1、教育思想与办学理念,辉县市城内初中 赵彬渊 (2007.11.25),学校变革需要校长的角色发生90的转变。(美鲍尔曼迪尔 转引自有效学校),不要只做自己得心应手而立竿见影的事，而应该专注于真正重要的事情。（杨硕英） 只有做最重要的事，你才能成为最重要的人。（褚岩启）,什么是教育思想和办学理念？一、什么是教育思想？教育思想是教育者对教育的本质、规律、宗旨、目标、方法、途径及评价等等的基本价值判断。教育思想具有个人化特点，代表着个人的教育学养、实践智慧。,二、什么是办学理念？办学理念是指办学过程中所产生的一系列教育观念、教育思想及教育价值追求的总和，是学校自主构建起来的总体的办学指导思想。一般包
2、括学校目标、学校核心价值观、办学宗旨、学校精神、校风等几个基本要素。,三、为什么要有教育思想和办学理念？ （是学校教育改革和发展的需要）一学校教育改革素质教育、课程改革从根本上讲是“学校文化”的变革。学校文化的核心是校长的教育思想和由校长的教育思想决定的校长的核 心办学理念。具有自己的教育思想和办学理念，不仅是市场经济以及社会发展对学校教育的要求，而且是学校生存和发展的需要。是二十一世纪校长所必须具备的素质。,二课程改革的不断深入，要求学校必须走“内涵发展”之路。内涵发展：1、相对于规模发展的质量发展；2、相对于粗放发展的精细发展；3、相对于同质发展的特色发展；4、相对于模仿发展的创新发展。总
3、之：学校的竞争，说到底是校长的教育思想和办学理念的竞争。“要评价一个学校，首先评价它的校长。”（陶行知）而评价校长主要是评价他的教育思想和办学理念。,教育思想和办学理念举例一、苏霍姆林斯基的教育思想和办学理念一“教育就是教育者和被教育者都在思想上不断更新和发展的过程。”二“教育就是形成可受教育的能力使一个人对他的失败和成功非常关心。”从来没有抽象的学生“可以把教学和教育规律机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的，也不存在什么对所有的学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”,“两套教学大纲”发展学生的思维第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套是指课外阅读和其他资料来源。
4、阅读是对“后进生”工作的最好的方法。“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必要的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”,没有自由支配的时间就没有自我教育。 让每一个孩子都有自己喜欢做的事。 用劳动的爱好来教育学生。 “智育的真谛”“智育包括：获得知识，形成科学的世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动的文明，养成一个人对丰富自己的知识和把知识运用于实践的需要。”智育的最重要途径就是：生产劳动、研究、实验、独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试。,要让学生掌握学习的工具。读、写、算、观察、表达。 人的个性的和谐的发展“所谓
5、和谐的教育，就是人的活动的两种职能的配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现” “人的智慧在人的十指尖上。” 使学校教育和家庭教育保持一致。,二、我的教育思想和办学理念 一读书是最好的教育。 二教育的本质就是培养兴趣、习惯和能力。 三教育就是和谐的学校精神生活。 四集体是教育的力量。 五教育即师生关系。 六把学校办成精神的王国。 七用文化育人代替知识育人。 八教师是一个“领袖”群体。 九最大限度地解放教师。,课程改革背景下校长应具有什么样的办学理念？ 一、校长“四忌” 一忌“管理主义” 一正反面例子 开封求实中学（正）田湖二中及某民办学校（反） 杜育
6、红：“为什么我们提出教育改革理念时，没有人不赞同，但具体到实践领域中，受各界一致赞同的理念却无法实施呢？其中一个重要的原因是教育改革所倡导的理念与现行的学校管理模式存在着根本性的冲突。”（基础教育改革发展译丛学习型学校系列总序）,二管理主义特征1、制度至上（田湖二中及新城区中学）2、迷信“技术理性权威”（奖金）陈桂生：“严格的规范，不讲人情，或者说规矩重于人情，它也就成为不通人情的冷面管理。”（漫话学校管理）,二忌“功利主义”两个“贫困县”的两所中学的例子一功利主义的理论依据“心理权威”二功利主义的弊端1、导致教师逐名争利，不顾个人发展，不管自己“分外”的事。2、导致学校追求“短期效应”，不愿
