1、1冬 季 星 空 -猎 户 座一、指导思想与理论依据“做中学”科学教育改革是明确针对科学教育而言， “做”和“学”特指科学探究活动和科学学习。 “做中学”科学教育就是学生有机会以符合其年龄特点，符合其认知需要，符合科学探究规律的方式，亲历探究和发现的过程。在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，获得有关的经验，获得探究解决问题的方法，从小培养学生的科学素质。本节课就是应用“做中学”的教学手段，设计多个便于学生实际操作的探究活动，教师为学生创设情境，使学生能发现和思考问题，当问题提出来以后，教师引导学生去探索，帮助学
2、生构建新知识;教师在整个教学中是学生探究过程的合作者、联络者、组织者、帮助者和引领者，而不是控制者、策划者和主导者。二、教学背景分析（一）教学内容分析 冬 季 星 空 -猎 户 座 是 做 中 学 模 块 奇 妙 的 星 空 五 年 级 第 四 单 元 第 二 课内 容 。 本课是在学生学习了春、夏、秋三季星空主要星座及其运动规律的基础上，引导学生借鉴学习春、夏、秋三季星空的经验和学习方法，开展对于冬季星空的观察探究，继续为学生撩起星空的神秘面纱。冬 季 虽 然 天 气 寒 冷 ， 不 过 ， 在 一 年 四 季 之 中 ， 冬 季 星 空 却 最 为 壮 丽 ， 是 一 年 四季 中 亮 星
3、 最 多 的 季 节 ， 有 不 少 星 座 都 非 常 好 认 。 因 此 , 本 课 的 主 要 教 学 活 动 是 在 认识 冬 季 星 空 中 猎 户 座 的 基 础 上 ， 寻 找 冬 季 星 空 其 他 主 要 星 座 及 其 运 动 规 律 。在 观 察 探 究 了 四 季 星 空 后 ， 学 生 能 够 认 识 到 宇 宙 是 不 断 发 展 变 化 的 。 静 止 是 相 对的 ， 运 动 是 绝 对 的 ， 但 我 们 可 以 探 究 运 动 的 规 律 并 应 用 这 些 规 律 ， 使 学 生 建 立 科 学 的 世界 观 和 发 展 观 。（二）学生情况分析知识：1.
4、学生在本课前，已学习了春、夏、秋三季星空的相关知识，能找到三季星空的主要星座，并说出其运动规律；已学习了冬季星空具有哪些主要星座和亮星。在本节课中学生可借鉴学习春、夏、秋三季星空的经验和学习方法，开展对于冬季星空的观察探究。2.学生普遍能在活动星图中找到冬季星空的主要星座，但不能在实际星空中找到，因此由猎户座入手，寻找其它星座与其的位置关系，方便学生在实际星空中找到冬季星空的主要星座，进而探究它们的运动规律。2能力：1.学生在本课前已具备使用活动星座图找到四季星座的能力；利用指星笔准确描述春、夏、秋三季星座之间的位置关系的能力。具有确定夜晚观察南天、北天时方位的能力，能在记录纸上画简单的星座图
5、。2.学生的表述和归纳能力不一，要分层设问，使每个学生都能体验到学习的乐趣。情感态度价值观：五年级阶段的学生好奇心强，学习的积极性高，乐于动手，喜欢动脑，善于想象，教师在教学中要时刻注意利用他们的情感特点。三、教学目标知识目标：了解冬季星空的主要星座，知道猎户座的组成及其他星座与猎户座的位置关系。能力目标：能够通过冬季星空主要星座-猎户座，掌握在模拟星空寻找其它星座的方法。在记录单上画出它们的位置关系。情感态度价值观目标：在寻星的过程中，体会天体的运动规律。养成正确使用观星工具的习惯；使 学 生 建 立 科 学 的 世 界 观 和 发 展 观 。四、教学重点和难点重点：通过活动星图，能够描述出
6、猎户座的组成难点：借助冬季星空主要星座猎户座，掌握在模拟星空寻找其它星座的方法。五、教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源：演示文稿指导学生直观观察和分析问题。模拟星空软件突出重点，突破难点。活动星图寻找冬季星空主要星座准确位置。指星笔指星的过程中为学生提供便利记录单体现冬季星空主要星座位置关系，总结寻星方法。（二）教学手段：1.本节课主要应用“做中学”的教学手段，使学生亲历探究在实际星空中发现寻找冬季星空主要星座的过程。使学生在观察、提问、动手操作、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力，获得探究解决问题的方法。32.采取分组合作学习
7、方式，学生可自己在活动星图中找到猎户座，描述其组成；再由猎户座找到小犬座和大犬座，分析并画出它们之间的位置关系，找出它们的运动规律，此过程充分突出学生的主体地位。(三)主要教学方法：1.直观教学法：通过为学生提供活动星图、模拟星空软件，促进学生冬季星空的学习。2.启发式教学法：通过层层设问，启发学生积极思考、讨论，发挥学生的主体作用，从而分析得出猎户座、小犬座和大犬座之间的位置关系，找出它们的运动规律。六、教学过程(一)创设情境，导入新课：在刚刚过去的秋季星空里,我们通过观测认识了秋季星座,冬季就来临了.让我们把目光投向冬季星空。你们仔细的观察一下能够找到熟悉的星座，可以跟同学讨论。（二）科学
