1、1沁园春长沙教案教学目标 1、 品味诗词，理解景中寓情、情中 显志的特点。 2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背 诵课文。 教学重点 1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。 2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 教学难点 1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。 教学方法 1、 语言品读法。通过朗读、品读、 诵读，体会词中意象，把握词作情感。 2、 比较法。如对沁园春 雪沁园春 长沙的比较。 课时安排 2 课时 第一教时 教学要点1、朗读全词，整体理解课文2、学习上片教学过程： 导入：毛泽东一生酷爱古典诗词，他的一生，不仅在临窗伏案时
2、，就是在戎 马倥偬之间也不断地默诵吟哦，写 诗作词。据中南海毛 泽东图书 管理员统计，毛 泽东生前认真批注、圈画过的 诗词总计在 1590 首以上，一般性翻阅、欣 赏的至少在 2000 首以上，凭记忆手 书的有 117 首，其中有许 多长 篇叙事诗。毛 泽东不仅鉴赏古诗词，而且也挥笔创作多首 诗词，并自成一家。著名 诗人臧克家说：“毛泽东2诗词是伟大的篇章” 。我们以前学过毛泽东的哪些诗词？初中学习过沁园春雪 ：北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄 竞折腰。 惜秦皇
3、汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天 骄，成吉思汗，只 识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。沁园春长沙这首词写于 1925 年，当时毛泽东 32 岁，正是风华正茂的年龄。这首 词给我们描绘了四幅 图画：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图 。开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头” ，这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置的，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。 请试一试 。 在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水 滚滚北去。 再作形象而有诗意的描绘：在一个深秋的季节里，橘子洲头， 伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江，凝 视的
4、目光里似乎折射出心 头翻滚的无限遐思。“独立”能否改为“站立”“伫立” 等？ 不行。 “独立”不仅表明是诗人一个人，面对湘江，在秋风中伫立， 颇有心绪起伏，神思翻腾的意蕴，状写了一个奋发青年的坚挺沉稳 的形象， 而且显示了诗人傲视环宇的伟人气概中流砥柱的气概。 对。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东，诗人身处险境却能“独立3寒秋”，坦荡从容，处变不惊，这就是一种为人胸怀与气度。唐朝柳宗元有一首题为江雪的绝句，尚记否？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独 钓寒江雪。 这是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身 处逆境时写的一首诗，表露了 诗人与恶势力决不妥协的心志。柳宗元是 “独钓寒江”，
5、毛泽东是“独立寒秋” ，意境何其相似。当然，封建士大夫与革命伟人的胸襟又是不可同日而语的。 一个“看”字，一直管到哪里？ “万里霜天竞 自由” 。共有七句。 （可与沁园春雪比较） 这里诗人都看到了哪些秋景？请朗读。 （生读） “看”是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天 竞自由” 是哲理性的概括，要有彻悟、慨叹之意。现在大家齐读这七句，看视角变化和写景顺序有何特色？ 看万山红遍，层林尽染放眼望去（远眺） 漫江碧透，百舸争流收回（近观） 鹰击长空 仰视（高景） 鱼翔浅底 俯察（低景） 真是“远近高低各不同 ”，现在请同学设身处地地体会诗人“独立橘子洲头” 饱
6、览大好秋色时的情景，把观赏这 些秋景时的神情、动 作 连起来表演一下。手该怎么放？（让学生模仿毛泽东的动作）视角转得快点好还是慢点好？ 慢点好。 对。是兴味盎然地品味观赏，而不是急匆匆地走 马观花。神 态该自然、从容，显示出伟人的气度。 4雨果说：“想象是人 类思维 最美丽的花朵” 。现在看谁的脑海中能绽开最美丽的想象之花。 分四步： 一、 勾勒形态：群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼 二、 染上色彩：“黑白”变“彩色”火红的枫林、蓝天碧水、灰色的飞鹰 三、 “静画”变“动画” ：秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的火焰。江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发。雄 鹰在蓝 天翱翔；游鱼在清澈的
7、水底自由 轻快地嬉戏 四、使画面出现“特写镜头”：船上耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石 在自己的“大 脑屏幕” 上能看到 这一切吗？感觉到秋色的美好了 吗？嗅到秋的气息了吗？（让学生骋目驰怀） 在这几句中，哪几个动词用得传神？ 染、击、翔 染为什么好？染：拟人手法。其实，古人早就用过“染”这个词，如王实甫的西厢记中就有：“晓来谁染霜林醉，总 是离人泪” 的名句。 这漫山遍野的像火一样的枫叶，很容易使人联想到什么？ 让人联想起星火燎原的革命火炬。是的，革命形势的蓬勃发展， “万山红遍“ ，大有燎原之势。染字活画出山上 层层的枫叶仿佛人工染成的一样，景色十分壮美。 5“击”改为“飞”好吗？ 不好