7、做“真正重要”的事情。,三忌“一把尺子”量教师一个普遍的事实：局直学校总是优于乡镇学校，只有一所初中总是优于一个乡有多所初中。一苏霍姆林斯基：“现在我们的许多弊端，其根源就在于人的表现的片面性，畸形的单方面性。”（给教师的建议）二惟“分数”和“升学率”的弊端1、教师不学习，不研究，不团结，不敢改革创新。2、造成普遍的“职业倦怠”。3、使学校因循守旧，没有“内涵”，没有发展力。,四忌“责任病毒”一“责任病毒”的表现1、“责任过轻”归罪于外。2、“责任过重”一切“我负责”。责任过重例子二“责任过重”弊端1、“你负责我可以不负责”。2、“专业权威”自居“教师的教师”论。,校长的四个角色角色一： 学校
8、的设计者 “如果把组织想象成一艘邮轮，而你是这艘船的领导者，你的角色是什么？但还有一个重要的角色，却很少有人想到它。这个被忽视的角色就是设计师。设计师的影响力是无与伦比的。如果船长下令向右转舵三十度，而设计师设计的船却只会向左转，或花六个小时才完成转舵，船长能发挥他的功能吗？如果组织的设计不良，担任这个组织的领导者必将徒劳无功。” 彼得圣吉：第五项修炼,角色二：师生的服务者领导者的工作就是要改变大环境将新的元素引入局面之中，以便更好地影响人们的行为。 迈克尔富兰学校领导的道德使命 “服务”的内容 1、创造人文环境。 2、提供必要的物质条件。,角色三：领导者一由“管理者”转向“领导者”是课程改革
9、对校长的必然要求。二“管理“与”领导“的区别。（1）性质不同：管理着眼点是“事”；领导着眼点是“人”。（2）目的不同：管理：使“人”听话，按规矩把规定的事做好，追求效率、纪律和秩序。领导：开发人力资源，达到价值观、理念、信念的一致，发挥人的最大潜能，使人和事业都得到发展。,（3）过程不同管理依靠“职位权利”、组织规章制度、控制、监督、检查、奖惩。领导依靠非职务权利教育思想、价值观、理念远景和目标。（4）效果不同管理的效果使早经确定了的，是“标准化”的。 领导的效果：具有不确定性的空间，是方向性，原则性、个性化的。 概而言之：管理是做正确的事，领导是正确地做事。,角色四：经营者 一解释：经营、管
10、理是两个不同的概念。 “经营管理”即先“经营后管理”。因为要经营，所以需要管理。管理只是为了降低成本，它本身不会创造新“产品”，不会开辟新“市场”。管理是为经营服务的。二经营的主要内容1、经营教育思想、核心办学理念、价值观、愿景等。2、经营师资队伍。3、经营学校风气、形象、品牌、特色。,校长的四项职能一、规划好学校的发展思路 一基本理念1、“一个缺少全体衷心共有的目标、价值观与使命的组织，必定难成大器。”（彼得圣吉第五项修炼）2、校长对学校的领导，主要是思想、理念、价值观、愿景的领导。3、学校发展思路是教育思想，办学理念、办学宗旨、愿景的具体化、清晰化，是组织成员的持久动力。二经验介绍（略）,
11、构建一个好的机制 一基本理念1、“管理体制决定企业、政府和教育机构的特质，而这些机构的特质将决定未来社会的形貌。”（彼得圣吉第五项修炼）2、褚宏启、陈桂生对“一个好校长就是一个好学校的批判。” 3、杜育红对课程改革困难的分析：“我们目前这种自上而下的教育改革模式与执著于长期效益的教育改革目标存在着内在的不可协调的矛盾。要想提高教育改革的有效性，解决现行学校管理模式与教育改革目标之间的矛盾，必须从改变学校管理模式和教育改革方式上着手。”(学校文化重塑序言),二构建学校内部机制的原则1、淡化“科层权威”意识和“等级”观点，限制“行政权力”，突出专业权威，强调专业权威对行政权力的制衡。2、按照“现代
12、学校制度”精神，把学校建设成“学习型组织”。3、实施“项目管理”，发展教师的领导力，由教师自主、创造性地进行教育和教学。,三、建设一支好队伍一基本理念1、师资队伍建设，是所有工作中的最主要的领导工作，是“以人为本”的根本体现，因此，是校长的一项道德使命。2、成全教师，成就教师，使教师实现自己的人生价值，是优秀校长的重要标志。3、“教师发展第一”。,二师资队伍建设的主要内容 1、最基础的工作是“读书”。 2、发展教师的领导力。 “学校的领导管理事业是一项集体的事业”。 “肩负道德使命的校长，只有通过发展他人的领导才干，才能有助于这一使命的实现”。 “改变大环境意味着，在你任期届满时，留下的不仅仅
