1、批判教育学,批判教育学的代表人物,美国：鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁法国：布迪厄等,批判教育学发展历程,大致经历了三个发展阶段 ； 基本认识：“教育应该是政治的” 基本立场：站到弱势群体的一边 基本方法：阶级分析的方法。,“教育研究者不能理所当然地认为学校、政府和经济机构等是如何运作的，而要站到那些遭受经济、文化和政治霸权和压迫的人一边，站在那些因为保守主义的复活而失去了他们多年来所追求的人一边，即妇女、劳工、有色人种等的一边。” 阿普尔“重置”概念,三个发展阶段：,初期发展期成熟期,批判教育学的流派,具有创新风格的英美流派和具有保守性的德国流派。批判教育学流派思想复杂，基于不同的思想基础与社
2、会背景，不同流派有不同的特点。但是，不同流派追求对传统教育的批判与“解放”，强调运用批判理论通过批判的研究方法进行教育研究与分析，是各流派批判教育学的共同特征。,虽然美国教育的不平等主要存在于不同学校之间，但即使在某一所学校之内，不同的学生所受到的教育也是不同的。学校内部的阶级分层是通过分轨，参加不同的课外活动以及教师，特别市指导员的态度来实现的。鲍尔斯不平等的教育,批判教育学的主要观点,1.教育没有促进社会的公平，而是社会差别和对立的根源； 2.教育再生产了占主流地位的社会意识形态，文化以及经济结构； 3.要揭示看似正常的教育现象背后的利益关系，使师生对自己的周围的教育环境敏感起来，以此“启蒙”； 4.教育从来不是公平的，不能用唯科学的方式研究，而应该用客观的批判思维进行研究,我们可以发现的,1、受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反应着具体的社会政治、经济、文化发展的要求。 2、不同国家形成了不同的教育学传统和风格。 3、教育学之所以能够很好的发展在于不同教育学派之间的相互批评和借鉴。,
