而言之，素质教育是发展性的教育，注重学生的全面发展和主动发展，其中发展主动性是素质教育的核心特征。为了更好地落实素质教育精神，广大教师必须更新观念，以新的教学观为指导思想，在课堂教学中充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体。小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。小学英语素质教育的目标是：通过对学
16、生进行听、说、读、写，尤其是听和说的基本训练，激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的良好习惯，帮助学生树立学好英语的自信心；使学生获得对英语的感性认识，打下较扎实的语音语调基础，并获得初步的听说能力，为将来升入中学继续学习英语做好准备；与此同时，使学生受到思想品德教育和良好行为习惯的养成教育；发展学生的观察力和想象力，培养其创新精神，使他们的个性得到健康发展。小学英语“主动型”教学模式将英语教学与素质培养有机结合起来，在教学中充分调动学生的积极性、主动性，使学生在英语学习过程中采用适合于自己的方法，主动地进行学习。这会使学生不以学习为苦，而以学习为乐，从中形成良好的英语学习素质，催化了语言
17、能力的习得和发挥，而英语语言能力的习得和发挥又内化为学生的稳定、持久、强烈的学习动机，反过来促进了英语教学质量的提高。所以，小学英语“主动型”教学模式是优化了教学过程的素质教育 模式二小学英语“主动型”教学方法例举1. 激发兴趣，调动学生学习英语的积极性 著名教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。 ”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物、图片、幻灯、录象等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句
18、，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据各课语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，变“要我学”为“我要学” ， “我乐学” 。形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。 2. 创造成功机会，培养学生学习英语的自信心 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。 “主动型”教学方法正是从英语教学中学生的内在因素起决定作用这一观点出发，将教学围绕在培养学生-小学资源网投稿邮箱: - -6-具有强烈的学习自信心上。小学生学英语一开始由于新鲜新奇，积极性都很高。随着词汇量和语法点增加，如果老师教不
19、得法，学生就会对英语学习渐渐失去了兴趣和信心，产生畏难情绪和厌学思想。这就需要老师给学生以适时适当的鼓励指导。在教学中，要始终对学生充满信心，坚信他们能学好英语，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，给他们以感染力，增强他们学习英语的自信心。可开展多种形式的课堂竞赛活动，让学生在竞赛中体验到成功的欢乐和喜悦，点燃学生积极进取的火花，使学生建立英语不难学的自信心，进而由自信向自主发展，增强学习的主动性。 3. 重视口语能力训练，培养学生英语语言习惯和表达能力 口语教学是英语教学的基础，从口语入手才能抓住英语学习的关键。因此，小学英语教学应该把口语能力训练摆在第一位，把日常生活情景对话作为教学的一个
20、中心。通过以学生为主体的大量言语实践活动，使学生敢于开口说话，进而获得语言基本技能，促进语感早日养成。教学中，可从学生生活实际的表达需要出发，将学生学过的具有交际功能的基本句型编成微型对话，每节课抽出一定的时间进行俩俩对话训练。由于这项训练符合小学生活泼爱动，好自我表现的心理特点，把学生推到语言实践的主体位置，人人都有练习机会，都有表现自我的机会，为学生主动学习与发展提供可能性。俩俩对话训练以对话形式衬托出句型特征，使学生能从整体上感知语言材料，接受语言训练，不断潜意识地吸收，内化，从而获得英语语感，逐渐培养了学生的英语语言习惯和表达能力。 西方礼仪之打招呼在西方国家见面打招呼是很自然的。打招
21、呼的目的，并不是为了要跟对方有进一步的交往，只不过是一种礼仪形式。其实不论任何人，当有人微笑着和自己打招呼时，都会受到感染，像是见到阳光一般心情也会跟着好起来一样，这时可以很自然地打招呼回应。因此，在西方国家旅游的时候，如果迎面而来的人对我们说“Hello!” ，别露出一副莫名其妙的表情，甚至置之不理哟！那可是非常失礼的呀！ 那怎样打招呼呢？当对方跟你说“How do you do?”时，只要同样回答说“How do you do?”就够了。有时候他们会说“Hello！” ，其实相当于我们的“嗨” ，回答“Hello!”就可以了。另外，他们也会问候“Good morning.”, “Good
