1、教育学（一）一、选择题1.“以僧为师” ， “以吏为师”是古代什么时期的教育特征？（ B ）A 中国 B 埃及 C 希腊 D 罗马2. 以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（ D ）A 斯巴达 B 埃及 C 希腊 D 雅典3. 以培养统治阶级的强悍的军人为教育目的的是古代（ C ）A 希腊 B 埃及 斯巴达 雅典4. 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代（ D ）A 希腊 B 埃及 C 斯巴达 D 雅典5 以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法比较严厉为特征是古代（ C ）A 希腊 B 埃及 C 斯巴达 D 雅典6 初等
2、义务教育普遍实施于（ C ）A 古代 B 文艺复兴后的欧洲 C 近代 D 现代7 以“教育的终身化”为教育特征的是（ D ）A 古代 B 文艺复兴后的欧洲 C 近代 D 现代8 以“教育的民族化”为教育特征的是（ D ）A 古代 B 文艺复兴后的欧洲 C 近代 D 现代9 以“教育的多元化”为教育特征的是（ D ）A 古代 B 文艺复兴后的欧洲 C 近代 D 现代10. 反应孔子教育思想的文献是（ A ）A学记 B 论语 C 礼记 D 中庸11. 在教育史上主张“有教无类”的教育家是（ A ）A 孔子 B 孟子 墨翟 荀子12. 在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（ A ）
3、A 孔子 B 孟子 墨翟 荀子13. 在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育教是（ A ）A 孔子 B 孟子 墨翟 荀子14. 下述属于墨家主张的是（ C ）A 有教无类 B 兼爱 C 复归人的自然本性 化民成俗，其必由学15 下述属于孔子主张的是（ A ）A 有教无类 B 兼爱 C 复归人的自然本性 化民成俗，其必由学16 下述属于孔子主张的是（ B ）A 兼爱 B “学而不思则罔，思而不学则殆”C 复归人的自然本性 D 化民成俗，其必由学17. 下述属于孔子主张的是（ C ）A 复归人的自然本性 B 兼爱 C “不愤不启，不悱不发” D 化民成俗，其必由学18. 下述属于道家的主张是（
4、 C ） A 有教无类 B 兼爱 C 复归人的自然本性 D 化民成俗，其必由学19. 由学记提出的教育主张是（ D ） A 有教无类 B 兼爱 C 复归人的自然本性 D 化民成俗，其必由学20. “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ A ）A 学记 B 论语 C ,礼记 D 中庸21. “学不塌等”出自（ A ）A 学记 B 论语 C ,礼记 D 中庸22. “建国君民，教学为先”这句话反映了（ A ） A 教育与政治的关系 B 教育与经济的关系 C 教育与文化的关系 D 教育与科技的关系23. 西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ A ）A 苏格拉底 B 柏拉图 C 亚里士
5、多德 D 德谟克里特24 下述中反映柏拉图的教育思想是（ A ）A 理想国 B 政治学 C 论演说家的教育 民本主义与教育25 反映古希腊百科全书的教育家亚里士多德的教育思想是( B ) A 理想国 B 政治学 C 论演说家的教育 民本主义与教育26 以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（ C ）A 教育 教育学 C 教育论 D 德育论27 1632 年 大教学论的出版标志着教育学的独立，其作者是（ A ）A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 卢梭 D 裴斯泰洛齐28 近代启蒙主义教育的代表人物是（ C ）A 夸美纽斯 B 康德 C 卢梭 裴斯泰洛齐29 近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
6、（ D ）A 裴斯泰洛齐 B 卢梭 C 康德 D 洛克 30 近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（ A ）A 洛克 B 卢梭 C 康德 裴斯泰洛齐31 教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是( A )A 大教学论 B 爱弥儿 C 论演说家的教育 民本主义与教育 32 第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（ ）A 卢梭 夸美纽斯 康德 D 赫尔巴特33 赫尔巴特提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础上，写了著名的教育学著作（ D ）A 大教育学 B普通教育学C 论演说家的教育 D 民本主义与教育34 以下
7、哪一项不是赫尔巴特强调的中心（ B ）A 教师中心 B 学生中心 C 教材中心 课堂中心 35 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（ C ） 白板说 B 做中学 C 儿童中心主义 D 实质教育派36 美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D ） A大教学论B 普通教育学 C 论演说家的教育D 民本主义与教育37 以下那一种观点是杜威的主张（ B）A 教师中心 B 儿童中心 C 课堂中心 D 教材中心38 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家（ A ）A 凯洛夫 B 赞可夫 C 布鲁纳 维果斯基39 我国尝试编写具有中国特色的马克思教育学始于（ B ）A
8、 50 年代 B 60 年代 C 70 年代 D 80 年代 40 20 世纪 60 年代以后提出了教育发展思想的教育家是（ C ）A 凯洛夫 B 赞可夫 C 布鲁纳 维果斯基41 20 世纪 60 年代以后提出了教学发展思想的教育教是（ B ）A 凯洛夫 B 赞可夫 C 布鲁纳 巴班斯基二、填空题1、狭义的教育主要是指：学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。2、学校教育是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向
9、变化的活动。3、学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。4、广义的教育包括家庭教育、社会教育和学校教育。5、 孟子说夏、商、周“设痒、序、学、校以教之，痒者养也，校者教也，序者射也。 ”这里的痒、序、学、校是学校的名称。6、中国近代系统完备的学制产生与 1902 年的钦定学堂章程和 1904 年的奏定学堂章程 。7、中国近代系统完备的学制产生于 1902 年的钦定学堂章程 和 1904 年的奏定学堂章程 。8、1902 年地钦定学堂章程又称壬寅学制。1904 年地奏定学堂章程又称葵卯学制。9、中
