1、- 1 -2018-2019 学年度高三级第一次联考试卷语 文第卷 阅读题一、现代文阅读（36 分）（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。百年中国美学的现代建构离不开对西方美学的借鉴，但这种借鉴乃是一个首先“学西” 、继而“化西”的创造性现代转化的过程，某种意义上也是中西互鉴的特殊形态，从而达到中西美学不同程度的创新融合。中国现代美学主要奠基人之一的王国维，早在 20世纪初，在译介叔本华悲观主义意志论哲学著述的基础上，撰写了迥异于传统思想的红楼梦评论 ；借鉴康德美学“鉴赏判断的四个契机”说，首次提出“一切之美，皆形式之美也”的重要主张，并建构起具有中国传统特质的“古雅”说；借鉴德国
2、古典美学诸家，对中国古典美学尤其是先秦道家美学思想作了深刻反思，自觉把二者加以融会贯通，写出了人间词话这一中国现代美学的奠基之作，创建了以“境界”为核心范畴、意蕴丰厚的创新美学体系，对传统的“意境”说作出了具有现代性的创造性开拓。王国维之所以在融通中西上作出如此巨大的贡献，与他具有超越中西学术二元对立的现代视野有密切关系。他主张“学无中西” ，批评持中学、西学二分的“俗说” ， “虑西学之盛之妨中学，与虑中学之盛之妨西学者，均不根之说也” ，认为“余谓中西二学，盛则俱盛，衰则俱衰，风气既开，互相推助。且居今日之世，讲今日之学，未有西学不兴，而中学能兴者；亦未有中学不兴，而西学能兴者。 ”这样一
3、种关于中西学术互助、互动、互促、互鉴的精彩之论，至今仍不失其高远眼光和宏大气度。另一位中国现代美学的主要奠基人蔡元培，在国内最早全面介绍了康德的美学思想，对康德关于审美四契机说，运用儒家思想作了“超脱” “普遍” “有则” “必然”的创造性阐述；从儒家以德为本的思想出发，借鉴康德有关思想并加以吸收融化，同时借鉴席勒的美育理论，强调“涵养德性，则莫若提倡美育” ，进而提出了中国现代美学史上具有里程碑意义的“美育代宗教”说。还有梁启超，前期以启蒙为宗旨，强调文艺改造人心的社会功能，提出了诗、文、小说的三界革命论，目的在“新民立人”或曰“移人” ；后来借鉴西方哲学智、情、意三分理论，用儒家思想加以化
4、用，提出以“情感教育” “趣味教育”为中心、以文学艺术为主要内容和- 2 -形式的“趣味主义”美学主张，在上世纪 20年代产生了广泛影响。其中“趣味教育”一词，乃是直接借鉴、改造了西方的提法。其后，中国现代美学大师朱光潜进行自觉的中西比较和互鉴，达到了对西方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通。这种中国古代美学“化西”式地现代转化并非个例，在一个世纪以来一批学贯中西的大学者中具有相当的普遍性，他们都为中国美学的现代建构作出了重要贡献。尽管他们中有人提出“以西释中”的口号，表面上抬高了西学，但他们所作的理论探索和创新，实际上超越了“以西释中” ，达到了中西互鉴互融的高度。总之，以文明交流互鉴的
5、视域回顾百年中国美学现代建构的历程可以发现，虽然这个时期我们的主动借鉴占主导，但实质上这是特定时代条件下中西文明互鉴的一种特殊形式。（摘编自朱立元文明交流互鉴视域下中国美学的现代建构 ）1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A. 王国维写出了中国现代美学的奠基之作人间词话 ，创建了创新美学体系，是因为他借鉴了德国古典美学各家的思想。B. “美育代宗教”说继承了儒家以德为本的思想，同时也吸收、融化了康德的有关思想，并借鉴了席勒的美育理论。C. “趣味主义”美学主张以“情感教育” “趣味教育”为中心，以文学艺术为主要内容和形式，它改造了西方的理论。D. 朱光潜之前的一些中国美学家，尽管取
6、得了一些成就，但他们还没达到对西方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章以王国维、蔡元培、梁启超等美学大家为例，阐述了中国现代美学对西方美学的借鉴和超越的进程。B. 文章指出中国美学对西方美学的借鉴是一个“学西” “化西”的创造性现代转化的过程，其中主动借鉴占主导。C. 文章以较多文字介绍了王国维美学思想的贡献，突出肯定他所具有的超越中西学术二元对立的现代视野。D. 对文明交流互鉴视域下中国美学的现代建构的话题，文章先提出观点，后运用举例等方法进行论证，最后总结，重申观点。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是A. 如果固执坚持中学