22、afternoon.”或“Good evening.”，回答时同样问候就可以了。谈谈“hello”的起源-小学资源网投稿邮箱: - -7-This greeting is much newer than most people think. The use of hello as a greeting is only as old as the telephone. The first recorded use is from 1883.It does, however, have earlier origins in other senses. It is a variant of hal
23、lo, which dates to 1840 and is a cry of surprise. That in turn is related to halloo, a cry to urge on hunting dogs. Halloo dates to about 1700, but a variant, aloo, appears in Shakespeares King Lear a century earlier than that.And there is an even earlier variant, hollo, which dates to at least 1588
24、 when Shakespeare used it in Titus Andronicus. There are also cognates in other Germanic languages.Hello was not a shoo-in for the telephone greeting either. It competed with several other options, including Alexander Graham Bells suggestion of Ahoy, but pulled into an early lead and by the end of t
25、he 1880s was firmly ensconced.Hello 这个问候的历史比大多数人想象的都要短，它只与电话问世的时间差不多，最早出现在 1883 年。但是，它的起源的确还要更早一些，其前身是 hallo，可追溯至 1840 年，那时意为因受惊而发出的叫喊声。而 hallo 则又与 halloo 有联系，Halloo 乃指敦促猎狗时的叫声，其历史又可上溯至 1700 年。但是，在更早的一个世纪之前，莎士比亚所著的李尔王（King Lear）中就已经出现了另一个变形词 aloo。更早的变形词还有 hollo，早在 1588 年莎士比亚就在泰特斯阿多洛力克斯（Titus Androni
26、cus）中提及，在日耳曼语言中还有其它的同源词。Hello 也并非打电话时的唯一问候用语，同时还有其它的几种说法，包括亚历山大格拉赫姆贝尔（Alexander Graham Bell）所提议的 “喂” （Ahoy） 。但是 Hello 被使用得较多，到了十九世纪八十年代末期，其用法得以固定。问候语兄弟“小聚会”Hello, everyone! 英语中的问候语今天在这里聚会了。我们也去参加，和他们交个朋友吧！这不，他们陆续“亮相”了。可要一一记住他们哟！1. How do you do? 您好！How do you do? 您好！【提示】两个人初次见面时的问候语。看起来好像问句，实际上是两个人第
27、一次-小学资源网投稿邮箱: - -8-见面时的打招呼用语。2. Nice to meet you. 见到你很高兴。Nice to meet you, too. 见到你我也很高兴。【提示】经人介绍后，两个人相互之间的问候语。如果是熟人见面，要把 meet 换成 see。例如：Nice to see you, Li Ming. 见到你很高兴，李明。Nice to see you, too, Tom. 见到你我也很高兴，汤姆。3. Hello! 你好！Hello! 你好！【提示】多用于熟人见面，一方说“Hello！” ，对方也应用“Hello!”来回答。它的后面可以加称呼，但要用逗号分开。例如：H
28、ello, Mr. Li！李先生，你好！Hello, Xiao Wang!小王，你好！4. Good morning (afternoon / evening)! 早上(下午/ 晚上)好！Good morning (afternoon / evening)!早上(下午/晚上)好！ 【提示】这一组问候语的用法和“Hello！”基本相同，但要注意各自使用的时间啊！5. How are you?你(身体)好吗？Im fine, thank you. And you? 我很好，谢谢。你呢？【提示】熟悉的人问身体状况时可以用“How are you?”，回答用“Im fine.”或“Fine.”，另外最
29、好加上感谢的话。如：“Im fine, thank you.”或“Fine, thank you.”。同时，也应问候对方的身体状况。如：“Im fine, thank you. How are you?”或“Fine, thank you. And you?”将生活引入教学近年来，随着社会生活的进步和人们对于儿童心理学进一步的认识，学校和家长们关心的不仅仅只是儿童的学习和身体，同时对于儿童的心理健康，也更为关注。低年级的儿童处于一个塑性很大状态，这不仅包括他们的知识结构、身体素质，也还包括了我们以前没有意识到的场所适应性、社会性等各种一个合格的公民所必需的基本心理素质。所以，低年级的儿童教学不