13、是基本政绩，而且还培养了各层次的领导者，这些领导者会继续你的工作，甚至比你做得更好”。（迈克尔富兰学校领导的道德使命） 3、“项目管理”，人人有舞台。 4、“研究工作化，工作研究化”。 5、自我反思与专业引领。,三关键是校长的“学习力”。 1、校长的“学习力”的基础是阅读，是其他任何学习都不能代替的学习。“一个人的精神史，就是一个人的阅读史，没有广泛的阅读，就没有广阔的精神世界，就没有激活工作创造力的丰富的因子。”(有效教学)“系统地接受教育理念的熏陶是很重要的。应该让我们的教育者系统地读一些教育名著，不要多，哪怕20本，这20本你不读，不能当教师，更不能当校长。因为一个没有系统接受人类历史上
14、教育思想财富的人，他不可能有博大的情怀，不可能有远大的教育理想。所以我主张中国要启动一项教师读书工程，更要启动一项校长读书工程，老老实实，踏踏实实，认认真真，一本一本去读，没有源头，走不了多远。” 朱永新我的教育理想,2、要清理排斥理论的心态 1要清理经验主义倾向； 2要清理技术、操作主义倾向。 拒绝理论就是拒绝进步，就是坚持愚昧、盲目和庸俗。 拒绝理论的实践，只会在低水平上重复。孔子说：“好仁不好学，其蔽也愚；好知不好学， 其蔽也荡；好信不好学，其蔽也贼；好直不 好学，其蔽也绞；好勇不好学，其蔽也乱； 好刚不好学，其蔽也乱。”,四、经营起学校的文化品质一个学校的文化品质，才是学校的特色的本质
15、。 学校文化的核心是校长与教师形成的共享的价值观，共有的理念和共同愿景。文化的表现形态是师生的思维方式，行为方式，即“内隐规矩”、“内隐概念”。,一学校文化建设的意义 1、学校文化可以形成人的素养：有素养的人，有素养的思想，有素养的行为。 “拥有有素养的人员时不需要等级制；拥有有素养的思想时，不需要设置层层科室；拥有有素养的行为时，就不需要过分的控制。” 2、学校文化是学校的“核心竞争力”。 二学校文化建设要求 1、避免同质化，追求个性特色。,陈桂生的批评：“现在差不多学校都有校训、校风之类的设计。此类情况如何呢？本人曾对99所高等学校和207所中等学校的校训予以分析，结果是：在99所高等学校
16、校训中，以四言八字句式表示的有68则，二言八字的13则，两项相加81则，占总数的82%；同样，在207所中等学校校训中，以四言八字句式表示的，有122则，二言八字的17则，两项相加共139则，占总数的67%。表明四言八字、二言八字是校训的最为普通的表达方式，符合中国人算八字的习惯。关于校训用语，在高等学校四言八字句式中，共用词50个，其中只有5个常用词，即团结(48次)、勤奋(48次)、求实(37次)、创新(37次)、严谨(20次)；同样，中等学校四言八字句式122例中，共用133个词语，常用词正好也是5个，即求实(64次)、勤奋(60次)、团结(55次)、创新(38次)、严谨(31次)，较之
17、高等学校校训，只是用语频率排列稍不同。”(学校管理实话漫话学校形象设计),2、避免模仿，力求创新。3、校长要具备三项能力；提炼自己的办学思想的能力；按照自己的办学思想设计学校的能力；引导教师认同、践行学校的价值观、理念和愿景的能力。学校文化的建设，就是在构建“校长替身”。优秀的学校文化，可以使校长显得“不那么重要”，从而达到“无为而治”的境界。老子说：“太上，人知有之；其次，人亲而誉之；其次，人畏之；其次，人侮之。信不足焉，有不信焉。悠兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然”。,结束语课程改革对校长们的传统教育观念、思维方式、领导能力提出了挑战。另一方面，又对有理想有抱负的校长是一种成就自己的机遇
18、。课程改革的深入，使学校竞争成为必然。而学校竞争的实质是校长的教育思想、办学理念的竞争。成为一个有丰富的教育思想、有独特的办学理念、有敢于创新的精神，是一个“现代校长”的必备素质。要做一个优秀的“现代校长”，最大的事情是把握教育规律，提高综合素质。“志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 是优秀的“现代校长”的品质体现。,尤其要培养自己的“学习力”。 “让学习产生兴趣，让读书成为习惯，让研究融入工作，让思考伴随人生。”应该成为我们中青年校长的生命状态和生活方式。 我愿与所有中青年校长共勉： 少一点追名逐利，多一点求真务实； 少一点浅薄浮躁，多一点厚重沉稳； 少一点应酬交际，多一点宁静思考； 少一点因循守旧，多一点改革创新； 少一点人云亦云，多一点独立见解； 少一点标语口号，多一点内涵实质。,愿我们校长们更像校长，而不像官员商人； 愿我们的学校更像学校，而不像机关、官场； 愿我们的教育更像教育，而不像行政工作。 我们要学习陶行知先生：“敢探未发现的新理，敢入未开化的边疆。”,
