1、浅谈如何上好一年级的拼音课对汇报课n en 的教学反思宜章县第二完全小学 刘金容 小一 152117167741、我的困惑语文课程标准中第一学段阶段目标提出“学会汉语拼音”“能借助汉语拼音认读汉字”的要求。但拼音字母是一些抽象的表音符号，不是具体的内容，同时一年级学生的认知能力和自控能力都很差，注意力也不容易集中，而且刚入学的孩子还没有养成良好的学习行为习惯，要想让这些孩子在一个月内学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写音节可谓是困难重重。自从又带了一个一年级后，我就一直在思考：如何才能上好一年级的拼音教学课呢？怎样才能让孩子尽快的掌握拼音这个语文学习的
2、工具呢？2、案例背景2015 年 10 月 19 日至 2015 年 10 月 23 日，我们学校举行了2015 年新进教师的汇报课活动，我上汇报课的课文是湘教版一年级上册第 12 课n en 。俗话说：“台上一分钟，台下十年功” ，为了上好这节拼音课，我在平时的课堂中不断尝试、反思和总结，努力探索拼音教学的有效性。同时，我们年级组的语文老师也为我们三个一年级的新进教师认真培课，通过听课评课再听课再评课等活动，她们结合自己的教学经验，为我们每个人的课堂都提出了非常有用的建议，并进行一对一的详细指导。3、案例叙述上课铃响后，在班长的带领下，我们班的孩子边说习惯儿歌“上课铃响，进教室”边做好了上课
3、准备。我利用多媒体课件创设了一个情境作为课堂的复习导入。当火车的鸣笛声响完，小火车进入画面时，我兴奋地对孩子们说：“小朋友们，有辆小火车向我们开来了，这辆小火车将要带着我们去北京天安门广场玩，你们想去吗？看，火车上已经坐着三个昨天我们认识的拼音宝宝了，快上去跟他们打个招呼吧！”这个时候，学生都迫不及待的喊出了我们昨天认识的拼音 n、en、yun。孩子们的学习热情一下子就被激发出来了，个个坐得端端正正，争先恐后的想要读一读后面 n、en、yun 的四声。当与孩子们一起复习完n、en、yun 的四声后，我高兴地说：“孩子们，现在的火车速度很快，看在我们眼前的就是天安门广场了” ，边说边出示了天安门
4、城楼的图片，很自然的就引导孩子们带着喜悦和自豪的感情背诵了这篇课文的儿歌。导入新课后，我再次创设了一个情境天安门广场课热闹了，这里有很多人在放烟花呢！并把声母 与 n 相拼的两拼音节的学习与放烟花的游戏结合起来，瞬间就激发了孩子们积极学习兴趣。孩子们先聚精会神的跟着我学习 d t n l 与 n 相拼，当孩子们自己齐声拼读完这一组音节时，令人振奋的烟花声就在耳边响起，绚烂的烟花也开放在了这组音节的周围，孩子们都情不自禁的“哇”叫起来。我赶紧打铁趁热地说到：“你们想放更多的烟花吗？如果想的话，就先自己拼一拼后面的音节，拼出来了就能放更多的烟花。 ”一听我这样说，每个孩子都非常积极的在自己试着拼读
5、bn、mn、zn、hn这个时候，我看到几个平时不怎么认真听课的孩子都在努力的拼读着。当一个又一个烟花绽放在空中的时候，孩子们的脸上是无比的满足，他们在获得知识的同时也获得了快乐。接下来就要进行本课的一个难点教学j q x 和 n 相拼的三拼音节。我的过渡语是：“看到这些声母宝宝和 n 玩的那么开心，g k h 和 j q x 也想和 n 做好朋友，猜猜他们请来谁当介绍人？”我的 ppt 上出示了 g k h 和 j q x 和 n 相拼的三拼音节，并把中间的介母 u 和 用一个氢气球蒙住了，目的是想让学生看到gun 和 jun 后辨别 g k h 和 n 相拼时的介母是 u，j q x 和 n
6、 相拼的介母是 。果然，通过直观地课件和设置悬疑的手段，学生对这两组音节的介母能很好的区分。考虑到 j q x 和 n 相拼时，如果通过常规的三拼音节拼读规律来拼读，学生很难拼读的准确，所以我首先用课件很直观地告诉孩子 和 n 可以连起来直接读成 yuan 的音。然后再运用示范读、指名读、开火车读、分组读的形式分别拼读了 j q x 和 n 的四声相拼的音节。通过这样全面到位的拼读练习，孩子们都能会拼读这组三拼音节了。最后，我还用一个“在天安门广场放飞和平鸽”的游戏巩固了这个难点的学习。因为孩子学的很好，他们都想来拼读鸽子衔着的三拼音节来放飞它，这个时候，课堂教学达到了一个高潮。课堂进行到这个
