1、1第四单元 智慧田忌赛马教学目的：1、从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。2、默读课文，给课文分段，说出段落大意。3、理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。解决的方法：运用比较、分析法。教学难点： 学生理解解决下列问题有一定难度：1、比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；2、“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言；3、齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
2、教学用具： 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。部分板书卡片。教学时间：二课时教学过程第一课时一、审题诱趣、理清文路。板书课题后谈话1、从课题上，你们知道什么？2、从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。（二）指名学生读全文。读后了解阅读情况。1、读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）A、田忌和齐威王赛马。B、赛了两次。C、田忌先输后赢。2、课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?（孙膑。
3、他用计使田忌转败为胜）板书：孙膑献计设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。（三）给课文分段。请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，从哪儿到哪儿是写第二次赛马。1、读后学生发表意见。2、分的不一致、不统一，老师加以引导。2方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密，还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。3、设问：这两次比赛之间的内容是什么？4、确定分段依据。我们是依据什么来给这篇课
4、文分段的？（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）（四）了解兴趣点。你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）（五）从兴趣点入手，组织讲读。教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。教学手段：贴马图的形象直观。教学形式：自学、画批。要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？1、组织自学。2、读后学生发表意见。主要有三处相同：二人的马没换。比赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场顺序没变先上等、再中等、后下等。主要有三处不同：田忌的马出场顺序不同先下等、再
5、上等、后中等。比赛的结果不同田忌第一次败，第二次胜。人物心情不同：3、教师据情指导，须讨论明确的问题：“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？第一次赛马，田忌为什么输？马的每个等级都低于齐王。第二次赛马，田忌为什么赢？调换了马的出场顺序。追问：为什么可以调换马的出场顺序？理解比赛规则“各自”。4、概括段意。复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？陈述句。它包括哪两个部分？谁，干什么？（怎么样）概括第一次比赛内容（第一段）。概括第二次比赛情况（第三段）。（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。1、启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？追问：你们想到些什么问题？例如：为什么
6、田忌开始以为孙膑在挖苦他？为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？2、组织学习第二段。教学方式：自学画批议论交流讨论明确。33、学生自学，教师巡视。4、全班讨论，教师据情指导。理解描写孙膑的语言抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。为什么“胸有成竹”？ （对田忌、齐王的了解。）5、理解后分角色练习朗读。6、教师小结。设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，扬长避短。）（七）“投石”激趣。1、设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？2、组织学生“试验”。你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，
