1、第七章 学前教育机构保教活动的组织与实施 思考： 1、教学的形式与教学的效果孰重孰轻？换言之，对于幼儿的学习，我们应该关注过程还是关注结果？二者是矛盾的关系吗？幼儿学习的“结果”（或者说“教学的效果”）具体指什么？,“在学前班里，教书的方法那可是十分丰富多彩：又念又唱又嚷：“手手手，我们都有一双手，我们都有一双爱劳动的手”然后分组，“小芳的手是小手，老师的手是大手。写作业，用右手，抱玩具，用双手”我不是说这样做不对，我只是做一个客观上的比较：学前班老师有她的道理，我有我的道理。她老在原地磨，符合了大众教育的目的。老师不容易呀，她要德智美体劳兼顾，还要把班里最调皮的孩子管住。她只能那么教。我没有
2、必要这么办，字的形意音教会了就完了，不耗时间去“巩固”，也不像有些性急的家长那样，马上去搞学以致用，不去贪图提升，什么唐诗宋词，什么趣味写作，什么作文大赛，对这么小的孩子来讲都是扯淡。小小年纪，你的主要任务就是多识字。我不否认确实存在作文天才，但对绝大多数家庭来说，除非家长本人也有文艺细胞，最好不要去冒这个险。我碰到过这样的例子，孩子的作文获得省级大奖，但紧接着拉开战线，全面出击，弄得孩子和家长都很痛苦。 ”（神奇的学习）,2、评价下列教学活动教师：小朋友你们去过动物园吗? 幼儿：去过。教师：动物园好不好玩呀? 幼儿：好玩。教师：动物园里都有些什么动物呀?幼儿l：大象。教师：还有吗?幼儿2：老
3、虎。教师：还有什么?幼儿3：孔雀。教师：还有没有?幼儿4：猴子。教师：有一种动物脖子很长，它是什么?幼儿5：仙鹤。幼儿6：长颈鹿。 教师迅速捕捉：对，就是长颈鹿。然后呈现挂图，接着问：请小朋友说一说长颈鹿长得什么样?头上有什么?身体上面有什么?身体下面有什么?身体后面有什么?它喜欢吃什么?它的生活环境是什么样的?,3、一位幼儿从家里带来了两只螃蟹，孩子们就围在一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来，有的说蟹的脚最厉害了、它的嘴巴在哪里呢？看着孩子们乱哄哄的场面，作为老师，怎么办？ 4、下列教学活动是否达到了其教学效果：一大班教师欲教会幼儿生活中常见的测量方法，就组织幼儿开展游戏扔沙包比赛：教
4、师带幼儿到户外，先让幼儿扔沙包，然后引导幼儿思考怎样才能知道沙包扔了多远？你可以用什么方法知道呢？在教师反复的要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳子、布条等许多方法来测量，教师很满意这种结果，认为教学目标达到了,5、 “三条腿”的青蛙：如何评价这类教学反馈？6、一次教学活动中，教师为了发展幼儿手指的精细活动能力，就给幼儿一个表示太阳的圆盘，要求幼儿把一个个小夹子夹上去表示太阳的光芒。一位幼儿很快地完成了任务，可是却被老师要求重做，原因是他只是把小夹子全部夹在了圆盘的上半部分，而没有夹到下半部分。你如何评价类似的教学活动？7、观看宝贝，不可以教学录像，对其教学内容的选择，你有什么看法？ 8、顾
5、丽娜、杨欢等人讲解的师幼关系中的一个案例（见下页）： “小鱼的尾巴有什么用”的问题最后变成了“如何绑住尾巴？”的问题，如此教学活动如何评价？既定的目标要不要遵循？,主题“鱼儿游”中，孩子们对小鱼的尾巴产生了浓厚的兴趣，尾巴有用吗？有什么用呢？孩子们分成两派展开了激烈的讨论。争论了很久没能说服对方，孩子们都有些泄气，有个孩子说“不如来做个实验吧！”孩子们眼睛一亮，纷纷赞成，老师也高兴的要一起参加。“怎么做这个实验呢？”孩子们又开始了讨论，老师也受邀参加了。“把鱼尾巴剪掉，看它没有尾巴会怎么样不就知道有没有用啦。”“不行，剪掉尾巴小鱼会流血好痛的。”“我抓住鱼的尾巴，看它会怎么样。”“我把鱼的尾巴
6、用胶带粘住。”“我绑个石头放在小鱼尾巴上，看他怎么办。”,孩子们用自己的方法分别实验后，发现似乎都不太理想。鱼太滑总抓不住；胶带不到水里就粘不住了；石头就更绑不好了。老师说“我来给你们提个建议吧，是不是可以直接绑住小鱼的尾巴呢？”孩子们茅塞顿开，又投入了新一轮的实验。有一组的小朋友想要用细布条绑住小鱼尾巴，他们邀请老师和他们一起实验，老师很高兴的答应了。实验开始了，一个孩子拿着布条，其他孩子全都凑过小脑袋来看，老师说“我来帮你抓着小鱼吧”。见状，其他孩子纷纷开始主动承担任务，“我扶着鱼缸，这样小鱼就不会撞翻鱼缸了”、“我会打结，我来打结打得牢牢的，就不会掉出来”、“我给小鱼滴水，不然他老喝不到
7、水会渴死的”在大家的共同努力下，我们的实验得到了成功，孩子们别提多高兴了。,一、一日生活活动的组织与实施 （一）一日生活活动的内容与意义1、一日生活活动的内容它主要包括幼儿入园（晨检、接待等）、早操、进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕、离园等活动2、一日生活活动的意义（1） 保障幼儿生命和身体健康（2）培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯（3）促进幼儿智力的发展（4）促进幼儿社会性发展,（二）一日生活活动的组织原则与指导策略1、幼儿园一日生活活动的组织原则（1）保教结合原则（2）一致性和灵活性相结合的原则 （3）全面管理与个别照顾相结合的原则（4）支持性与主动性相结合的原则（5）丰富