10、国古代学校“六艺”教育包括礼、乐、射、御、书、数。10、中国古代“礼” “乐” “射” “御” “书” “数”统称为六艺。11、 大学 中庸 论语 孟子简称四书。12.先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。13、西方古代以其雄辩与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。14、柏拉图的教育思想集中体现在其代表作理想国中。16、古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的政治学著作中。17、古希腊百科全书式的教育家亚里士多德教育思想集中反映在他的著作政治学中。18、教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。19、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作
11、是大教学论20、教育学作为一门科学的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是大教学论 。21、法国启蒙主义教育家的代表人物是卢梭，其代表作是爱弥儿 。22、法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是爱弥儿 。23、近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克。24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是洛克。25、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是普通教育学 。26、赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论在伦理学和心理学基础之上的教育家。27、美国的实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张我们称为儿童中心主义。2
12、8、美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教学中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点成为儿童中心主义。29、1939 年，首位以马克思主义为指导，主编了教育学的教育家是凯洛夫。30.20 世纪 60 年代以后美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞科夫的教学发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。31、20 世纪 60 年代以后的美国的布鲁纳提出的课程结构理论，和前苏联的赞克夫的教育发展思想对世界教育的发展产生了深刻的影响。32、义务教育是国家用法律形式规定免费对一定年龄儿童实施的某种程度的学校教育。三、简答题1、 试分析古代雅典的教育和斯巴达的教育的特点？答：雅典教育的
13、目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。斯巴达的教育目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。2、 简述孔子的教育学思想答、孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。孔子的教育思想在他的言论记载论语中有充分的反应。在教育上，孔子关于“有教无类” ， “不愤不启，不悱不发” ， “学而不思则罔，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。3、 近代教育的特点？答：（1）国家
14、加强了对教育的重视和干预。19 世纪以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，并逐渐建立了公共教育系统。（2）初等义务教育的普遍实施。机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，提出了普及初等教育的要求，并为初等教育的普及提供了物质条件。（3）教育的世俗化：与共了教育的发展相应，教育逐渐建立了实用功利的世俗教育目标，从宗教教育中分离出来。（4）重视教育立法，依法治教。西方教育发展的一个明显特点就是有法律的明确规定，教育的每次重大进展或重大变革，都以法律的形式规定和提供保证。四、论述题1、现代教育制度的发展有何趋势？答：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接。许多国家都将学前教育纳入了
15、国家教育系统，并重视与小学教育的衔接。（2）强化普及义务教育并延长义务教育年限。19 世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育，并逐渐延长义务教育年限。现在世界上 2/3 以上的国家 9 年或 9 年以上的义务教育制度。（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。普通教育主要是以升学为目的的，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以就业为目标、以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。二战后出现了普通教育职业化、职业教育普通化地趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以学术性为标准的单一大学逐步发生变化。在形式
16、上、内容上、入学目的和考评方法上夜多种多样。（5）学历教育与非学历教育逐渐淡化。随着一次性教育相终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐减低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。（6）教育制度有利于国际交流。交通、通讯技术的发展，使得世界正在缩小，国际文化交流越来越重要，也越来月现实，这就要求各国的教育制度有利于国际间的交流，增加学制、学位、学分等的互通性。2、试述 20 世纪以后世界教育的特征？答：（1）教育的终身化。终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的一种教育思想和教育制度，它的本质在于，现代人的一生应该是终身学
17、习终身发展的一生。（2）教育的全民化。全民教育是近 10 年来在世界范围内兴起的使所有人都受到基本的教育运动，特别是使所有的适龄儿童都进入小学并降低辍学率、使所有的中青年都脱出文盲运动。 （3）教育的民主化。教育的民族化是对教育的等级化、特权化和专制化的否定。一方面它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。（4）教育的多元化。教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定，它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反应。具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。（5）教育技术的现代化。教育技术现代化是指现代科学技