8、。 “击”能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力之势， “飞”太一般了。 “翔”改为“游”好像更准确一些， 鱼儿能像鸟儿一样飞翔吗？ “翔“写出了鱼儿在清澈见 底、水天相映的水中游得自由 轻快，像在天空中飞翔一样。 “浅底”说明水真的很浅吗 ？ “浅底”并非真的的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒映在碧水中，看上去，鱼儿好像在天空中游 动 ，在天空中游动不是很像 飞 翔一样吗？古人就有“秋水共 长天一色 ”的名句。你们看，毛泽东用得多么精妙，多么生动传神。据他身边的工作人员回忆：“毛泽东写作时，常在室内踱来踱去，时而凝眉沉思，时而昂首吟哦，时而坐下来写几句，又摇摇头，把 纸揉成一团次日清晨
9、，工作人员发现纸篓已装满了大半。 ”毛泽东这种苦心孤 诣，语不惊人死不休的精神很值得我们学习。 最后一句“万 类霜天竞自由 ”。由眼前景物一下扩展到世间万物，并做了哲理性升华。既然世间万物都在秋光中争着自由自在的生活，在斗争中获得生存自由，那么，作 为万物之灵长的人类，特别 是当时被压迫被剥削的中国人民，不是更应该竞自由吗？这实际上是对压迫人民的 号召与呼唤。如同说，饥寒交迫的奴隶要起来为生存与自由而斗争。 毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉是什么？ 绚丽多彩，生机盎然。6是的，绚丽蓬勃，充满生机。古人写秋多怨秋、悲秋，把秋景写得萧杀悲凉，清冷惨淡。如自古逢秋悲寂寞” ，我言秋日胜春朝。 晴空一
10、鹤排云上， 便引诗情到碧霄。万里悲秋常作客” ，百年多病独登台篱 前 黄 菊 未 开 花 ，寂 寞 清 樽 冷 怀 抱 。秋 风 秋 雨 愁 煞 人 ，寒 宵 独 坐 心 如 捣 。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。我们将要学到的郁达夫的故都的秋，作者写秋的特点是“ 清、静、悲凉”。那么，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充 满生机呢？为何与众不同呢？这与诗人本身有何关系？ 与诗人的气度、胸襟、性格、身份有关。 毛泽东最与众不同的是什么？他是一介书生吗？ 不是。他是叱咤风云的一代伟人，是胸 怀大志的政治家。他有着经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风
11、范， 奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人（见落花而流泪， 见流水而 长叹），所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。 最后诗人笔锋一转，出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”诗人面对广阔的宇宙，思绪万端，深沉地思索，禁不住向 苍茫大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰？“主沉浮” 是什么意思？ 主宰国家的命运，掌握民族的前途。 这是全诗的“ 诗眼” 。上阙就这样通过写景提出“谁主沉浮 ”的问题。 （生齐读上阙） 上阙提出“谁 主沉浮” ，下阙是怎样回答的呢？“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”。 “百侣”与上阙的哪个词呼应？ 7“独立”。 “橘子洲
12、” 是青年毛 泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。 第二教时 教学要点1、学习下片2、总结全文教学过程： 背诵全词此词下阙的领字是？ “忆”。请读 一下。 （读时应稍顿，突出其 领字的作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信， 语速稍快） 恰：“正值”意。同学们正值青春年少，风采才华旺盛勃发，革命青年们意气风发，正强劲 有力；他们指点江山， “江山” 指代什么？ 国家大事。 “指点”即评点、关心；并且写出激励昂扬的文章，宣传真理，蔑视权贵，把大军阀大官僚视若粪土， 这几句回 忆往事，以“抒情” 方式回答“谁主沉浮” 。 为什么这几句就能
13、回答“ 谁 主沉浮” 呢？ 这些青年有才华、有能力主宰国家命运。 联系沁园春雪， 雪中的“秦皇汉武”“ 唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下” 的皇帝， 为什么诗人用一“ 惜”字将他们全部否定了呢？ 因为他们略输文采，稍逊风骚。 武功尚可，文治才华就差了一些；成吉思汗更是“只 识弯弓射大雕”的一介武8夫，更不值得一提，更谈不上文采。“俱往矣，数 风流人物，还看今朝”这些人都过去了，要数真正的能主沉浮的风流人物，还要看现在。“风流人物”指什么？ 能文能武的杰出人物，英雄豪杰。在词中是指“风华正茂，书生意气”之士有才华、有能力，能文能武，是真正的风流人物。 这
14、样的人不主沉浮，谁主沉浮？天下降大任不与斯人，更与何人？所以说下阙是通过抒情，巧妙地回答了 “谁主沉浮”这一重大问题。 下阙为什么不能直截了当地回答呢？譬如说，知识青年要担当大任，仁人志士要主宰沉浮。这样讲不是更明白易懂 吗？ 诗味不浓，像喊口号。 “稍逊风骚” 是不？诗歌宜形象，忌抽象。这也是一切艺术的共性。毛泽东曾说：诗 要形象思维，不能像散文那 样 直说。 最后三句：“曾 记否，到中流击水，浪遏飞舟？” 多么大的气魄！这么大的气魄当然“能主沉浮”。毛 泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里” 的鸿鹄之志，革命气概何其大也！下阙抒发的感情是“ 慷慨激昂”。 齐读全词，要感情充沛，气势高昂。 布置练习：将毛泽东的这首词改写成现代散文。 附：板书提纲 独立寒秋图写景 提出 湘江秋景图沁园春长沙 “谁主沉浮” 的问题9峥嵘岁月图抒情 回答中流击水图