8、性与流畅性相结合的原则 2、幼儿园一日生活活动的指导策略（1）科学制定与实施日常生活制度 （2）建立与实施合理的生活常规,二、教学活动的设计、组织与实施 （一）“教学”与“幼儿园教学”的概念 1、教学（教）：就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为。教学关注的主要是教师的行为，而不是学生的行为。但是，教学不可能是教师独立的一种行为，而必须依据学生的表现、能力水平、接受能力来进行，所以，教学也可以说是在在平等的基础上，教师价值引导和学生自主建构辩证统一的过程。 2、幼儿园教学广义：指在生活活动、游戏活动、劳动活动等环节中教师有目的、有计划地引导幼儿学习从而实现某种目的的活动注意：学习活动的内容
9、不再局限于系统知识；学习来源包括：教师、同伴、环境等。学习方式包括：接受、发现、建构等。狭义：指教师专门设计的、多种形式的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动，主要是集体教学（即通常说的上课）。,2、理解“幼儿园教学活动” （1）“幼儿园教学”不等于上课上课（或集体教学）只是幼儿园教学活动的一种形式；幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活之中 （2）幼儿园课程不等于幼儿园教学 区别：课程强调每一个学生及其学习的范围（知识或活动或经验）；教学强调教师的行为（教学或对话），教学过程也不是课程设计的简单翻版和再现，而是课程的重新建构和发展。 联系：二者虽然是可以分开研究与分析的领域，但不可能在相
10、互独立的情况下运作。课程是指学校的意图，教学是达到教育目的的手段。即： 课程是一场球赛的方案，教学则是球赛进行的过程；课程是一首乐谱，教学则是对这首乐谱的演奏。 （3）幼儿园教学不等于游戏 游戏是幼儿园教学的基本途径。幼儿园教学应该渗透在包括游戏、生活活动等在内的幼儿园一日生活的各个环节中去。,3、幼儿园教学活动的特点 （1）平等性 幼儿园教学活动建立在教师与幼儿平等关系的基础上。 （2）目的性与计划性：幼儿园教学活动是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的组织和指导，不同于幼儿在日常生活（包括游戏）中自发的学习活动。 （3）广泛性（生活性）：幼儿园教学活动渗透在幼儿园一日生活的各项活动之中，而不
11、是限于有限的上课或者全班集体教学活动的时段。 （4）多样性：幼儿园教学活动中教师和幼儿之间的相互作用可以有多种形式：一对一的；教师对全体幼儿的；幼儿自选的；教师指定的等。,（二）幼儿园教学活动的设计 1、设计原则（p186）2、主题活动方案的设计（p189）,（三）教学活动的组织1、教学活动的组织形式 幼儿园教学活动组织的形式根据活动方式的不同，可以分为集体教学、分组教学和个别教学三种形式。2、幼儿园教学活动组织的原则（1）直观性原则（2）灵活性原则 （3）启发性原则 （4）巩固性原则,（四）教学活动的实施与评定1、幼儿园教学活动的实施：主要方法及问题（1）主要方法直接指导的方法言语的方法，如
12、：讲解、讲述、谈话等直观的方法，如：演示、示范等间接指导的方法：如，观察法、发现法、实验法、练习法等 （2）幼儿园教学活动实施中应注意的问题2、幼儿园教学活动的评定（p203）幼儿园教学活动的评定包括对教师的教和幼儿的学两部分的评定，对教师教学活动的评价是幼儿园教育评价的主要内容。,三、区角活动的组织与实施（p212） （一）区角活动的内涵 （二）区角活动的类型 （三）区角活动的环境创设与材料配置,四、教学的质量：幼儿教师永远的工作重点 （一）幼儿教师教学的质量：一个日渐被忽略的问题 （二）什么是幼儿园的课堂教学质量?1、积极健康的情感氛围2、创生发展的活动水平： （1）积极地建构知识：组织、
13、综合、解释或评价复杂的信息；考虑替代的解决方法、策略或观点（2）通过认真地探究来建构意义:深层次的理解。（3）追求课堂语境之外的成功: 学习的结果可以运用于学校以外的实际生活情境，如解决问题、进行表演等而不只是记录学习者个人的能力。3、教师反馈的质量状态,（三）真实性教学：教学质量的判断标准 1、教学的目的与评价的目的：幼儿的发展 幼儿园教育指导纲要（试行）指出: “评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。因此，在进行评价时，必须明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以提供更适宜的帮助和指导，促进每个幼儿在原有水平上的发展。,2、真实性教学：教学质量的判断标准 要达成幼儿的真实性成就，教师必须进行“真实性教学”，其判断标准包括： （1）促使幼儿使用高级有序思维能力的程度 （2）对授课的内容进行相对深入探究的程度 （3）与课堂外世界、与幼儿已有的经验相联系的程度 （4）与幼儿进行高水平的实质性对话的程度 （5）是否支持幼儿的智慧冒险与表达。 在教师所有的关注点中，教学的质量应该成为幼儿教师永远的工作重点。,
