1、学校心理学,教学提纲,主要参考书目,徐光兴 学校心理学华东师范大学出版社 林崇德 等 学校心理学人民教育出版社桑标 应用发展心理学浙江教育出版社 沈烈敏 学业不良心理学研究 上海教育出版社 吴增强 学习心理辅导 上海教育出版社沈之菲 生涯心理辅导 上海教育出版社,学校心理学,第一章 学校心理学研究的基本问题 一 学校心理学研究对象研究中小学教育中心理现象及规律和解决学生心理问题的应用技术的科学 （1）研究学校教育中心理学规律 （2）研究学生学校生活中的心理问题 （3）研究解决学生心理问题的技术,涉及几个问题:学校心理学家在哪儿工作?学校心理学家研究与服务对象的年龄多大?学校心理学家工作的重点是
2、什么?学校心理学服务范围主要涉及哪些问题?学校心理学家的角色功能是什么？,二 学校心理学的学科性质 （1）应用性（临床性） （2）综合性（心理学分支融合的结果） （3）可开业性 三 学校心理学与其他学科的关系与教育心理学 发展心理学等 四 学校心理学的发展,return,孕育期 19世纪末-20世纪30年代 婴儿期 20世纪30年代-50年代 童年期 20世纪50年代中期-60年代末 青少年期 60年代末-8年代末美国学校心理学发展的现状美国学校心理学发展的趋势与对我国的启示,五 学校心理学研究理论与实践中的几个观念与原理 （）发展性的观念(2) 系统性的观念 （3） 人生哲学的观念（4） 教
3、育性与人性的观念（5） 个体与集体相结合原理,（6） 矫治的心理辅导与培育的心理辅导的原理 六 学校心理学的基本内容 （）学校心理学的基本理论构成学生成长与发展的心理学理论 心理健康的心理学基本理论学校教育的基本理论,（）学校心理辅导的三层次介入理论面向全体学生发展性心理辅导面向部分学生预防性心理辅导面向特定学生治疗性心理辅导 （）学校心理辅导工作的三大领域与对象,学习问题的辅导与咨询适应问题的辅导与咨询成长与发展问题的的辅导与咨询 七 学校心理学研究与服务的方法 时间序列研究法 观察法, 问卷法 面接法 作品法 投射法 情境测验法 量表测验法 案例讨论法,第二章 学生心理健康与学校心理咨询
4、一 关于心理健康 （mental health) 定义 个体能充分发挥自己的最大潜能以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的关系 范围最低限度：无心理疾病,最高水平：具有积极发展的心理状态 心理健康的具体标准“自我实现者”标准 （马斯洛）正视现实、接纳自我、言行坦率、热爱事业、独立独处、与环境关系和偕、欣赏日常生活、具有高峰体验、同,情关心他人、人际关系深刻、待人民主平等、信守道德标准、富于幽默感、富于创造性、不随波逐流。 “未来新人类”标准 （罗杰斯）对经验开放、 拒绝伪善与欺诈、 对科学技术持疑、 追求生命的完整、 渴求亲密的关系、 重视生活的过程、 热情帮助别人、 有强烈的生态意
5、识、 反对因循守旧、 信赖自,身经验、 不重物质享受、 向往追求精神生活。 .我国中学生的现实标准自我意识正确、 人际关系和谐、 性别角色分化、 社会适应良好、 情绪积极稳定、人格结构完整。,“心理健康”各种定义的概括 对人对事有全面的认识和客观的评价. 有明确的生活目标和自我发展的动力. 自我调控的能力. 能和他人友好相处,善于协调人际关系. 主动适应环境,能自觉调整个人和环境的关系.,总体上,“心理健康”衡量标准: 内部:个体心理功能健全,主观上无痛苦,能体验到幸福. 外部:个体行为符合社会规范,人际关系和谐,社会适应良好., 心理健康的判断统计分析、社会规范、生活适应、主观感受、心理测验
6、 二 学生心理健康的核心因素 心理弹性 (1) 概念 asten，estarmezy年定义了三类弹性概念：,A 认为弹性是个人内部的一种具体的个人力量，能克服逆境 B 指面对生活压力（如父母离异、贫穷），个体未受影响，成功应付了压力 C 指经历创伤后的恢复，即创伤未将个体打倒总之，指：处于逆境仍能适应良好,面对危险因素能成功应对并将由应激带来的负性影响减到最小,从而恢复至个体原来正常状态的能力. (2) 危险因素和保护性因素 危险因素: 增加那些消极发展结果的可能性. 保护性因素: 那些能够促使个体更好应对生活压力事件,减少消极发展结果出现可能性的个体或环境方面的因素.,危险性因素 1 个人及