7、、西学二分的狭隘观念，一味“学西” ，而不知中西互鉴互融，就不可- 3 -能有中西美学的创新融合。B. 王国维与蔡元培都借鉴了康德的审美四契机说，并结合本国传统思想，各自提出了有创造性的学说主张。C. 蔡元培、梁启超在建构自己的美学思想时，都做到了既借鉴西方美学思想，也吸收中国儒家思想。D. “以西释中”是西学为贵思想的外化，中国古代美学的现代转化表明“西学”较之“中学”更具包容性。【答案】1. B 2. A 3. D【解析】【1 题详解】试题分析： A因果关系表述欠周密。王国维与人间词话 ；创建了创新美学体系，不仅有对德国古典美学各家思想的借鉴。也有对中国古典关学思想尤其是先秦道家美学思想的
8、深刻反思。C 表述不当。 “它改造了西方的理论”这表述与原文不吻合，原文说“借鉴西方哲学智、情、意三分理论，用儒家思想加以化用，提由趣味主义的美学主张” 。而“趣味教育” ，是“直接借鉴了两方的提法” 。D“但他们还没达到对两方美学有选择、有针对性的消化、吸收和融通“表述绝对化，也于文无据【2 题详解】试题分析：A“超越”这表述不当，文中无此意。【3 题详解】试题分析：D 推论不当。 “以西释中是西学为贵思想的外化”这推论缺乏实据，而“中国古代美学的现代转化表明西学较之中学更其包容性”这推论，也与原文所述不吻合。（二）文学类文本阅读（15 分）阅读下面的文字，完成下列小题。狼叫甘应鑫三只羊乡的
9、光棍表叔秃顶那年，刚过 56岁，随村里人去市火车站当临时搬运工。有一天，路过站外一处垃圾堆，忽然听见婴儿啼哭，觉得蹊跷，揭开脏包一看，是个女婴，生命垂危。他心软了，说：“天送的，我收养了。 ”最后牢牢地抱了回去。转眼十年过去。养女吃着百家饭，纳着百家福长大了，而表叔已不经熬，辛苦耕作，骨- 4 -瘦如柴，又害眼疾。为了多攒点钱供养女上学，他上山采药又摔伤腰椎，差点见阎王。当年表叔家日子过得实在太苦，餐餐清汤寡水，顿顿泪水泡饭。父女俩去赶集，村民指指点点。有夸他行善添寿的，有骂他窝囊造孽的，自己吃不饱肚，还捡个小孩养表叔听了苦笑一下，默不吭声，照旧当成亲生的养。最近几年，乡政府抓精准扶贫，划拨出
10、专款补贴，鼓励村民自筹资金挪窝儿，到乡里建洋房，表叔拿不出足够自筹款建房，只好蜗居在村里，仍旧与山相依、以水为伴。以往，村里人能关照则关照他，如今人畜搬走，他就成了单身独户，住在村东山脚下一栋毛南族干栏石楼里，上面住人、下面养牛。逢上刮风下雨，烧瓦裂缝漏雨，房梁摇摇欲坠，有时还掉落下蛇鼠，住得心惊肉跳。好在，乡干部经常来慰问，又帮他落实贫困户补助金、五保供养金、农村低保金，生活改善了，心坎压的石头也落地了。村上生源少，小学教学点早就撤销了，邻近村小学和初中，合并为乡九年一贯制学校。方圆二十多公里内的小孩，得走路去乡里读书。表叔家去乡小学，步行至少一个小时，要穿过雾气笼罩的莽莽森林，途中一段险滩
11、，还要从悬崖巨石间挤过去。这里山高水深，荒无人烟，却一点也不寂静，鸟鸣兽啸，连大人都惧怕，更何况小孩；所以家境好的小孩转学，家没钱的，有的就辍了学。养女想退学，表叔对她说：“凭一口气，点一盏灯，有我吃的，就有你吃的，你要念好书，争口气！”然后卖掉了家畜。从此，天麻麻亮养女又出门上学，放学又随着星辰到家。有一天傍晚，养女放学路过老坟山，乌鸦乱叫，她见一堆新坟招魂幡下，猛蹿出一只白兔，吓得她背脊发冷，中邪似的絮絮叨叨一晚胡话。另一夜，一群野猪又把表叔家稻田拱得一片狼藉。打那以后，表叔为给养女壮胆，想出一个护身秘法：学狼叫。过了这么多年，又听见狼叫了，消息传开去，人们觉得怪。记者们驱车到了乡里探秘，
12、哪有半点端倪？见表叔的女儿出门上学去，记者好奇地问：“山里有狼，你不怕吗？”她苦笑答：“不怕，我有办法对付狼。 ”记者一愣，又问：“你长大以后想干什么？”她鼻子有些酸，说：“去打工赚钱，照顾爸爸。 ”在一旁的表叔听了搂住养女无声地抹泪。表叔边招呼记者坐下吃五彩糯米饭，边烧水泡茶，说：“小女从上小学起，成绩在年级里数一数二，非常懂事乖巧，平时放学回家，就主动做家务”记者们蔫头耷脑钻进密林，喘气爬上磐石，忽听见山崖背后 “嗷呜嗷呜”的哀声与风声从极远之地呼啸而来，在人迹罕至的山谷间激荡，那声浪足以将人掀下山崖。记者们疑心是风声作怪？是狼嗥？是人喊？记者们走后，清明阴雨就来了，断断续续，没有放睛过，