7、看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“”表示输，用“”表示赢。从中你们悟出什么？3、指一名学生上前面“演示”。四种调换方法，均输两场，胜一场。1、从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。2、从中体会两个“让”字用得贴切、精当。（八）总结全文，布置作业。第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。板书设计田忌赛马调换顺序初赛失败再赛胜利孙膑献计（善于观察、善于思考）教学反思：捞铁牛教学目标：1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潜、绳、绑、铲、拔、丙、程”等 12 个字的音、形、义，并会写。2、查字典并联
8、系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮桥、议论纷纷、淤泥、工程家”等词语的意思，并会用“熟悉、出色”造句。3、能结合课文，理解课后习题 3 句与句之间的联系。4、了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的聪明智慧，激发爱科学、学科学、用科学的兴趣。5、通过学习，激爱科学的兴趣，培养科学地认识问题、解决问是的态度。教学难点： 1、对文中重点句的理解。如和尚说的：“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”2、理解怀丙和尚用水的浮力捞铁牛的原理。教学时间： 两课时教学过程：4第一课时一、学习第一段。指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？板书：大水冲牛点拨：重修浮桥
9、还有没有别的办法？为什一定要捞铁牛？要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指导学生理解：“有哪个大力士能把它们一只一只捞起来呢？”引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象他们在议论些什么？正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能从课文里把这句话找出来吗？“让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”指导学生初步理解这句话的意思。这句话讲了几个意思？从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）板书：叫水送牛指导学生朗读第一段。第二课时谈话导入：一、上一节课，我们学习了课文第一段，知道了黄河发大水，冲断了河中府城外的浮桥，
10、拴住浮桥的八只大铁牛也被冲到河里去了。正当人们想办法要捞起铁牛重修浮桥进，一个和尚出现了，他说要叫水把铁牛送回来。他究竟用什办法把八只铁牛捞回来的呢？我们继续学习课文。二、学习第二段。指名读第二段，思考：为了捞铁牛，和尚做了四项准备工作，是哪四顶呢？在课文里找出来，作上记号。讨论：和尚做了哪四项准备工作？第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用四个字把这项准备工作概括出来。）板书：潜水摸牛其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按四个小组共同研究，然后在全班交流）板书：大船装沙并船搭架粗绳拴牛朗读第二段。学习第三段自由朗读第四自然段，思考：怀丙
11、和尚是怎样捞起第一只铁牛？出示这段话，组织学生讨论：和尚先让水手们干什么？（铲沙）为什么要把船里的沙都铲到黄河里？5船里的泥沙慢慢减少，船身和拴住铁牛的绳子发生了什么变化？为什么会有这种变化？（一点一点向上拔）这里为什么用“拔”？是什么力量把铁牛从淤泥里向上拔的？水的浮力是怎样把铁牛向上拔？（通过多媒体计算机的画面理解捞铁牛的过程）实验演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出淤泥。朗读这段话，思考：这个自然段主要写了什么？请用四个字概括出来。板书：铲沙拔牛齐读第五自然段，思考并讨论：和尚是怎样把铁牛捞上岸的？（通过多媒体计算机演示，让学生理解）点拨：和尚为什么不急着把铁牛捞上
12、船，而是先让水手使劲划船把铁年拖回岸边，再让众人拖牛上岸。朗读第五自然段，思考讨论这一自然段主要写什么？分别用四个字慨括出来。板书：划船拖牛众人拖牛和尚才捞起一只铁牛，还有七只铁牛呢？哪里写到了？为什么不具体写？齐读第六自然段。自由朗读第三段，思考：和尚是怎样把一只只铁牛捞起来的？让学生用自己的话说一说。（简单叙述过程）出示“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”通过刚才的学习，你们对这句话有没有新的理解？怀丙和尚要叫水把铁牛送回来，实际上是什么意思？讨论：你觉得怀丙和尚这个人怎样？课文是怎样评价他的？“出色”是什么意思？教师讲解“工程家”的意思。为什么说怀丙和尚是个出色的工程
13、家？他的出色表现在哪些方面？点拨：从怀丙和尚做的四项准备工作，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过怀丙和尚先让水手摸清铁牛的位置，又准备大船装沙，再并船搭架，最后用粗绳拴牛这四项准备工作，而且这四项准备工作的顺序不可以颠倒，认识到怀丙和尚考虑非常周到。）从怀丙和尚指挥水手捞铁牛的过程，可以看出他的出色表现在哪里？（引导学生通过对怀丙和尚指挥水手铲沙，当铁牛被拔出来后，并不急着把铁牛捞上来，而划船到岸边，再让许多人一齐拖牛上岸，认识怀丙和尚指挥有方。）出示“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”从怀丙说的这句话，可以看出他的出色表现在哪里？点拨：洪水冲走了铁牛，冲毁了浮桥，
