怎样上好公开课.doc

1、怎样上好公开课兰州市西固区岔路小学公开课，一 种 面 向 特 定 人 群 作 正 式 的 公 开 的 课 程 讲 授 形 式 .面 向 学 生的 公 开 课 除 了 学 生 参 加 听 课 外 ， 一 般 还 有 领 导 及 其 他 老 师 参 加 ,是 老 师 展示 教 学 水 平 ,交 流 教 学 经 验 的 好 时 机 。 是 与 师 生 熟 悉 的 “常 规 课 ”完 全 不同 的 非 常 规 课 ,是 一 种 有 开 课 目 的 、 有 研 讨 过 程 等 的 “观 摩 ”活 动 。公 开 课 对 促 进 教 师 专 业 发 展 具 有 特 殊 意 义 ， 是 最 好 形 式 的 课

2、 例 研 究 ，正 像 病 例 研 究 是 名 医 成 长 的 重 要 载 体 一 样 ， 课 例 研 究 也 是 名 师 成 长 的 重 要载 体 。 所 以 ， 作 为 一 名 教 师 应 该 珍 惜 上 公 开 课 的 机 会 。 然 而 ， 如 何 上 好 一节 公 开 课 也 是 很 多 教 师 头 疼 的 问 题 。 针 对 这 种 情 况 ， 本 人 结 合 多 年 的 教 学实 践 及 研 究 ， 总 结 出 了 以 下 看 法 ， 希 望 对 大 家 有 所 帮 助 。一 、 正 确 认 识 公 开 课由 于 公 开 课 被 赋 予 了 太 多 额 外 的 价 值 ， “高

3、利 害 ”的 公 开 课 扭 曲 了 人们 对 公 开 课 的 认 识 和 态 度 ， 从 而 使 公 开 课 变 味 了 ， 并 丧 失 了 自 身 原 本 的 价值 。 主 要 表 现 为 ： 失 真 ， 偏 离 了 教 学 的 实 际 情 况 和 真 实 水 平 ； 作 秀 ， 课 堂包 含 了 不 必 要 的 表 演 色 彩 ； 负 担 重 ， 公 开 课 给 教 师 乃 至 教 师 所 在 的 学 校 造成 了 很 大 的 压 力 ， 带 来 了 过 重 的 负 担 ； 低 效 ， 公 开 课 没 有 发 挥 应 有 的 作 用 ，中 看 不 中 用 。 因 此 ， 要 把 公 开

4、课 定 位 在 “课 ”上 而 非 “公 开 ”上 ， 要 在“课 ”上 做 文 章 ， 而 不 是 在 “公 开 ”上 做 文 章 。 在 “课 ”上 做 文 章 意 味着 要 遵 循 课 堂 教 学 和 学 生 认 识 活 动 的 基 本 规 律 ， 反 映 教 学 的 实 际 情 况 和 师生 的 真 实 水 平 ， 把 公 开 课 回 归 到 真 实 的 日 常 教 学 上 来 ， 拉 近 公 开 课 与 常 态课 的 距 离 ， 让 大 家 觉 得 可 看 、 可 学 、 可 用 ， 体 现 公 开 课 的 教 学 价 值 。 要 把公 开 课 定 位 在 课 例 研 究 上 ， 公

5、 开 课 是 开 展 课 堂 教 学 研 究 的 重 要 载 体 和 形 式 ，要 积 极 发 挥 公 开 课 的 研 究 价 值 ， 通 过 公 开 课 推 动 教 师 基 于 专 业 对 话 和 学 术批 评 的 交 流 ， 强 化 理 论 与 实 践 的 互 动 ， 体 现 公 开 课 的 研 究 价 值 。 要 以 积 极的 心 态 对 待 公 开 课 ， 授 课 教 师 要 把 公 开 课 看 成 学 习 、 研 究 的 过 程 ， 看 成 是自 我 锻 炼 、 自 我 实 现 和 自 身 专 业 素 质 提 升 的 重 要 平 台 ， 体 现 公 开 课 的 发 展价 值 。 在