7、时候，有些孩子就有些坐不住了，我马上利用平时上课用到的课堂组织口令“小眼睛看黑板，身体坐直，双脚并拢，双手放平”结合小组夺红旗奖励机制，让孩子们又端端正正的坐好了。我接着进行本课的第二个难点教学 i 作为介母时，声母和n 相拼的三拼音节。我紧接着上一个放飞和平鸽的环节说到：“看到无数只和平鸽飞向天空，这么壮观的场面引来了一个新朋友 y ，它也想和你们一起玩，可以迎吗？”我出示 ynyn，并教读。在教读的时候，我没有侧重声韵母的拼读，我告诉学生记住就直接读 yn（烟） 。在读好这个音节的基础上，再引入 i 作为介母时，声母和n 相拼的三拼音节。也是直接告诉学生把 i 和 n 连起来读成 yn 的
8、音。接着，通过齐读、个别读、男生女生读、小组读的形式练习拼读了 i 作为介母时，声母和n 相拼的三拼音节，并通过一个“在天安门广场上放飞气球”的游戏巩固了这个教学难点的学习。看到孩子们学习的有些疲倦了，我在这个时候适时地安排了一个课中操，课中操的内容也是紧扣本课的教学重难点。我带着孩子站起来边做动作边有节奏的读着：“小手小手拍拍， - n 连起来，yun / yun / yun / yun ；小手小手拍拍，i - n连起来，yn / yn / yn / yn。 ”做完这么有动感和节奏感的课中操后，孩子们又都能精神饱满的投入到下一个环节的学习了，而且接下来学习声母与 en 的相拼相对来讲比较简单
9、。我把声母与 en 相拼音节的学习和“让五色花的花瓣重新色彩斑斓”的游戏结合再一起。我很伤心的对孩子们说到：“小朋友们，韵母 en 看到你们和 n 玩了那么多游戏，玩得这么开心，而没有人跟他玩，它可伤心了，你看那五色花的花瓣都失去了颜色，你们愿意和 en 玩，并帮助他重新变回美丽的五色花吗？”我也是采取先扶后放的教学策略来完成声母与 en 相拼的教学。先教读第一朵五色花瓣上的音节，引导学生一起齐心协力把第一朵五色花的白色花瓣变回五颜六色的，让花芯挂上笑脸。当孩子们看到五色花的笑脸也跟着开心的笑起来的时候，我马上说：“看，因为有了你们，五色花才这么开心，我相信，你们也一定能让另外两朵五色花变回五
10、颜六色，让它也露出笑脸的。 ”孩子受到我的赞赏和鼓励后，都积极主动的去拼读花瓣上的音节了。因为声母与 en 相拼这个内容简单，也因为孩子们愿意学习，所以，这个环节很快就顺利地完成了。对于一年级的孩子来说，还要培养他们能够认真点读书本的习惯。所以，我让孩子们一边打开书，一边做好点读的姿势“身体坐直，双脚并拢，右手点字，左手压书” ，先我教读，学生再点着齐读两遍。最后，我安排了一个游戏来结束本节课：课件出示一个门，要想进去，就必须大声喊出从门缝里出来的拼音，进去以后就是一个有八张床的房间，每张床旁边都有一个本课学过的音节，让学生拼读音节，帮助他们上床休息。用指名拼读后再齐读的形式完成了这个游戏，就
11、带着孩子们分别和 n、en、yun 说再见了。四、教学效果n en这堂拼音课的教学效果比较好，特别是能有效的突破当 i、 作为介母时，声母与 n 相拼的三拼音节的这个教学难点，让学生能准确地拼读出声母与 n en 相拼的音节。另一方面，整堂课学生基本上都能做得端端正正，并积极主动的参与到学习中来，这也是一个很好的教学效果。五、 我的反思这是一堂我和我们一年级语文组精心准备的拼音教学汇报课，通过这堂课，我对如何上好一年级的拼音课进行了思考，下面就谈谈我对怎样才能上好一年级拼音课的一些想法。一、要把各种习惯的养成教育穿插进拼音教学的各个环节中去。叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就