18、术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。教育学（二）一、选择题1、 决定教育领导权的是（ C ）生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化2、 决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）A 科学技术 B 政治经济制度 文化 D 生产力、3、首次提出“人力资本”理论的学者是（ C ）A 布鲁纳 B 赞可夫 C 舒尔茨 D 皮亚杰4、 “人力资本”理论创建于（ D ）A 1948 年 B 1952 年 C 1958 年 D 1960 年5、 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（ B ）A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化6、 教育能推进科学的（ C ）A 制度化
19、 B 系统化 C 体制化 D 全面化 二、 填空题1、政治经济制度决定着受教育的权利。2、教育是影响政治经济的舆论力量。3、生产力的发展水平制约着教育结构的变化。4、人力资本理论的核心概念是人力资本。5、科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。6、学校全体成员或习得且共同 的思想观念和行为方式称为学校文化。7、校园文化是学校文化的缩影。8、校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。9、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。10、_是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。三、 简答题1、 政治经济制度是如何制约教育的？答：1）政治经
20、济制度决定教育的领导权，2）政治经济制度决定着受教育的权利，3）政治经济制度决定着教育的目的。2、 教育对经济制度的影响表现在哪些方面？答：1）教育为政治经济制度培养所需要的人，2）教育是一种影响政治经济制度的舆论力量，3）教育可以促进民主3、 生产力是如何决定教育的？答：1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段。4、 教育对生产力的促进表现在哪些方面？答：1）教育再生产劳动力 2）教育再生产科学技术5、 为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？答：尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完
21、全同步，有两种情况：（1）在一定时期内，由于人们的思想意思落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。6、 科学技术是如何影响教的？答：（1）科学技术能够影响受教育者地观念，（2）科学技术能够影响受教育者的数量和教育的质量，（3）科学技术能够影响教育的内容、方法和手段。7、 教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？答：（1）教育能完成科学知识的再生产（2）教育推进科学的体制（3）教育具有科学研究的功能 （4）教育具有推进科学技术研究的功能
22、8、 信息技术对教育有哪些影响？答：（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念 （3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育 第三次飞跃提供了平台。9、 为什么说信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台？答：（1）信息技术的智能化，可以根据学习者的情况自动生成相应的教学进程，确定相应的针对个人的评价标准，实现教育的个性化，使因材施教的理想真正成为现实。（2）信息技术实现了人机互动模式，根据学习者的目标、选择和努力程度等给予不同的反馈，给予象征性的奖励和惩罚，（3）信息技术促进师生关系的民主化。10、关于学校文化的界说有哪些不同的观点？答：（
23、1）学校文化是一种组织文化 （2）学校文化是一种整合性较强的文化（3）学校文化以传递文化传统为己任 （4）学校文化的缩影是校园文化11、学校文化具有哪些特征？答： （1）学校文化不仅包括学校全体成员共同遵循的一些观念和行为，而且也包括部分成员共同遵循的观念和行为；（2）学校文化既可能会给预订教育目的达成带来积极意义，也有可能阻碍教育目的的达成；（3）学校文化的核心是学校各群体做具有的思想观念和行为方式，其中最具决定作用的是思想观念特别是价值观念。12、简述学生文化的成因？答：（1） 学生文化具有过渡性 （2）学生文化具有非正式性；（3）学生文化具有多样性 （4）学生文化具有互补性13、简述学生
24、文化的特点？答：（1）学生个人的身心特征； （2）同伴群体的影响；（3）师生的交互作用（4）家庭社会经济地位 （5）社区的影响四、 论述题1、 试述教育与政治经济制度的关系。答：政治经济制度对教育的制约作用：（1） 政治经济制度决定教育发热领导权，政治经济制度通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。（2） 政治经济制度决定着受教育的权利，一个国家设立怎样的教育制度，什么人接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的，在不同的社会里，不同的人享有不同
25、的教育权。（3） 政治经济制度决定着教育目的，教育的根本是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有什么样的政治方向和思想意识倾向，则是由一定的社会政治经济制度决定的，体现一定社会的政治经济要求的。社会的政治经济制度不同，教育目的也就不同。（4） 教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：（1） 政治经济制度培养所需的人才。通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。（2） 教育是一种影响政治经济的舆论力量。学校自古以来就是宣传、灌输船舶一定阶级的思想体系、道德规范、政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校教师和学校的言论、教材、文章以及他