30、仅只是简单地授于学生们知识，而是包含了如何教育他们如何成为一个在心理和生理上都健康的人。 -小学资源网投稿邮箱: - -9-国外的儿童心理学指出：儿童的心理活动主要是通过由注意、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和发展构成；其中，注意力是儿童认识客观世界、获取知识、发展智力和培养能力的基础。然而，对于儿童，尤其是一、二年级的学生，整节课集中注意力是比较困难的。因此，如何最大限度地减少和排除分散儿童注意力的各种干扰因素，从而引发儿童的学习兴趣的问题就尤为重要。从儿童的年龄特点出发，我们可以得到一些有益的启发。首先，儿童掌握本国语言并不是通过正规学习而得到的，而是在生活中掌握的。这一为人所熟
31、知的例子说明，语言是通过生活来掌握的，对于该阶段儿童，在生活中接受新的语言知识也较在正规学习中得到的语言知识容易。其次，可以注意到这一时期的儿童喜欢模仿成人的一些行为，也就是常说的“过家家” 。这是因为该阶段的儿童在心理上处于一种过渡阶段，对于外界事物充满好奇，行为以模仿为主；在社会生活中，从以自己为中心过渡到以集体为中心，从单一角色过渡到多重角色的扮演。在这种模糊的认识中，模仿成人和希望被认为是成人的愿望讲支配他们的一定行为。 有鉴于此，我在教学实践中试图根据儿童的生理特点，引入了一些游戏和小剧等模拟生活形式，顺应他们的心理需要，以利于学生在课堂上集中注意力，并激发他们的学习主动性。 每学完
32、一个单元，我都要安排一次英语短句比赛。虽然低年级学生英语词汇不多，但他们能很好的借助道具、眼神和身体动作，来辅助完成表演。 如在“In the morning“这一单元后，我们的表演要求就是：把一天从早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，分别扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty，为了表现的逼真，学生们带来了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，甚至还有妈妈用的围裙。当演出开始时，随着闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，他们主动地选用了课文中的歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。在剧中，每个同
33、学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待演出。而且，在演出后他们也很有成就感。而没有走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。 语言是交际的工具，学习的最终目的是交流思想，交流信息和表达情感。从英语学习的启蒙阶段开始就应将英语当作交际的工具来使用。语言教学过程实际就是真实的语言交际过程。在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动的参与者，从而-小学资源网投稿邮箱: - -10-进入到生活场景之中。 另外，借用电教媒体创造生活情景也符合小学生具体形象思维的特点，能引起学生的无意识注意 ，避免大脑皮层的疲劳，从而使他们轻松愉快地投入到
34、学习中去。在讲“早餐”一课时，我为学生们选了迪斯尼英语中的片段，由于是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说起来。当片子放完之后，我逐一掏出袋子里的牛奶，三明治时，他们竟能脱口而出：milk, sandwich。有的甚至能说出：“I have milk for breakfast.“ 这样完整的句子。可见学生已在无意之中已熟练地掌握了这些内容。 每次上课时，我除了带上有关的一些孩子们喜欢的玩具、图片等，还会注意一下自己的衣着。我知道一走进教室，孩子们的注意力立刻会集中到我的身上。比如说，在讲“小狗”那一课时，我穿了一套印有snoopy的短衣、短裤。虽然显得幼稚一些，但生活的气息却浓厚了许多。
35、 总之，我希望在传授学生们知识的同时，也希望潜移默化的使他们健康的迈出走向社会的第一步；而在日常的游戏和生活中，也能使他们学到一定的知识。在两个方面同时进步。 Hi 和 Hello（喂，你好）的对比两者都表示问候或招呼。Hi! 用在比较熟的亲朋好友相遇的时候，或是说非正式场合。Hello 比 Hi，正式一点，使用此句相互问候。Hi 比 Hello 使用时更随便，在美国青年人中使用更为普遍。在比较正式的场合可用 Good morning, Good afternoon 等代替 Hello。例如：A：Hi, Im Martin, Sheila Martin from Sydney.B：Hi, Carol Rudie from AtlantA：Im here for tourism. What about you?B：On business.A：喂，你好，我是悉尼来的马丁，席拉马丁。B：你好，我是亚特兰大来的卡罗鲁迪。A：我到此地是旅游。你呢？B：做生意。A：Hello, there, Allen!B：Hello, there, Jackson!A：你好，阿伦！
