1、Appendices,教学目标,1.话题：学生能用教学的单词和句型谈论日常活动。2.功能：学生对单词的拼读规律有了一定的了解，知道语音和符号之间有联系；能听懂主要日常用语并做出回应。3.情感：让学生树立积极、科学的学习态度，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。,教学重点1.训练学生能把语音和符号联系起来。2.日常用语。教学活动教师组织学生开展一次“说日常用语比赛”活动。课前准备教师课前需要准备教学挂图和制作课件等。,教学过程1.Warm-up.开始上课，教师可以先用学过的日常用语跟不同的学生打招呼或对话，内容不限。同时，也鼓励学生进行积极地回答（对于学生的个别词句不正确，教师不必过多纠缠，重在让学
2、生敢于大胆开口说英语）。通过这项活动，活跃了课堂气氛，复习和巩固了以前所学的日常用语。2.Phonics的教学：（1）教师出示Phonics教学挂图，让学生先仔细看语音和符号之间有什么联系。,（2）教师播放课前制作的课件，课件中显示单词、读音和图形。教师一边播放，一边让学生认读，培养和训练学生把语音和符号联系起来，知道根据单词的音、形、义来学习词汇。（3）教师让学生两人一组结合，就Phonics中的单词和图形进行读词或说义练习：一个学生用手或纸盖住单词，另一个学生看图读出这个单词；或一个人用手或纸盖住图形，另一个学生看词说出词义。双方轮流进行。,3.课堂用语的教学：（1）教师挑选一些实用、简短
3、的日常用语，上课或平时跟学生见面时经常说，让学生能听懂，并知道如何回答（日常用语较多，教师要有所选择，保证大多数学生能够听懂并会回答）。（2）教师让学生打开书，看76页的“日常用语”。这里的“日常用语”较多，教师可以每次挑选一部分作为重点学习和练习内容；等学生听懂并会说这部分内容后，再换一部分。这样采用分散教学和记忆的方法，有利于学生的学习和掌握。（3）教师在班级里组织学生开展一次“说日常用语比赛”活动（日常用语主要是以前所学的内容）。给每个学生一定的时间（比如3分钟），看谁在单位时间内说出的日常用语最多最好。,教学评析,本节课主要考查学生对单词拼读规律的了解，知道语音和符号之间的联系，能听懂并会说一些日常用语。通过合理评价，使学生树立积极、科学的学习态度，逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。,
