第12课 封建制度.doc

1、第 12 课 封建制度一、教学目标：（一） 知识和技能： 知道法兰克王国的历史演变进程；理解西欧封建制度形成过程；知道等级君主制是西欧封建制度的重要特征之一；（二） 过程和方法： 进一步掌握从已知历史史料或史实中提炼信息、归纳结论的方法。 初步学习运用从经济状况、政治形态、时代特征的视角，解释历史事件特征、作用与影响的基本方法。（三） 情感、态度和价值观：任何一种社会制度都是由当时、当地的具体历史状况发展而形成，在特定的历史时期有其存在的合理性。人类社会发展的特殊性使人类历史发展具有多样性。国家意识与民族精神是在历史演进过程中逐渐形成的。二、学习重点：西欧封建制度的形成、发展。三、学习难点：1

2、、罗马因素和日耳曼因素通过基督教会相互结合。2、封建制度的内涵：经济：封建大土地所有制-农奴劳动、地租剥削；政治：封建等级制-法兰克征服者上层、罗马贵族和教会贵族合流，构成封建统治阶级。3、等级君主制。第 12 课 封建制度引言：通过前面的学习，我们已经领略了辉煌的古希腊和古罗马文明。让我们在感叹其辉煌的同时，也认识到了人类文明的多元化和多样性。古代欧洲文明像一颗璀璨的明珠，光芒永恒。可是，当欧洲古代历史结束，当风雨飘摇中的西罗马帝国突然消亡之后，欧洲历史将会如何演绎呢？根据同学们已知的初中历史，我们知道随西罗马帝国的灭亡，欧洲的奴隶社会嘎然而止，随之而起的是封建社会悄然而至。一、日耳曼国家的

3、演变（5-9 世纪）法兰克王国的建立查里曼帝国法兰克王国的分裂(法、德、意 )西罗马帝国灭亡后，谁成为这片土地上的主人呢？日耳曼人肆意地践踏，随征服的深入，日耳曼人原有的社会组织管理形式发生了急剧变化？（如何变化）由氏族公社向国家转变 日耳曼国家应运而生其中存在时间最长、影响最大的是法兰克王国，那我们就着重来了解一下法兰克王国的历史演变进程。大约在 5 世纪末，法兰克的军事首领克洛维建立了第一个法兰克王朝。 墨洛温王朝最终为加洛林王朝取代，到查里曼统治时期，随着他的四处侵略，领土迅速扩张，形成一个疆域庞大的帝国，几乎囊括了整个西欧地区。对欧洲历史进程影响深远。有助于当代欧洲的一体化进程。9 世

4、纪中叶，法兰克王国分裂，奠定了近代德、法、意三国的雏形。在日耳曼国家的历史演进中，逐渐孕育出了西欧封建制度的萌芽。让我们看一段资料二、西欧封建制度的产生（5-11 世纪）（出示文字资料）影响其形成的几个因素？罗马因素 日耳曼因素基督教会 罗马因素是指产生于罗马帝国时期的隶农制， （这是一种先进的生产关系，日耳曼人受其影响，直接由原始社会跨入到封建社会）日耳曼因素是指日耳曼人的氏族制。 （学生解释隶农制，老师分析氏族制）还有没有其他因素呢？（克洛维皈依基督教）基督教会成为法兰克王国国家机器的一部分，成为封建统治的精神支柱。象一条精神纽带，把罗马因素和日耳曼因素结合起来。 基督教是罗马帝国的国教，

5、在西欧地区影响深远， “上帝面前人人平等”的教义也更适合日耳曼人融入当地。正是基督教会，在日益加深的混乱状态中起到了维护秩序的稳定性作用。经济上封建大土地所有制(庄园制经济 )：农奴劳动、地租剥削政治上（采邑改革）-封建等级制度 封建割据下面，我们从封建制度的内涵上一起来探讨封建制度的形成。先看经济：土地所有者是哪些人呢？ 他们不从事农业生产，那么从事农业生产的是谁呢？哪些人会沦为农奴呢？（法兰克人会不会沦为农奴呢？）最终形成封建大土地所有制。.世俗贵族和教会贵族在他们的领地上采取庄园经济，也就形成了封建经济的两大基本特征：农奴劳动、地租剥削在政治上将如何呈现封建制度的内涵呢？（又是如何完成封

6、建化的呢？） （出示图片）这反映了法兰克王国上哪一个历史事件？查理马特的采邑改革。 （学生介绍内容） ，所以，这一改革的实质就是变无条件赏赐为有条件分封。意义深远（学生回答） 再看屏幕，有条件的封建主也层层分封，构成这样一长等级示意图（出示） ，从爵位上看又形成了另一座金字塔，两个金字塔构成了西欧封建等级制度。这四个等级之间是一种什么关系呢？请看这句话：“我的附庸的附庸不是我的附庸” 。封建等级制建立在采邑制基础之上。国王分封土地给臣属，接受分封者尽服兵役等义务。在这一制度下，各级封建主只服从自己的上级封建主，与其他封建主没有依附关系。国王仅仅是名义上的全国最高土地所有者，实际权力有限，只能控