14、水可恨吗？怀丙和尚从这田里看到水给人们带来的危害没有？“我还叫水把它们送回来”实际上是什么意思？怀丙和尚看到水有利的一面没有？他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，说明他能一分为二地看问题，有一种科学的态度。通过刚才的分析，怀丙的出色表现在哪里？板书：考虑周到指挥有方科学地认识问题，解决问题一分为二总结全文怀丙和尚捞铁牛这件事，离现在已有一千多年了，那时他就能利用水的浮力捞铁牛，多么出色啊！直到今天，人们还是利用这种原理打捞沉在水里的重物。此时此刻，同学们有什么感想呢？6板书设计：捞铁牛考虑周到怀丙和尚出色的工程家 指挥有方 科学地认识问题，解决问题一分为二大水冲牛叫水送牛潜水摸牛 大船装沙
15、并船搭架粗绳拴牛铲沙拔牛 划船拖牛 众人拖牛教学反思：用冰取火教学目标：1、基础知识：通过学习使学生认识本课 15 个生字，会读一个多音字，会写 10 个生字，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文，体会人们是怎样用冰取火的。2、一般技能：并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。通过课文的学习，培养学生认真观察事物、具体分析问题的态度和科学的思维方法。3、思想感情：通过学习使学生明白，在遇到困难时，要冷静思考，运用智慧战胜困难。教学重点、难点： 认识本课的 5 个生字，会写 9 个生字，并养成正确写字姿势和良好的
16、写字习惯，书写规范、端正、整洁；能正确流利地读课文。教学用具： 生字卡片教学时间： 2 课时第一课时一、激趣导入：同学们，你们在冬天玩过冰吗？感觉怎样？试想一下，用冰能取到火吗？该怎样取呢？你还有多少疑问？二、初读课文，整体感知：1、读准字音：把握不准读音的用我们学过的方法来认识它。2、想想课文写了一件什么事？三、自学生字词：1、要求读准字音。2、引导学生运用形声字规律或其它方法快速记生字字型，让学生把自己认为最难记的生字抄两遍。3、再认真读课文。四、反复读第一自然段：1、边看图片，边想象，那里的天气怎样？你感受到什么？。2、可以同桌互相描述，也可以在小组里互相描述。3、再读第一段，你从哪些语
17、句感受到什么？五、整体感知。1、在南极变化无常的天气里，探险队员遇到了哪些困难？2、他们是用什么方法来解决这个困难。3、你能说说怎样用冰取火？7七、找几句类似的句子，边读边想画面，体会用词的准确、形象、生动。八、小结本课学习的收获，齐读课文。 第二课时一、激趣过渡：探险队员遇到了什么意想不到的事，1、自由读 2、3、4 段，边读边想，提出不懂的问题。2、引导学生通过读来理解问题，或是展开小组讨论，各抒己见。3、什么是一筹莫展？用自己的话说说他们遇到的绝境。4、指名读 2、3、4 段。二、理解重点段1、默读 5、6、7 段，你体会到什么？2、用自己的话说说取火的过程。3、边读边画出表示动作的词语
18、，你体会出什么？4、小小的火苗燃起来了，它代表着什么？5、指导学生有感情地朗读课文。6、齐读课文最后一段，体会此时的心情。三、学写生字：注意提醒学生使用偏旁加熟字的方法来记住新生字。四、小结：谈本课收获。作业设计：写写读后感。教学反思：语文天地教学目标：1、使学生通过学习，懂得要善于动脑，运用积累的知识解决生活中、学习中的难题。2、学会认读生字 33 个，会写生字 32 个。3、同音字组词，以区别字的音、形、义，做到正确使用。4、进行词语积累，能运用其他词语进行替换。5、运用以掌握的阅读方法，默读短文，言简意赅地回答课后问题，教学重点、难点： 1、掌握认读生字 33 个，会写生字 32 个。2
19、、自觉积累词语，使语句更形象、生动。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、读一读，比一比1、写下面加点字的时候应该注意什么？2、在练习本上抄写，并组词。二、比一比，组成词语8场 厂 威 危 修 休 拖 脱1、引导学生比较字的音、形、义的异同。2、口头组词，在本子上进行书写练习。三、抄一抄疑惑 轻蔑 胸有成竹 转败为胜淤泥 笨重 沉没 绷紧 出色徘徊 驱散 跳跃 恢复 束手无策1、读一读，哪些字比较容易读错？2、哪些字容易写错？3、你都明白这些词的意思吗？选一个你最喜欢的词造句。4、第五单元的课文中，你还有要积累的词语吗？写在书上。5、在抄写的过程中，是否发现有提醒大家的地方？四、阅读课文片
20、段1、朗读的时候，注意文中的句号和叹号。2、找出表示时间的词语，试着用别的词语替换。第二课时一、开卷有益1、运用掌握的学习方法阅读短文发明大王的秘诀。2、默读短文，查字典或与他人交流解决其中的生字。3、划出你感兴趣的词语。4、短文有几个自然段？5、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。6、爱迪生成功的“秘诀”是什么？7、背诵课文最后一段中爱迪生说的话。二、初显身手课前搜集民间传说，生动、流利地讲述富于智慧的人的故事。例如曹冲称象、用冰取火、阿凡提智斗国王等。三、畅所欲言回忆刚才所听的故事，说一说怎样才能成为有智慧的人？四、金钥匙引导学生介绍、交流自己的阅读方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。9