13、偶尔还打几个炸雷，屋顶上的- 5 -瓦被震落下来，门前一株古树被劈开了花。万幸的是，石楼没塌，父女俩躲过了一难。表叔没想到，过完分龙节不久，乡政府忽然安置他去了一家养殖场帮忙；还为他养女找到寄养家庭，是一对没有孩子且富裕的中年夫妇。终于，三只羊乡里没了狼叫。（2017 年 9月 28日河池日报 ）4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是A. 开头交代地名“三只羊乡” ，暗示了地瘠民贫；交代表叔的光棍身份，以及他当搬运工的事，为下文写他收养孩子作了铺垫。B. 作者描写光棍表叔家餐餐清汤寡水、房梁摇摇欲坠、门前古树被劈等细节、有利于突出对贫困人口实施精准扶贫的必要性。C. 养女
14、是一个懂事的乡村少女形象，她在学习上十分努力，成绩在年级名列前茅。她主动做家务，她希望将来能挣钱孝顺养父。D. 记者在乡里和女孩分别不久就听到了“狼叫” ，因此发现了真相。在他们努力下，乡政府终于对父女二人做出了适当的安置。5. 这篇小说的故事情节是在怎样的社会背景下展开的？请结合内容简要概括。6. 小说以“狼叫”为题，有何作用？请简要分析。【答案】4. D 5. 政府实施精准扶贫政策，如划拨出专款补贴，鼓励村民自筹资金挪窝。当前部分农村地区仍有贫困人口，国家实施对贫困人口的生活保障制度。如向光棍表叔提供五保供养金、农村低保金等。农村生源减少，学校实行合并措施。 6. 6情节上， “狼叫”是最
15、关键的情节，推动了相关情节发展，与父女二人命运的转折关系紧密。人物上，使父女二人的形象更鲜明。学狼叫是表叔应对困难的策略，体现着父爱；是养女行路时壮胆的行为，表现着她的坚强与成长。环境上， “狼叫”表现了当地的偏僻与贫穷，为小说的人物活动提供背景。主题上， “狼叫”的消失，写出了精准扶贫政策的效果。效果上，设置悬念，吸引读者。【解析】【4 题详解】本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是” ，要求选出“不正确的
16、” “一项” ，立足考查“内容和艺术特色的分析鉴赏” ，然后浏览每个选项，再逐一进行- 6 -分析。D 项， “因此发现了真相。在他们努力下”说法错误，文章没有明确交代记者们发现真相，也没有写记者们的努力。故选 D。【5 题详解】本题考查学生分析把握小说中故事发生的社会背景能力。解答此类题，要通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，仔细阅读，筛选出有关社会环境描写的内容，然后进行分析概括，回答问题。本题结合内容简要概括这篇小说的故事情节是在怎样的社会背景下展开的。通读文章，根据文中第五段“最近几年，乡政府抓精准扶贫，划拨出专款补贴，鼓励村民自筹资金挪窝儿，到乡里建洋房”可政府精准扶
17、贫政策；由第六段“好在，乡干部经常来慰问，又帮他落实贫困户补助金、五保供养金、农村低保金”可知当前部分农村地区仍有贫困人口，国家实施对贫困人口的生活保障制度；由第七段“村上生源少，小学教学点早就撤销了，邻近村小学和初中，合并为乡九年一贯制学校。方圆二十多公里内的小孩，得走路去乡里读书”可知农村生源减少，学校实行合并措施。根据这些信息即可概括出本文所写故事发生的社会背景。【6 题详解】本题考查对小说标题作用的鉴赏能力。 ，这类题目解答时，一般可以先分析标题内容，再思考标题与主旨、人物和情节的关系，综合考虑得出答案。本题要求简要分析小说以“狼叫”为题，有何作用。通读文章，可知本文以“狼叫”为题，从
18、表达效果来看，开始便设置了一个悬念，能够令读者对小说内容属开丰富的联想与想象，从而成功地激发读者浓厚的阅读兴趣。在思想内容上，小说主要讲述了表叔与养女之间深厚的父女情谊，塑造了正直善良的表叔形象与逐新成长的坚强的养女形象， “狼叫”作为小说叙事中非常重要的一个情节要素，一方面学狼叫是表权在万般无奈之下想出的帮助养女克服恐惧的办法，展现出表叔对养女的关爱和呵护；另一方面养女在学狼叫之后不再害怕行路途中的各种“可怕事物” ，亦表明养女开始逐渐坚强起来了。因而小说标题“狼叫”无疑起到了凸显小说主要人物形象，推动相关情节向前发展的作用，并从一个侧面表现出当地地理位置的偏僻与生存环境的恶劣。正是由于学“