26、们的行为，是宣传某种思想，藉以影响群众，服务于一定政治经济的现实力量。（3） 教育可以促进民主。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家人民的文化程度、教育事业发展的程度。2、 试述教育与生产力的关系。答：生产力对教育的决定作用：（1）生产力发展水平决定教育的规模和速度。兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育的发展的规模和速度必须取决于连个方面的条件。一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基础。另一方面的条件是生产力的发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括需要的劳动力总量和各种劳动力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育体系。（2
27、）生产力发展水平制约着教育结构的变化，教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例结成。社会生产力发展水平，以及在这个基础上形成的社会结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结构、消费结构和分配结构的变革，一次相适应，教育结构也将随之出现新变化。（3）生产力发展水平之制约很早教育的内容和手段。生产力的发展、科学技术的进步，促进知识以及几何数学的速度增长，促使人们的认识能力、思维水平的不断进步，由此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。同样，学校的物质设备、教学实验仪器等都是一定的生产力工具和科学技术在教育领域的应用，反
28、应了当时的生产发展水平。（4）教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力的促进作用：（1） 教育再生产劳动力。劳动力的质量和数量是教育发展的重要条件，教育担当着再生产劳动力的重任。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化成现实的生产力；教育可以提高劳动力的质量和素质；教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。（2） 教育再生产科学知识。教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，是原来为少数人所掌握的科学知识，在较短的时间内为更多的人所掌握，使科学知识得到普及，先进的市场经验得到推广，从而提高
29、劳动生产效率，促进生产力的发展。3、 试述教育与科技技术的关系。答：科学技术对教育的影响：（1） 科学技术能够改变教育者的观念。科学发展水平决定了教育者的知识水平和知识结构，影响到他们对教育内容、方法的选择和方法的运用，也会影响到他们对教育规律的认识和教育过程中教育机制的设定。（2） 科学技术能够影响受教育者地数量和质量。一方面，科学发展正日益揭示出教育对象的身心发展规律，从而使教育活动遵循这种规律；另一方面，科学的发展，及其在教育上的广泛运用，使教育对象得以扩大，促进了教育数量的发展。（3） 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。教育内容的记载与表达方式，教学用具与器材的制造等，都离不开科
30、学技术的作用。教育对科学技术发展的作用：（1） 能完成科学知识的再生产。学校教育是科学知识再生产的最主要途径，因为它是有组织、有计划、高效率的再生产。教育作为科学知识的再生产，其作用一方面在于科学的继承与积累，把前人创造的科技知识加以总结和系统化；另一方面，在于科学的扩大再生产，把前人创造的科学知识传授给新的一代，使他们又有所发现、有所创新，生产出更新的科技成果。（2） 教育推进科学的体制化。科学的体制化与教育尤其是高等教育有着密切的关系，因为最初很多科研机构是建在大学里的。（3） 教育具有科学研究的功能。教育在传播科学知识的同时，也从事着直接的科研工作，这在高校里尤为突出。（4） 教育具有推
31、进科学技术研究的功能。教育向科学提出将科学成果在教育上应用技术的要求，从而丰富科学技术的活动，扩大科学技术的成果。教育学（三 0一、选择题1、 国家把受教育者培养成为什么样的人才的总要求，就是（ B ）A 教学目的 B 教育目的 C 培养目标 D 教学目标2、 衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是（ A ）A 教育目的 B 教育任务 C 教育规律 D 教育原则3、教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有（ D ）A 控制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导作用4、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（ C ）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法5、根据各级
32、各类学校任务确定的所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为（ D ）A 教育方针 B 教育目的 C 教育的内容 D 教育的规律6、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（ A ）A 教育的性质 B 教育的任务 C 教育的内容 教育的规律7、素质教育的重点是培养学生的（ D ）A 高水平的智力 B 实践能力 C 健康体魄 D 创新精神8、现代教育与传统教育的根本区别在于重视（ D ）A 实践能力的培养 B 思维能力的培养 C 想象能力的培养 D 创新能力的培养二、填空题1、狭义的教育目的是国家把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求。2、教育目的是一切教育工作的出发点、归宿，教育目的的实现则是教
33、育活动的特殊要求。3、培养目标是根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的_4、教学目标是教育者在教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到要求或产生的变化结果。5、教育目的是具有目的性、时代性、社会性，在阶级社会具有鲜明的阶级性。6、教育目的是社会需求的集中反映，是教育性质的集中体现。7、马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。8、人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。9、全面发展人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。10、教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。11、智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有
