1、浅谈如何指导学生进行课外阅读学生阅读能力的培养仅仅通过课堂讲读教学是不够的，适当开展一些课外阅读活动很有必要，那么如何在活动中指导学生进行课外阅读呢?一、制订课外阅读指导计划开展课外阅读活动，必须从学生实际水平出发，有明确的目的和要求，有切实可行的措施和步骤。首先要把课外阅读的指导计划订好，以此作为指 导开展课外阅读活动的依据和检查的标尺。由于课外阅读是整个语文教学的一个组成部分，因此，在制订课外阅读指导计划时，要把它和整个语文教学计划统一起，一并考虑。 制订计划时，要依据课外阅读自由灵活的特点，要考虑图书的来源和学生读写能力的差异，要采取富有成效的指导方式和切合实际的检查方法。归纳起来，指导
2、计划大致有五个方面的内容：学生读写能力的一般情况；目的要求；阅读书目(重点的、一般的)；活动的形式和进度；检查的方式计划可以以一学期为段落，也可以以一学年为段落。长计划，短安排，可以根据实际情况随时作必要的调整。二、课外读物的选择古人云：“开卷有益 “。开卷是否有益，就要看如何正确选择课外读物了。(一)选择读物的标准：思想内容好，语言文字好，适合青少年独立阅读，学了有用。在思想内容上，尽量选择思想性和艺术性都较强的作品，以便对学生进行革命传统教育和共产主义道德教育。有时也可以有目的地选取若干有消极因素的读物，指导学生在分析批判中提高鉴别能力，但阅读的重点还应放在思想性强的作品上。在语言文字和知
3、识内容方面，要有助于学生获得多方面的知识，开阔视野，提高文化修养口选择读物，要适合学生的年龄特征，思想水平和知识基础。内容和形式要多样化，不仅要有文艺读物，也要有通俗的科技读物和政治读物。读物可以现代的，本国的为主，也可以选择古代的和外国的。诗歌、小说、戏剧、散文等体裁都可入选，尤其是社会上有不同意见的一些作品，选作学生的课外读物，更能提高阅读兴趣，锻炼分析和鉴别能力。总之，选择课外读物的范围不宜过窄，应给学生以较为广阔的天地，也便于教师因时因地制宜，为学生创造阅读条件，取得较好的效果。(二)选择读物，要与讲读教学、作文教学配合。紧密配合课文，让学生在课外阅读一些有关的作品和文章 加强学生对课
4、文的理解，又可以使他们扩大眼界，增长知识。例如：学习范进中举时可以让学生课外阅读儒林外史 ；学习陈涉世家 ，可以让学生阅读一些有关的历史故事等等。配合作文教学，可以根据读写训练的要求安排课外阅读，从立意构思、选材组材、布局谋篇、遣词造句等角度向学生推荐一些可供品味的或仿写的文章，既可以从素有定评的名家名著中选取短小精悍、脉络清晰、构思新颖的作品，也可以选取中学生自己的佳作。每次作文不能只介绍一篇作品，以免学生作文一个模式套下来，千篇一律。可以多介绍一些，让学生凭借自己的生活经验、知识基础和写作能力，各自从中汲取养料，立足于“自己写，乙而不是“ 依葫芦画瓢。配合讲谈教学，作文教学选择课外读物，要
5、考虑到各年级不同的教学要求。例如初中一、二年级着重培养记叙和说明能力，就宜于介绍一些通讯报道、报告文学、人物传记、短篇小说之类，辅之以科学小品、科学家小传、古代和外国发明家的故事，以及一些浅近有趣的自然科学读物；初中三年级着重培养议论能力并了解有关散文的知识，就宜于介绍阅读一些短小简明的议论文章和各种类型的散文等；在学过一些古典文学作品的基础上，还可以推荐水浒 、 三国演义这一类故事性强、容易理解的古典作品。三、课外阅读的指导为了保证课外阅读任务的完成，同样需要教师的主导作用和学生的主动性、积极性相结合。课外阅读不同于课堂教学，主要由学生独立阅读；但教师在推荐读物、介绍阅读方法，组织交流阅读心