19、狼叫”才能勉强在这种环境中生存下来，表现出当地社会经济与文化的贫穷落后，也就有利于更好地表现出精准扶贫政策所带来的显著效果，而对于国家与政府为了减少贫困而采取的精准扶贫政策进行称颂与赞扬正式本文的主旨所在。【点睛】小说标题的作用可以从以下几个方面来答题：交代小说的时间、地点、环境，创设了故事背景，渲染了环境氛围；标题是否是小说的线索，组织全文，寄托情感，深化主题；标题是否为塑造和突出人物形象服务；标题是否暗示了情节的发展或铺开情节，呼- 7 -应细节，呼应文章内容；标题是否一语双关，象征，是否对主题的表现起到画龙点睛的作用；标题是否设置悬念，吸引读者。小说以“狼叫”命名，凸显人物形象，统领全文
20、，表现主旨，设置悬念，吸引读者。可结合文本内容具体分析。（三）实用类文本阅读（12 分）阅读下面的文字，完成下列小题。心系群众 扎实苦干 奋发作为 无私奉献李保国同志先进事迹报告会报告摘登材料一：李老师给村民上的第一堂课,是剪枝。他把课堂就设在果园里,亲自动手,一会儿就把一棵果树的枝条,剪掉了三分之一。村民们心疼得不行,还有村民找到我家里。面对这些质疑,李老师就一句话:“明年果树如果挣了钱是大家的,如果损失了,算我的。 ”为了推广“套袋”技术,李老师买来了十六万个苹果袋,免费送给村民用。因为以前村民使用不成熟的套袋技术吃过亏,所以这次很多人死活都不敢用。李老师还是那句话:“损失了都算我的。 ”
21、李老师就这样一次次给村民们立着军令状,推广新技术。第二年初见成效,第三年果园的面貌全变了,苹果长得细皮嫩肉,酸甜适口,一亩多卖了 3000 多元,带来效益 900 多万元。他想方设法给村民办夜校、搞培训,建议借邢台农校“送教下乡” ，让 100 名果农在家门口读了中专。后来,62 名拿了大专文凭,现在都在考本科，191 人获得国家颁发的果树工证书， 人民日报报道说岗底是全国第一个“持证下田”的村庄。现在,岗底村富了,村民人均收入三万一千元,村民都住上了楼房,做饭、取暖烧燃气,100多户买了小轿车。今天的岗底,山青了,水绿了,人富了,生态美了,慕名而来的中外游客越来越多。（摘自内丘县岗底村党总支
22、书记杨双牛我见不得老百姓穷 ）材料二：像许多夫妻一样,我们也很用心经营自己的家。不一样的是我们有三个家:一个是城市里的家,在保定河北农大家属院;一个是山里的家,在各个帮扶基地;还有一个是流动的家,就是常年穿梭在山地平原之间的那辆越野车。近年来,精准扶贫战略实施后,慕名来找他的人越来越多,保国帮扶的地方也越来越多,常常开车奔走于各地,帮扶基地的家我们住得少了,在车上的日子越来越多了,一年行程约 4万公里。他开车,我坐在旁边,替他接打电话,安排工作,联系事情。有时看他累了,陪他聊聊天,- 8 -喝水、吃药、中午休息,都是在车里。一些常用物品,雨鞋、草帽、衣服、工具包等,把后备箱塞得满满的,车成了我
23、们流动的家。比较起来,在保定市里的那个家待得最短。2016 年春节前,我俩回到保定的时候是腊月二十九,想准备准备年货,第二天过个年三十儿。可是我俩忙得都不知道,今年没有年三十儿,看着家里冰锅冷灶啥也没有,我心里一阵难受。最后,还是我们亲家打来电话,让我们去他们那里过了个除夕。我想初一总不能还在人家过吧,就张罗着去买点肉馅想包顿饺子,可是附近卖菜卖肉的摊贩早就都回家过年去了。三十多年来,我们在三个“家”之间来回奔波,结婚这么多年,保国因为太忙,常常顾不上家里的事。我前后两次做手术,他都不在身边,连手术签字都是同事代签的。去年在“燕赵楷模”发布厅录制现场,他对主持人说,这辈子最愧对的就是老婆和孩子
24、!（摘自河北农业大学研究员郭素萍我和保国的三个家 ）材料三：作为李保国生前所在学校的同事，我目睹了解了李保国从一个学农爱农、积极要求进步的青年教师，逐步成长为一名优秀共产党员、山区综合治理专家，感受到他一心为民、无私奉献的报国情怀。李保国是当代知识分子的优秀代表。30 多年来，他始终坚持走与人民群众相结合的道路，在服务人民中寻找和实现自身价值。李保国是新时期共产党人的楷模。他常说，党把我培养成一个教授，就是让咱为老百姓过上好日子干点事，我是一名党员，理应带头把事情做得更好。李保国是太行山人民的好儿子。35 年来，他的足迹踏遍太行山所有山区县，身上沾满了泥土，心中装满了百姓。他把太行山人民当成亲