6、我 身 边 ， 很 多 老 师 在 上 公 开 课 的 时 候 想 尽 浑 身 解 数 用 了 很 多 从 来就 没 有 用 过 的 教 学 方 法 、 教 学 设 备 、 教 学 策 略 等 ， 然 而 效 果 却 适 得 其 反 ，还 不 如 一 节 常 规 课 。 所 以 ， 公 开 课 要 回 归 常 态 课 ， 避 免 失 真 、 作 秀 ， 上 得自 然 平 实 ， 让 人 有 亲 切 感 和 真 实 感 。 公 开 课 要 精 益 求 精 ， 努 力 上 出 特 色 、上 出 水 平 ， 起 到 示 范 和 引 领 的 作 用 。 公 开 课 要 避 免 形 式 主 义 ， 注

7、重 实 效 ，让 学 生 在 课 堂 上 有 实 实 在 在 的 收 获 和 发 展 。二 、 熟 悉 学 生 ， 消 除 学 生 对 教 师 的 陌 生 感很 多 教 师 在 上 公 开 课 时 都 是 借 班 上 课 ， 由 于 教 师 与 学 生 是 初 次 见 面 ，彼 此 都 比 较 陌 生 ， 学 生 对 老 师 有 防 备 的 心 理 ， 这 是 人 之 本 能 ， 以 至 于 在上 课 时 师 生 之 间 的 配 合 不 默 契 ， 学 生 的 积 极 性 受 到 影 响 ， 课 堂 气 氛 显 得 沉闷 ， 从 而 达 不 到 预 期 的 效 果 。 如 果 存 在 这 种

8、情 况 ， 建 议 教 师 可 提 前 与 学 生进 行 沟 通 ， 通 过 聊 天 、 做 游 戏 等 方 式 ， 让 学 生 的 心 理 消 除 戒 备 ， 师 生 之 间体 现 出 一 种 平 等 和 谐 的 人 际 关 系 。 其 次 ， 教 师 在 与 学 生 的 沟 通 中 ， 可 以了 解 到 学 生 的 学 习 水 平 ， 以 便 更 好 的 在 教 学 中 做 到 因 地 制 宜 。 当 然 ， 教师 的 语 言 一 定 要 亲 切 自 然 ， 要 有 亲 和 力 ， 要 努 力 消 除 师 生 之 间 的 隔 阂 。三 、 突 破 心 理 障 碍 ， 发 挥 自 身 特 长

9、很 多 老 师 在 上 公 开 课 时 心 里 比 较 担 心 、 害 怕 ， 有 的 甚 至 是 恐 惧 ， 存 在这 样 的 心 理 很 容 易 影 响 到 教 师 的 正 常 发 挥 。 造 成 这 种 后 果 的 原 因 只 有 一个 教 师 过 于 看 重 结 果 ， 于 是 在 心 里 面 形 成 一 种 无 形 的 压 力 ， 在 教 学中 总 是 显 得 比 较 拘 谨 ， 无 法 做 到 收 放 自 如 ， 有 的 甚 至 语 无 伦 次 、 方 寸 大 乱 。这 种 老 师 可 以 说 在 教 学 中 遇 到 了 严 重 的 心 理 障 碍 ， 而 要 解 决 这 种 障

10、碍 ， 必须 要 做 到 以 下 几 点 ： 首 先 ， 在 思 想 上 卸 下 包 袱 ， 克 服 胆 怯 心 理 ， 学 习 一些 减 压 方 式 ， 如 深 呼 吸 等 方 式 ， 本 人 曾 在 公 开 课 中 使 用 这 些 方 法 ， 效 果 不错 ； 其 次 ， 在 上 课 前 对 教 学 设 计 进 行 反 复 演 练 ， 可 以 选 择 自 己 的 同 事 当 做教 学 对 象 进 行 模 拟 教 学 ， 及 时 改 进 教 学 方 法 、 策 略 等 ， 努 力 做 到 胸 有 成 竹 。每 个 人 在 教 学 方 面 都 有 自 己 独 特 的 一 面 ， 也 就 是 特