6、得等方面，仍应给予有效的 指导。既要防止包办代替，束缚学生手脚；又要避免放任自流，使课外阅读有名无实。(一)充分发挥课堂教学对课外阅读的指导作用。学生的课外阅读兴趣主要靠教师在讲读教学中激发和诱导。例如：教师在讲读教学中引导学生深入理解了故乡 、 孔乙己这些作品的思想性和艺术性，自然会引起他们阅读鲁迅其他作品的愿望；皇帝的新装令学生捧腹，学生就会急于要看安徒生童话 ；学生读了长篇小说或戏剧的节选部分，受到感染，就会想办法进一步去阅读原著。教师还可以采用一些生动的方式向学生推荐读物。例如：朗诵长篇作品的片断，讲一下故事的梗概，提出一些有趣的问题，让学生到书中去找答案等。良好的讲读教学，本身就是有
7、效的阅读指导，起着切实的示范作用。对课内一些阅读、略读的课文，如果善于指导学生进行独立分析，也能增强学生课外阅读的兴趣和信心。(二) 向学生介绍一些阅读的方式方法。课外阅读的方式因文而异，因人而异。在初开展课外阅读活动时，教师可多介绍一些阅读方法，供学生选择。教师还应该及时总 结学生阅读过程中自己摸索、创造的一一些好方法，举办读书报告会，让学生介绍自己的读书心得和读书方法，以收推广阅读经验之效。就阅读的方式方法而言，常用的有下列两种：精读：精读是学生独立阅读能力提高的重要标志。学生讲读教学中学过的读、划、查、评、写等方法，都可以在独立阅读过程中充分发挥作用。遇到难度较大的读物，应鼓励学生在精读
8、中努力去学会这些本领。“熟读深思” ，必见效果。泛读：泛读速度较快，可以博览群书。对于一般的课外读物，较快地浏览过去，可以达到开阔视野，活跃思维，增长知识的目的。此外，作读书笔记，摘抄一些喜爱的词句、优美的景物描写或细节描写，以及论点和警句、练习作卡片摘要，结合日记、周记写读后感，写作品评论、人物评论等方式，这些都可以在阅读中适当采用。在课外阅读指导中，特别要强调因材施教，个别辅导。既要统一指导，也要照顾到程度差异，使学生各有所得。对完成课堂学习任务有困难的学生，要强调以学好课内为主，对学习成绩优秀的学生，应该鼓励他们在牢固掌握语文知识和技能的基础上，在课外阅读。些科技读物。对有志于语文研究的
9、学生，要适当的介绍一些难度较大的读物，培养他们独立分析研究的能力，同时要求他们学好各种基础课。四、课外阅读的考查学生是否按老师的要求进行课外阅读昵?教师只有通过必要的考查才能知晓。通过考查，一方面能促使学生认真地对待课外阅读。另一方面，还可以了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，总结经验和教训，以便更有成效的指导课外阅读。考查的方式方法应灵活多样，例如：学生课外阅读登记表。可将组别、姓名、课外阅读情况(阅读的篇数、冷数，作笔记的篇数、摘抄的卡片数等)制成一览表，以便于检查学生执行计划情况，这种表可定期公布。召开课外阅读调查会。检查读书笔记，优秀的可在班内或校内展如。要求学生就自己的阅读情况进行口头或书面的总结。对学生课外阅读的考查，最好不要采取考试的办法，要以鼓励为主，以免对学生造成负担或压力。考查结果，要及时向学生公布，这样既可交流经验，又能促进课外阏读口认真对待课外阅读的学生，往往会在讲读课、作文课上有可喜的进步，应及时予以表扬，以便在班上形成认真对待课外阅读的良好风气。