25、人，农民也把他当成自家人。李老师去世后，他的骨灰，被太行山区不同地方的乡亲带走，撒在他生前为之奋斗、牵挂的太行山上，与巍巍太行相融，与山区人民相依。（摘自河北农业大学党委副书记饶桂生他是太行山的儿子 ）7. 下列针对上述材料的理解，最为准确的一项是A. 李保国是河北农业大学教授，三十多年坚持将农业技术送到太行山区，为了帮农民致富，献出宝贵的生命，是当代知识分子的优秀代表。B. 李保国认识到帮助农民致富，不能只靠一个人的力量，而是要让农民都掌握农业技术，于是他和邢台农校一起“送教下乡” ，取得了良好的效果。C. 郭素萍对丈夫李保国的回忆充满深情，虽然丈夫顾不上家里的事情，忙得连年都没过好，但她没
26、有丝毫怨言，更多的是理解，以及对丈夫工作的支持。D. 内丘县岗底村党总支书记杨双牛列举了大量的数字，这些数字非常具有说服力，都具体- 9 -地表现了李保国为村民带来的收益，表达了村民的感激之情。8. 下列针对上述材料的分析，较为合理的一项是A. 三则材料都表现了李保国教授一心一意帮助农民脱贫致富的热情，赞颂了他作为共产党人的楷模心系群众，扎实苦干，奋发作为，无私奉献的精神。B. 第二则材料讲述李保国长年在山区奔波劳累，积劳成疾，也不能很好地休养，表达了对提高知识分子的待遇和改善知识分子工作、生活条件的呼吁。C. 由于农民思想保守，不肯接受新事物，最初李保国推广农业技术，还遇到了不小的阻力，可见
27、帮助农民致富任重道远，道路也不会是一帆风顺的。D. 由于侧重点的不同，三段材料的表达方式有所不同，材料一主要运用了说明的表达方式，材料二的表达方式主要是记叙，材料三的表达方式主要为议论。9. 这三则材料的侧重点各有何不同？为什么会有这样的不同？试简要分析。【答案】7. C 8. A 9. 材料一侧重于李保国推广农业技术的事迹和他为帮助农民致富做出的贡献，材料二侧重于李保国工作的劳累辛苦和做出的牺牲，材料三侧重于对李保国的思想与精神的高度评价。原因是报告人的身份不同。村支书是李保国贡献的见证者，妻子是李保国辛劳与付出的见证者，学校副书记代表上级领导对李保国做出评价。【解析】【7 题详解】本题考查
28、学生对文本内容的筛选和分析理解能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“针对上述材料的理解，最为准确的一项” ，A 项， “为了农民帮致富”说法错误，更确切说应该是为国家扶贫。B项， “和邢台农校一起”说法错误，原文是“借邢台农校”来“送教下乡” 。D 项， “都具体地表现了李保国为村民带来的收益”说法错误，结合文章“让 100名果农在家门口读了中专。后来，62 名拿了大专文凭，现在都在考本科，191 人获得国家颁发的果树工证书”可知，所列数字并非都表现村民的收益。故选 C。【8 题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解
29、答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“针对上述材料的分析，较为合理的两项” ，B项， “对提高知识分子的待遇和改善知识分子工作、生活条件的呼吁”说法不当，对第二则- 10 -材料主旨的整体把握有误，应该是讲为了扶贫，舍弃小家的奉献精神。C 项， “由于农民思想保守，不肯接受新事物”说法错误，农民一开始不接受有些技术是因为有失败的先例，并非保守。D 项， “材料一主要运用了说明的表达方式”说法错误，材料一虽然用到了说明，但主要的表达方式为记叙。故选 A。【9 题详解】本
30、题考查学生分析材料，把握材料内容要点能力。解答此类题，要通读所给的文本材料，根据材料所写的内容分析把握材料的内容要点。本题要求简要分析这三则材料的侧重点各有何不同？为什么会有这样的不同？答题时，先通读所给的三则材料，分别找出三则材料的侧重点，然后分析这样安排的好处。通读材料，可知材料一是摘自内丘县岗底村党总支书记杨双牛我见不得老百姓穷 ，材料一先讲述李保国推广果树剪枝、为苹果套袋技术，和农民说损失算他的。结果其推广的技术使农民增收， “苹果长得细皮嫩肉,酸甜适口,一亩多卖了 3000 多元,带来效益 900多万元” ，然后讲述了李保国想方设法给村民办夜校、搞培训,建议借邢台农校“送教下乡” ，