12、是养成良好习惯。 ”而一个好的习惯，绝不是老师说了一次，孩子就养成了，伦 敦 大 学 健 康 心 理 学 家 Phillippa Lally 及 其 团 队 的 研 究表 明 ： 一 个 习 惯 的 养 成 平 均 时 间 是 两 个 月 。 对于一年级的孩子来说，他们刚步入正轨的小学教育，所以这个时期是很多习惯养成关键期，而开学后一两个月更是关键期的关键期。恰恰这两个月是学生集中学习汉语拼音的时间，所以在这段时间的拼音教学中必须要注重对孩子各种习惯的养成教育。在我的这节课中，我注重了以下几个习惯的培养：首先是做好课前准备，安静等老师上课的习惯；其次，上课坐端正、认真听讲，积极发言的习惯；其次
13、是能主动思考和学习的习惯；再次，能用手点字读书的习惯二、以游戏作为拼音教学的载体，激发孩子的学习兴趣。素质教育倡导愉快教育，课堂教学应有声有色，生动有趣，运用各种手段和形式启发和吸引孩子们，使他们喜欢学，乐于学，在课堂教学的全过程中愉快学习，愉快思考。托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。 ”喜欢做游戏是孩子们的天性，在拼音教学中，可以把枯燥的拼音练习融入有趣的游戏之中，为孩子们创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，使课堂“动”起来， “活”起来，激发孩子们学习汉语拼音的兴趣。我在这节课中可以说以游戏贯穿整个教学环节，有“放烟花” 、 “放飞和平鸽” 、 “放飞
14、气球” 、 “五色花变脸” 、 “芝麻开门” 、 “我来帮忙” 。通过这些游戏激发了孩子们学习的兴趣，让孩子为了想玩这些游戏而主动地学习，让课堂真正成为学生的舞台，成为学生的学堂。三、拼音教学更需要创设情境，落实情感态度目标，让拼音教学也具有人文性。语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点， “人文性”是语文课程的灵魂，离开人文性，语文的魅力将不复存在。 拼音学习是低年段学生语文学科起始学习内容，是学生对语文教学人文性的“第一印象” ，学生所开始的人文素养积累将与拼音相关联。拼音教材中，爱国教育、爱心教育、环保教育、团结
15、友爱等情感态度目标随处可见。我认为：在拼音教学中巧妙地创设情境，既能激发孩子的学习兴趣，又能落实情感态度目标，让拼音教学也具有人文性。我在这节拼音课中就创设了大量的情境，试图让孩子在各种情境中不仅学会了知识，还学会了如何做人。首先，我创设了让学生与 n、en、yun 一同坐火车去天安门广场玩的情境，让学生学会热情与人打招呼；到天安门广场后引导学生体会我是祖国小主人的自豪感，激发孩子们热爱祖国的情怀；争当和平小使者，放飞和平鸽；帮助五色花重新变回五颜六色和帮助拼音宝宝上床休息，从中学会乐于助人事实证明，拼音教学中的人文空间很大，老师在教学中可以更自由和灵活的取舍，但不能因为拼音是一些抽象的符号，
16、就舍弃了情感态度目标的落实。四、拼音课堂中要有一种有益的调味剂课中操。儿童心理学告诉我们：7 至 8 岁的儿童持续集中注意只有 20 分钟，而小学一节课是 35 至 40 分钟，拼音字母对于孩子来讲都是一些抽象的标音符号，一年级的孩子在课堂上学习的集中力就更加不能持久了。我认为在拼音课中做做拼音休息操，是一个很好的调剂方法，当然拼音课中操的内容需要老师精心选择和策划，最好就是和本节课所学的内容相关。做一做课中操不但能缓解学生疲劳，而且能延续学习兴趣，保持注意力，巩固所学内容。我这节课的课中操内容就紧扣本课教学的重难点当 i、 作为介母时，声母与 n 相拼的三拼音节的拼读，学生做完这个课中操后确实表现得更有精神学习后面的内容了，同时我在后几天的音节拼读练习中，学生对于 i-n 连起来读成 yn 和 -n 连起来直接读成 yun 印象非常深刻。当然，如何上好一年级的拼音课绝不是我在这里的只言片语就能说完全的，更多的经验与反思需要更多的实践和思考，我需要的是一直教育着，并一直思考着。