11、 长 ， 因 此 在 公 开 课中 我 们 应 该 将 这 种 特 长 发 挥 到 极 致 ， 也 就 是 说 要 做 到 扬 长 避 短 ， 教 师 的 教学 也 会 得 心 应 手 。四 、 采 用 形 式 多 样 的 评 价 方 式一 堂 课 中 ， 评 价 是 少 不 了 的 ， 而 在 公 开 课 中 ， 教 师 的 评 价 方 式 形 式要 多 样 ， 要 善 于 就 地 取 材 ， 传 统 的 评 价 方 式 无 法 让 学 生 感 到 兴 奋 。 因 此 教师 在 备 课 时 应 考 虑 采 取 从 未 尝 试 过 的 评 价 方 式 ， 在 语 言 上 避 免 单 一 。 如

12、 本人 在 教 学 三 顾 茅 庐 时 ， 指 名 学 生 朗 读 描 写 张 飞 的 语 句 ， 这 是 一 个 长 的虎 头 虎 脑 的 男 孩 ， 在 有 感 情 的 朗 读 后 ， 我 抚 摸 着 男 孩 的 头 说 ： “你 真 是一 个 猛 张 飞 ！ ”在 听 到 我 的 评 价 后 ， 学 生 感 到 很 高 兴 ， 在 后 面 的 课 堂 中 积极 性 显 得 更 高 ， 同 时 也 带 动 了 其 他 同 学 。 整 堂 课 我 都 采 用 这 种 评 价 方 式 ，课 堂 气 氛 显 得 非 常 的 活 跃 。 由 此 可 见 ， 评 价 学 生 并 不 是 需 要 夸

13、奖 的 词 语 ，还 可 以 通 过 教 师 的 肢 体 语 言 ， 如 抚 摸 学 生 的 头 等 ， 或 结 合 文 本 ， 采 用 文 本中 的 词 语 、 句 子 学 生 进 行 及 时 的 表 扬 ， 这 也 叫 就 地 取 材 。五 、 不 要 过 多 使 用 多 媒 体 设 备多 媒 体 设 备 是 辅 助 教 学 的 ， 而 我 们 很 多 教 师 为 了 上 好 公 开 课 ， 采 用 了很 多 多 媒 体 设 备 ， 幻 灯 、 投 影 、 录 音 等 ， 只 要 学 校 有 的 设 备 恨 不 得 都 用上 ， 这 样 学 生 的 注 意 力 都 集 中 到 这 些 多

14、媒 体 设 备 上 了 ， 多 媒 体 设 备 反 而 显得 喧 宾 夺 主 。 其 实 ， 我 们 评 价 一 节 好 课 的 标 准 并 不 是 看 采 用 了 多 少 多 媒体 设 备 ， 而 是 看 这 些 设 备 如 何 更 好 的 辅 助 教 学 的 ， 我 认 为 ， 语 文 课 一 定要 慎 用 多 媒 体 ， 不 要 让 具 体 的 视 像 替 代 语 言 的 感 悟 品 味 ， 边 读 边 想 ， 把 语言 描 绘 的 情 景 透 过 想 象 ， 在 自 己 的 脑 海 里 形 成 画 面 ， 才 是 语 文 学 习 的 重 要方 法 。“教 学 有 法 ， 教 无 定 法 ， 贵 在 得 法 ”。 以 上 只 是 本 人 在 总 结 多 年 的 教学 经 验 后 得 出 的 一 些 粗 浅 的 认 识 ， 希 望 对 大 家 有 所 帮 助 ， 也 希 望 大 家 总 结出 适 合 自 己 的 一 套 教 学 方 法 ， 让 我 们 继 续 探 索 吧 ！