31、 “让 100 名果农在家门口读了中专。后来,62 名拿了大专文凭,现在都在考本科，191 人获得国家颁发的果树工证书， 人民日报报道说岗底是全国第一个持证下田的村庄” ，由此才可见材料一侧重于李保国的事迹和贡献；材料二是摘自河北农业大学研究员郭素萍我和保国的三个家 ，郭素萍是李保国妻子，材料二说其与李保国有三个家，个是山里的家,在各个帮扶基地;还有一个是流动的家,就是常年穿梭在山地平原之间的那辆越野车。她和李保国在第三个家上的日子越来越多，一年行程约 4万公里。他开车,我坐在旁边,替他接打电话,安排工作,联系事情。有时看他累了,陪他聊聊天,喝水、吃药、中午 休息,都是在车里。一些常用物品,雨
32、鞋、草帽、衣服、工具包等,把后备箱塞得满满的,车成了他们流动的家。然后讲述其与李保国过年回家，家里什么也没有，在亲家过的年，自己家连初一饺子都没吃上，因为没时间买，到过年去买时，卖东西的意境回家过年。然后讲述自己做手术都是同事代签，李保国没有到场。这是侧重于李保国工作的劳累和做出的牺牲，材料三摘自河北农业大学党委副书记饶桂生他是太行山的儿子 ，根据材料三中“感受到他一心为民、无私奉献的报国情怀。李保国是当代知识分子的优秀代表” “李保国是太行山人民的好儿子” ，侧重于对李保国的思想与精神的高度评价。三则材料的侧重点不同，是因为其身份不同，第一个人的身份是李保国扶贫点的村支书，村支书看到的是李保
33、国为其村里扶贫所做出的事迹和贡献。第二个人身份是李保国的妻子，是以一个妻子的身份对李保国工作劳累的亲眼所见，以及李保国为了扶贫对小家的舍弃，对自己及孩子的照顾不到。第三个人的身份是河北农业大学党委副书记，其是以一个单位领导的身份表达对李保国赏析和精神- 11 -的高度评价。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准
34、确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本省。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读（34 分）
35、（一）文言文阅读（19 分）阅读下面的文言文，完成下列小题。邹浩，字志完，常州晋陵人。第进士，调扬州、颍昌府教授。吕公著、范纯仁为守，皆礼遇之。纯仁属撰乐语，浩辞。纯仁曰：“翰林学士亦为之。 ”浩曰：“翰林学士则可，祭酒、司业则不可。 ”纯仁敬谢。后哲宗亲擢为右正言。有请以王安石三经义发题试举人者，浩论其不可而止。陕西奏边功，中外皆贺，浩言：“先帝之志而陛下成之，善矣。然兵家之事未战则以决胜为难既胜则以持胜为难惟其时而已苟为不然将弃前功而招后患愿申敕将帅毋狃屡胜图惟厥终。 ”京东大水，浩言：“频年水异继作，虽盈虚之数所不可逃，而消复之方尤宜致谨。不以为数之当然，此消复之实也。 ”章惇独相用事，
36、威虐震赫，浩所言每触惇忌，仍上章露劾，数其不忠慢上之罪，未报。章惇诋其狂妄，乃削官，羁管新州。蔡卞、安惇、左肤继请治其祖送者王回等。徽宗立，亟召还，复为右正言，迁左司谏。改起居舍人，进中书舍人。言：“陛下善继神宗之志，善述神宗之事，孝德至矣。尚有五朝圣政盛德，愿稽考而继述之，以扬七庙之光，贻福万世。 ”迁兵、吏二部侍郎。初，浩除谏官，恐贻亲忧，欲固辞。母张氏曰：“儿能报国，无愧于公论，吾顾何忧？”及浩两谪岭表，母不易初意。稍复直龙图阁。瘴疾作，危甚。杨时过常州，往省之。萧然仅存余息，犹眷眷以国事为问，语不及私。卒，年五十二。高宗即位，诏曰：“浩在元符间，任谏争，危言谠论，朝野推仰。”复其待制，
37、又赠宝文阁直学士，赐谥忠。- 12 -（节选自宋史邹浩传 ）10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 然兵家之事未战则以决胜为难既胜则以持胜为难惟其时而已苟为不然将弃前功而招后患愿申敕将帅毋狃屡胜图惟厥终B. 然兵家之事未战则以决胜为难既胜则以持胜为难惟其时而已苟为不然将弃前功而招后患愿申敕将帅毋狃屡胜图惟厥终C. 然兵家之事未战则以决胜为难既胜则以持胜为难惟其时而已苟为不然将弃前功而招后患愿申敕将帅毋狃屡胜图惟厥终D. 然兵家之事未战则以决胜为难既胜则以持胜为难惟其时而已苟为不然将弃前功而招后患愿申敕将帅毋狃屡胜图惟厥终11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