8、探究，做中学活 动 1.交 流 我 们 的 观 察 和 发 现 。本 活 动 主 要 让 学 生 充 分 交 流 自 己 课 前 对 于冬 季 星 空 的 观 察 发 现 。 教 师 提 问 :谁 能 说 出 冬季 星 空 的 主 要 星 座 ,描 述 一 下 它 们 的 组 成 。 在这 个 提 问 环 节 ， 主 要 目 的 是 了 解 学 生 对 冬 季星 空 掌 握 的 水 平 。 如 果 学 生 能 够 说 出 猎 户 座 ，描 述 出 它 的 组 成 。 就 直 接 进 入 下 一 个 环 节 。如 果 ， 学 生 不 清 楚 ， 就 由 教 师 引 导 “今 天 我们 就 来 认
9、 识 一 下 冬 季 星 空 的 主 要 星 座 ”活 动 2.认 识 冬 季 星 空 的 显 著 星 座 。本 活 动 主 要 引 导 学 生 认 识 猎 户 座 。 首 先 出 示 当 晚 的 模 拟 星 空 ， 让 学 生 试 着 找 一 下猎 户 座 。 再 让 学 生 使 用 活 动 星 图 调 整 到 当 晚 星 空 找 到 猎 户 座 。 并 画 在 记 录 单 上 ， 找 一 到两 名 同 学 上 前 展 示 。 观 察 猎 户 座 的 形 状 ， 加 深 学 生 的 认 识 。 之 后 ， 由 学 生 或 老 师 介 绍 猎户 座 的 名 称 、 星 等 。 重 点 讲 解
10、参 宿 四 、 参 宿 七 及 腰 带 三 星 。 为 寻 找 冬 季 其 它 主 要 星 座 作铺 垫 。4学 生 记 录 单 :猎 户座活 动 3.总 结 规 律 ， 认 识 冬 季 大 三 角 。本 活 动 主 要 让 学 生 通 过 猎 户 座 寻 找 冬 季 其 它 主 要 星 座 大 犬 座 、 小 犬 座 ， 让 学 生 知道 认 星 是 有 规 律 的 。 首 先 ， 让 学 生 找 出 大 犬 座 和 小 犬 座 ， 说 出 他 们 寻 找 的 方 法 。 如 果 学生 无 法 总 结 出 规 律 ， 就 让 他 们 在 模 拟 星 空 中 试 着 找 一 找 。 在 由 老
11、 师 介 绍 通 过 猎 户 座 的 参宿 四 和 腰 带 三 星 寻 找 大 犬 座 和 小 犬 座 的 方 法 ， 并 介 绍 冬 季 大 三 角 。学 生 记 录 单 :冬 季 其 他 主 要 星 座（ 三 ） 知 识 拓 展 ： 认 识 冬 季 大 椭 圆 等本 活 动 主 要 让 学 生 知 道 冬 季 星 空 除 了 冬 季 大 三 角 这 个 美 妙 图形 外 ， 还 有 冬 季 大 椭 圆 这 个 图 形 。 让 学 利 用 前 面 的 方 法 ， 寻 找 冬 季星 空 其 它 主 要 星 座 ， 看 看 冬 季 星 空 中 还 有 什 么 美 妙 图 形 。（四）小结：1.猎
12、户座的组成2.冬季大三角3.宇 宙 是 不 断 发 展 变 化 的 。 静 止 是 相 对 的 ， 运 动 是 绝 对 的 ， 但 我 们 可 以 探 究 运 动 的 规 律并 应 用 这 些 规 律 。目的：强化重点。（五）评价学习效果：及时反馈，总结提升。七、学习效果评价设计5评价内容和评价标准学习效果 水平 A 水平 B 水平 C观察 有序，仔细，描述准确有序、仔细、描述准确等某些方面有缺陷无序，不仔细，不知道怎么描述绘图能够准确绘出冬季星空主要星座的位置关系能够部分绘出冬季星空主要星座的位置关系不能绘出搜集整理信息能够搜集整理（搜集的信息充分且能按一定的需要整理）能够搜集整理（搜集的信
13、息不够充分且条理性不够）不能搜集整理表达交流能够表达交流（表达准确，观点鲜明，条理清晰）能够表达交流（表达不够准确，条理不够清晰）不能表达交流学习兴趣有好奇心，探究欲望强烈，能积极参与到探究活动中有好奇心，但探究欲望不够强，在科学探究中表现不够积极学习习惯认真倾听、讨论、发言、思考等能倾听、讨论、发言、思考等不能倾听、讨论、发言、思考等合作态度氛围融洽和谐，能够体验到合作的快乐氛围不够融洽和谐 不愿意合作评价方式：1.个人自评2.组内互评3.组间互评4.教师点评八、教学设计创新之处（一）利用模拟星空软件，创设逼真的模拟星空情景。更直观、更感性，有利于激发学生的学习兴趣。（二）采取“做中学”方式引导学生获取知识。在本课的学习过程中，我首先引导学生观察星图，自己找寻猎户座便于让人记住的显著特征，再让他们画星图。然后再通过模拟6星空软件，使学生掌握通 过 猎 户 座 的 参 宿 四 和 腰 带 三 星 寻 找 大 犬 座 和 小 犬 座 的 方 法 ，符合学生的认知规律，充分体现了学生的主体地位。（三）想办法引领学生建立广泛的知识之间的联系。冬夜星空里的星星很多，要想尽快地记住它们、找到它们，我们要找寻星座本身的特点，发现与其他星座的联系，如天狼星是全天最亮的恒星，参宿四、天狼星和南河三构成了冬季大三角。