34、关的非认知因素的教育。12、体育是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。13、美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美和创造美的能力，培养他们高尚情操与文明素养的教育。14、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识技能，形成劳动观点和习惯的教育。15、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。三、简答题1、教育目的对教育工作的指导意义是通过那些作用实现的？答：（1）导向作用：它不仅为受教育者指明了发展方向，预订了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。（2）激励作用：共同的目的一旦
35、被人们认识和接受，它不仅能够指导整个实践活动过程，而且能够激励人们视线共同的目标而努力。（3）评价作用：教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。2、简述教育目的与培养目标之间的关系。答：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是针对所受教育这提供出的，而培养目标是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有各自不同的特点，制定培养目标要考虑各自学校学生的特点。3、什么是教学目标？教学目标与教育目的、培养目标之间的关系如如何？答：教育目标是教育工作者在教育教学工作中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是具体与
36、抽象的关系，他们彼此相关，但不能取代。目的与目标根本不同，目标可以测量，而目的是不可测量的。4、制定教育目的的基本依据是什么？答;(1)教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的理想；（3）我国教育目的是建立在马克思主义关于人的全面发展学说的基础上的。5、怎样理解教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？答：（1）不同的社会发展阶段有不同的教育目的；（2）不同的社会制度有不同教育目的；（3）不同国家文化背景也使教育培养的人格局特色。6、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？答：现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想
37、、有道德、有文化、手偶纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。现阶段我国的教育目的基本精神是：（1）幽囚培养的人是社会主义的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；（2）要求学生在德智体方面全面发展，要求坚持脑力与体力方面的和谐发展；（3）适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的超早精神和实践能力。7、普通中学德育有哪些要求？答：（1）帮助学生初步了解马克思主义的基本观点和具有中国特色的社会主义理论；（2）热爱党、热爱人民、热爱祖国、热爱劳动、热爱科学（3）建立民主和法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神；（4
38、）形成社会主义的现代文明意识和道德观念；（5）养成适应不断改革开放的开放心态和应变能力。8、普通中学在智育方面的要求有哪些？答：帮助学生在小学教育的基础上，进一步系统地学习文化基础知识，掌握相应的技能和技巧；发展学生的思维能力、想象能力和创造能力，养成良好的学习习惯和自学能力。培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质。9、普通中学在体育方面的要求是什么？答：（1）使学生掌握基本的运动知识和技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯， （2）培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力；（3）培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识。10、普通中学在美育方面有哪些要求？答：（1）提高学生感受美的能力，
39、即对自然、对社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力；（2）培养学生鉴赏美德能力，即具美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力。 （3）形成学生创造美德能力，即吧自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。11、普通中学在劳动技术教育方面有哪些要求？答：（1）通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技能，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；（2）结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，是学生初步懂得商品生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规
40、划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。12、为什么说素质教育是促进学生个体发展的教育？答：素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本发面有统一的要求，在此基础上，又要重视学生个性的多样化，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差别性显示出来并加以发展，使每个学生成为具有高度自主性、独立性和创造性的人。13、为什么说创新能力不仅是一种智力能力，更是一种人格特征，是一种精神状态？答：创新能力离不开智力活动，离不开大量具体的知识，但创新能力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改
41、组和运用，不仅仅表现为对新思想、新技术的发展，而且是一种追求创新意识，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力。五、 论述题1、 试述马克思主义关于人的全面发展学说。答：马克思主义关于人的全面发展的学说，是建立在历史唯物主义和剩余价值学说的理论基础上，它把人的全面发展既看成现代化生产的客观要求，也是对于共产主义新人的理想蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面发展学说的基本理论有如下：要点：（1） 人的全面发展是与人的片面发展相对而言的，全面发展的人是精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。（2） 人朝什么方向发展，怎么发展，发展到什么程度取决于社会条件。（3） 从历史发展的进程来看，