38、A. 在“纯仁敬谢”一句中， “谢”应解释为“为自己的错误向别人认错道歉” 。B. 在“蔡卞、安惇、左肤继请治其祖送者王回等”一句中， “治”应解释为“惩罚” 。C. “教授” ，文中指朝廷派遣到地方私学中的教员，与现代“教授”的含义不同。D. “七庙” ，古代帝王为维护宗法制度，用以供奉七代祖先的宗庙，后来也代指“朝廷” 。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 邹浩坚守职分，拒为越职之事。范纯仁待之以礼，嘱咐他撰写乐语，且以翰林学士也写乐语加以劝说，而邹浩以祭酒、司业不能写乐语为由推辞了。B. 邹浩正视灾情，重视消灾关键。面对京东的水灾，邹浩认为虽然不能逃脱自然的变化，
39、但是要谨慎地施行消灾的方法，不能简单地归咎于天理所致。C. 邹浩心系国家，病中关切国事。杨时经过常州，邹浩抱病前去探望友人。邹浩身体已十分虚弱，但在谈话中，他仍关切询问国事，说话不涉及私事。D. 邹浩忠君尽责，死后获得荣耀。在元符年间，邹浩担任谏诤的职位，他为人正直敢言，被朝野推崇敬仰，死后被皇帝赞赏，获得朝廷追封的荣耀。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）浩所言每触惇忌，仍上章露劾，数其不忠慢上之罪，未报。（2）及浩两谪岭表，母不易初意。稍复直龙图阁。【答案】10. B 11. C 12. C 13. （1）邹浩所上奏的言论常常触及到章惇，但邹浩仍上章弹劾，罗列他对皇上不忠怠慢的
40、罪过，没有回音。- 13 -（2）等邹浩两次被贬到领表，他母亲不改变初衷。不久（邹浩）又任职龙图阁。【解析】【10 题详解】试题分析：本题考查学生文言断句的能力。首先把语句放入文本，结合上下文理解句子的含义， “然兵家之事未战则以决胜为难既胜则以持胜为难惟其时而已苟为不然将弃前功而招后患愿申敕将帅毋狃屡胜图惟厥终” ，这句话的含义是“然而用兵之事，战前决胜负为难事，胜利后以保持胜利为难事，仅是时机不同罢了。假如不是这样，将会丢弃战功而招致后患。希望申告将帅，不要因为胜利而麻痹轻敌，应善始善终” ，圈出句子中的代词和名词，如“兵家” “事” “将帅”等，然后依据语法关系进行排除， “以为”是固定
41、结构， “未战则以决胜为难”和“既胜则以持胜为难”两句结构一致，应从中间断开，排除 AC两项， “申敕”意思是“申告” ，是动词，宾语是“将帅” ，故应在“将帅”后断开，排除 D项，故选 B。【11 题详解】试题分析：此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。C 项， “文中指朝廷派遣到地方私学中的教员”错误， “教授” ，官职名，指古时设置在地方官学中的学官
42、。故选 C。【12 题详解】试题分析：本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句，然后与选项进行比较分析。C 项， “杨时经过常州，邹浩抱病前去探望友人”有误，原文“杨时过常州，往省之” ，是杨时经过常州，前往探访生病中的邹浩。故选 C。点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别
43、是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，考生可以先到文中找到 C项对应的内容，考生可以依据“杨时” “常州”等快速找到设题区域，从文中来看应是杨时探望生病中的邹浩，而不是邹- 14 -浩抱病探望杨时。【13 题详解】试题分析：本题考查学生的文言文翻译能力。拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，然后按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中， “所言”是所字结构，即所上奏的言论；“每” ，常常；“数”，动词，列