7、制直接附属于自己的部分贵族。法兰克王国的后期，采邑进一步发展。发生什么变化？（看资料，从中提取一些有用的信息）最终导致西欧实际上处于分裂割据的状况。当土地所有权与政治统治权相结合，大贵族在其世袭领地内具有独立的政治经济权力，而王权衰落。从本质上讲，政治分裂是封建制度最正常、最普遍的社会状态。封建制度在西欧普遍确立之后，这一地区的生产力得到了迅速恢复和发展，并产生了一种新的权力机构（出示图片）【庄园和农奴】 自 9 世纪起，西欧社会开始流行 1 种新型农业经济组织形式-封建庄园。一般而言，封建庄园的剥削方式都以劳役地租为主，庄园结构的基本特征是，庄园土地分为领主自营地和农奴份地两大部分。领主自营

8、地主要是由庄园农民以服劳役的方式来耕种。这些服役的庄园农民一般是严重依附于领主的封建农民，史称农奴。封建领主派管家监督农奴耕作，并在庄园建有仓库、马厩、备有耕畜和一些农具，自营地的收益全都归封建主所有。而农奴则靠耕种自己的份地维生。农奴对份地只有使用权，而无所有权，其所有权仍归封建主。若农奴后代继承份地使用权，必须交纳继承税。生产资料和阶级关系：土地分成三部分，领主自营地、农奴份地、自由农民份地。农奴？耕种自己的份地，向领主交实物地租；农奴还要耕种领主自营地，作为劳役地租。领主的城堡和农民的茅舍形成鲜明对比。城堡和教堂是庄园的中心，领主和教会对农民实行世俗的和精神的双重统治。庄园是西欧中世纪农

9、村基本的经济和社会组织。生产力发展水平：土地实行春播、秋播、休耕的三圃轮作制（比西欧封建制早期两圃制进步，不如同时代中国精耕细作的土地耕作。）；使用风磨、水磨等自然力为动力的简单机械；图中的牛、马等牲畜可能用于耕作。关于经济方式：图中有菜园，饲养牛、马、羊等家畜，远处有森林，有人打猎，可以推测，庄园是实行自给自足的自然经济的经济实体。（关于庄园法庭，关于森林、沼泽等土地的归属，可引导学生参照教材，进行推测。）2、右图中的劳动者从事什么工作？他们与农奴有什么不同?图中的劳动者从事缝衣、烫衣，制作面包，理发等手工业劳动。与农奴的人身地位不同。农奴是人身不自由的独立劳动者，与封建领主有相当严格的人身

10、依附关系。而城市的手工业者（在城市居留一年以上，按章纳税者），获得自由。与农奴的生产目的不同。农奴的劳动一是为满足自己最低的生存需求，二是为了交地租（实物或劳役），属于自给自足自然经济范畴。图中的劳动者的生产目的是为了出售商品（或技术）赚钱。他们的生产则属于商品经济范畴。（如其他比较，言之有理的应予鼓励。例如：与农奴的生产工种不同。农奴一般以农为主，兼一些手工业劳动，而城市劳动者则是主营手工业。）农奴与奴隶不同，他既有义务，又有公认的权利。他受到保护，拥有一块土地，以维持自己和全家的生活；并享受许多宗教假日和收获节日，以得到辛勤劳动后的暂时休息。作为回报，他必需耕种耕地中留给封建主的那些田地，

11、为封建主做家务及其他农田杂活，并将自己任何来源的收入的一部分交给他。三、小结：西欧封建社会在其发展过程中，大致经历了三个阶段：611 世纪为封建社会的产生和形成时期；1114 世纪上半叶，是封建社会的发展时期；14 世纪下半叶至 17 世纪初期，是封建制度走向解体，资本主义生产方式开始萌芽、不断发展和形成时期，即由封建社会向资本主义过渡时期。在世界史上，一般称前两个时期为“中世纪” (意思是处于古典文化和文艺复兴之间)，把最后一个时期称为“文艺复兴” 时期。 教学反思：第五单元的主题是中世纪西欧，本单元是世界古代历史向世界近代史过渡的一个重要时期。本课的目的从理论和史实上让学生了解西欧封建制度

12、的产生。日耳曼国家的历史演变与西欧封建制度的形成关系密切，所以先交代日耳曼国家的演变，特别是法兰克王国的历史进程。但尽量不作展开。影响封建制度形成的两大因素是本节课的难点，氏族制因素很难解释，回避。结合克洛维皈依基督教这幅图片增加了基督教会这一因素，并让学生理解基督教会作为精神纽带的作用。三大因素催生出了封建制度。然后，从封建制度的内涵既经济政治两方面展开分析其封建化的过程，其中以图表的形式分析封建大土地所有制的形成过程、以图片和影象资料的方式让学生认识封建等级制度的形成。由此得出 11 世纪封建制度基本确立这一结论。 （土地所有权与政治统治权相结合，大贵族在其世袭领地内具有独立的政治经济权力，而王权衰落。 ）最后，以设问的方式让学生掌握等级代表会议和等级君主制的含义、背景及历史意义。并提级国家意识的形成有助于民族国家的建立，贯彻民族精神教育。本节课基本达到了教学目标，并取得了良好的教学效果