42、人的发展受到社会分工的制约。（4） 现代大工业生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。（5） 马克思预言，人类的全面发展只有在共产主义社会才能得以实现。（6） 教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。马克思关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育的目的提供了理论依据。2、 为什么说现代教育与传统教育的根本区别在于重视培养学生的创新能力？答：传统教育是以教学内容的稳定性合单一性为基本出发点，以只是记忆和再现为基本学习目标，她强调的是掌握知识的数量和准确性，强调的是对过去知识的记忆。因此，传统教育把掌握知识本身作为
43、教学目的，把教学过程理解为知识积累的过程。在这样的教学过程中，创新能力的培养没有也不可能得到重视。现代社会，知识创新、更新速度的急剧加快，改变着以知识的学习、积累为目的的教育活动。知识的学习成为手段，成为认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是创新能力也就是在解决问题的过程中得到了培养哈发展。教育学（四）一、选择题1、 德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的整体规格要求，称为（ D ）A 德育目的 B 德育原则 C 德育规律 德育目标2、 德育目标是德育工作的（C）A 基础 B 途径 C 出发点 D 重要环节3
44、、 德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（A）A 德育内容上 B 德育规律上 C 德育原则上 D 德育方法上4、德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的（C）A 内容 B 层次 C 结构 D 方法5、构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是（A）A 知 B 情 C 意 D 行6、衡量人们品德的重要标志是（D ）A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为7、活动和交往是学生品德形成的（B）A 关键 B 基础 C 内容 D 途径8、进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的（C）A 疏导原则 B 因材施教
45、原则 C 导向性原则 D 一致性和连贯性原则9、德育的实施渠道或形式就是德育的（D ）A 方法 B 手段 C 内容 C 途径10、实施德育的最基本途径是（A ）A 政治课与其他学科教学 B 课外校外活动 C 劳动 D 共青团活动11、通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确的观点的方法是（B）A 榜样法 B 说服法 C 陶冶发 D 锻炼法12、委托任务和组织活动是属于（C）A 说服法 B 榜样法 C 锻炼法 陶冶发13、德育认知模式非常注重（A ）A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为14、德育体谅模式非常注重培养学生的（B）A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 道德行
46、为15、创立社会模仿模式的教育家是（ D ）A 科尔伯格 B 皮亚杰 麦克菲尔 D 班杜拉二、填空题1、德育是思想教育、政治教育、和道德教育的总称。2、德育包括家庭德育、学校德育和社会德育等形式。3、在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。4、德育内容是指实施德育工作的具体材料和主题设计。5、我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。6、心理健康教育的内容主要分为学习辅导、生活辅导和择业指导三个方面。7、德育过程是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。8、德育过程通常是教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个要素构成。9、德
47、育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水品之间的矛盾。10、德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。11、德育方法包括了教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。12、陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。13、处分分为警告、记过、留校察看、开除学籍等。14、当代最具影响的教育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。15、道德教育的认知模式是当代德育理论中流传最为广泛、占据主导的德育学说。16、所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。三、简答题1、德育的意义有哪些？（1）德育是社会主义现代化建
48、设的重要条件和保证；（2）德育是青少年健康成长的条件和保证；（3）德育是实现教育目的的条件和保证2、制定德育目标的依据是什么？（1）时代与社会发展的需要；（2）国家的教育方针和教育目的（3）民族文化及道德传统（4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征3、选择德育内容的一句是什么？（1）德育目标，决定德育内容的性质；（2）受教育者身心发展特征，决定德育内容的深度和广度；（3）德育所面临的时代性和学生思想实际，决定德育内容针对性和有效性；4、心理健康教育的任务是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能、 人格的
49、发展和完善。（2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。（3）针对有少数心理疾病的学生进行心理咨询和治疗5、简述德育过程与品德形成过程的关系？二者既有区别又有联系：（1）区别：德育是教育者有目的、有计划、有组织地培养和发展受教育者品德的过程；而品德形成过程则是受教育者思想品德结构不断建构完善的过程。（2）联系：德育只有遵循人的品德形成发展规律，才能有效的促进人的品德形成发展，而人的品德形成发展也离不开德育因素的影响。6、德育过程的基本规律有哪些？（1） 学生的知情意行诸因素统一发展的规律（2）学生在活动和交往中形成思想品德规律（3）学生思想内部矛盾转化规律（4）学生思想品德形成的长期性和反复