44、举，罗列；“慢” ，怠慢；“报” ，回复，答复。第二句中， “及” ，等；“谪岭表”，被动句、省略句，应为“谪于岭表” ；“易” ，改变；“稍” ，不久；“稍复直龙图阁” ，省略句，省略主语“邹浩” 。参考译文：邹浩字志完，常州晋陵人。他考中进士，调任扬州、颍昌府教授。吕公著、范纯仁为守臣，都对他以礼相待。范纯仁嘱咐他撰写乐语，邹浩推辞了。范纯仁说：“翰林学士也写这个。 ”邹浩说：“翰林学士能写，祭酒、司业不能写。 ”范纯仁为此道歉。经过几年，宋哲宗亲自提升他为右正言。有人请求用王安石的三经义出题考试，邹浩论述不可而停止。陕西报告守边的功绩，朝廷内外都祝贺，邹浩说：“先帝的志愿由陛下成就了，是
45、好事。然而用兵之事，战前决胜负为难事，胜利后以保持胜利为难事，仅是时机不同罢了。假如不是这样，将会丢弃战功而招致后患。希望申告将帅，不要因为胜利而麻痹轻敌，应善始善终。 ”京东发大水，邹浩上奏：“连年水灾发作，虽然是自然的盈亏不能逃脱，但消灾的方法应当谨慎。不能认为是天理所致，这是消除灾异的关键。 ”章惇独揽大权，威势显赫，邹浩所上奏的言论常常触及到章惇，但邹浩仍上章弹劾，罗列他对皇上不忠怠慢的罪过，没有回音。章惇诋毁他狂妄，邹浩被削官，羁管新州，蔡卞、安惇、左肤接着请求惩治那些为邹浩饯行的王回等人。徽宗即位，很快把他召回，又为右正言，升任左司谏。改为起居舍人，进升中书舍人。他上奏说：“陛下很
46、好地继承神宗的遗志，继承神宗的事业，孝德已经很高。尚且还有五朝的圣政盛德，希望陛下查考而继承，发扬七代的光彩，造福万代。 ”升任兵部、吏部侍郎。当初，邹浩任谏官，怕给亲人带来忧虑，想坚决拒绝。母亲张氏说：“儿子能够报答国家，无愧于公论，我有何担忧！”等邹浩两次被贬到领表，他母亲不改变初衷。不久又任职龙图阁。瘴病发作，非常危险。杨时经过常州，前去探望。邹浩虚弱得仅仅留有一点气息，仍然关切地询问国事，说话不涉及私事。邹浩去世，年五十二岁。宋高宗即位，下诏说：“邹浩在元符年间，任谏诤之职，正言直论，朝野推崇敬仰。 ”追复为待制，又赠宝文阁直学士，赐谥号忠。（二）古代诗歌阅读（9 分）- 15 -阅读
47、下面这首宋诗，完成下列小题。春 寒陈与义二月巴陵日日风，春寒未了怯园公。海棠不惜胭脂色，独立蒙蒙细雨中。注此诗作于南宋高宗建炎三年二月，当时金兵南侵，南宋朝廷正处于风雨飘摇之际，作者几经逃难，避乱于巴陵（今湖南岳阳） ，借居于郡守后花园的君子亭，自称“园公” 。14. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是A. 第一句，诗人先用“日日风”三字写出早春二月的洞庭湖畔春寒料峭的天气特点。B. 第二句，接着再作渲染，直陈“春寒未了” ，一个“怯”字写出了诗人心里的畏惧。C. 第三句，诗人写出了海棠鲜洁艳丽，像少女一样具有胭脂美色且敛眉含羞的神态。D. 第四句，写海棠花毫不吝惜自己鲜红的花朵，挺身独立，毅
48、然在寒风冷雨中绽放。15. 这首绝句题为“春寒” ，但与其说是写春寒，不如说是咏海棠，请结合具体诗句谈谈你的理解。【答案】14. C 15. 诗的头两句“风” “寒”二字，点出自然界的风寒，其实是为海棠花的绽放渲染氛围。后两句诗人正面写海棠，说它傲然“独立”于寒风冷雨之中，不惜自己美丽的“胭脂色” ，目的在于充分展现海棠的风骨。本诗托物言志，借海棠歌颂勇敢不屈、无私无畏的精神。【解析】【14 题详解】.本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法
49、的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是” ，C 项， “第三句，诗人写出了海棠像少女一样敛眉含羞的神态”说法错误，第三句没有写海棠像少女含羞。故选 C。【15 题详解】本题考查学生把握诗歌内容，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度能力。解答此类题，首先通读诗歌，整体把握诗歌内容大意，然后看清题目要求，根据题目要求进行分析赏析回答问题。比如本题要求结合具体诗句谈谈你对这首绝句题为“春寒” ，但与其说是写春寒，- 16 -不如说是咏海棠的理解。答题时，先通读诗歌，找出诗歌中哪些是写春寒的内容，哪些是写海棠的内容，结合这些内容具体分析作者写春寒的目的是什么。这是首诗歌是陈与义在“靖康之难” ，避兵于巴陵，借居在一家小园中，春寒袭来，为花木忧心而写下的。首句写出时间、地点， “日日风”三字，写出“倒春寒” 。二句用倒装句法，写“春寒”带来的灾难。在风雨的侵袭之下，已经开放了的花朵飘零了，未曾开放