7、成长中的危险性因素:冲动性气质;低智商;学业不良;身体疾病史;身体受虐史;性虐待史;性取向混乱. 2 家庭系统: 父母有抑郁症;目击家庭暴力;与父母个性不和;父母缺少社会支持;父母酗酒;父母不在身边;父母偏袒其他子女;父母赌博;父母不了解,孩子的活动情况;经常搬家;居住面积太小;离异 3 学校系统:在校被欺负. 4 社区系统中:社区不安全. 5 媒体的影响:看暴力影视作品;看色情影视作品,保护性因素 1 个人因素:乐观;幽默感;随和型气质;外表有吸引力;是非分辨力;思维灵活性;情绪智力;精神信念;感知社会支持的能力;自主性;自我效能感;对个人美好的理想. 2 环境因素:(1) 家庭系统家庭归属
8、感;父母的关系良好;亲子关系良好;家庭经济稳定;父母仁慈,有积极价值观.(2) 学校系统学校归属感;学校中有良师益友;有组织的课外,活动;学校的规模. (4) 同伴系统良好的同伴关系;社会网络;支持性的朋友. (5) 社区系统社区认同感;集体效能感;社会资本.,一般,将心理弹性的操作定义为保护性因素的结果.保护性因素履行缓冲功能如果危险性因素超过两个，个体发展功能损伤和适应不良的几率会大大增加而保护性因素数量的增加可以有效缓冲这些危险性因素的影响,其机制: 被爱与和谐增加钢化效应.(敏化效应: 先前的害怕体验压力与逆境,使个体在今后面临类似的消极经历时,变得更脆弱. 钢化效应:先前的害怕体验压
9、力与逆境,使个体对今后面临类似的消极经历时的耐受性提高.)心理弹性是个体具有的一种特质，它是对环境主动进行调控已达到对逆境的有效适应弹性越大，其的适应水平越高,（）达成学生的心理弹性坚强自我提升正向情绪与大笑压抑性应对提供学校保护性因素（强调优点，不强调需改正的缺点）,2 主观幸福感 （）概念 指人们对自己的生活所作出的总体的主观评价，由生活满意度和情感体验组成，即对生活满意的评价和积极情感的体验（愉快和轻松）,（）基本特点主观性（标准）整体性 （综和的心理指标） （）主观幸福感的要素愉快情感：高兴 欢欣 满足 骄傲 感激 快乐 入迷,生活满意：改变生活的意愿 满足于当前的生活 满足于过去 满
10、足于未来 重要他人对生活的看法是美好的 领域满意：工作 家庭 休闲 健康 经济 自我 群体,（）提升学生的主观幸福感正面研究学生心理健康建立积极的咨询关系培养积极的人格特征积极“归因”模式,四 心理咨询 心理咨询 学校心理咨询与心理治疗、政治思 想工作的关系(1)心理咨询与心理治疗的关系相同:A 都强调良好的人际关系氛围,B 遵循的理论、方法与原则是一致的区别： 工作对象有别 遵循模式有别 工作任务的侧重有别（）心理咨询与政治思想工作的关系联系： 思想上一致性, 组织上具有联系性 区别： 工作目标和范围不同 工作方法和手段不同 遵循的理论原则不同 工作人员的专业方向不同 工作效果的评估标准不同
11、, 学校心理咨询的原则保密性原则时间限定原则来者不拒原则感情限定原则重大决定延期原则 心理咨询的基本理论与模式 （1）精神分析学派,A 基本理论 人格结构理论本我、现我、超我B 主要方法洞察自由联想疏导宣泄,（2）行为主义学派A 基本理论 操作条件反射B 主要方法强化 惩罚 消退 系统脱敏 厌恶疗法（3）人文主义学派A 基本理论,B 主要方法当事人中心 同感 尊重 真诚,（4）认知心理学派,A 基本理论,B,主要方法,理性情绪疗法,辨析 作业 合理情绪想象,第四章 中小学生常见的心理障碍及咨询 一 儿童多动综合症 （）症状注意涣散 冲动任性 活动过多 （）诊断必须有注意涣散，岁前起病个月以上
12、（）矫治,理解 躯体训练 促进社会化 药物治疗 二 儿童孤独症（自闭症） （） 症状 内向性孤独 言语交流障碍 动作刻板重复 （）诊断岁内发病 必须有三联征症状 （）矫治,教育训练,药物治疗,三 学校适应不良 （1）学校适应不良的症状情绪障碍 行为障碍 生理功能障碍 （）诊断 （）原因个体 人格缺陷 应付应激方式环境 家庭 学校,（）学校适应不良的心理咨询 减少或消除刺激源 提供支持 解除症状 认知重建 训练适应方式 教育配合 四 青春期挫折综合症 （） 表现,臆想丑陋 异性敏感 社交烦恼 学习应激 心灵空虚 脱逸行为 疑病苦恼 自慰焦虑 经前紧张 情感危机 （）诊断发生于青春发育期 受到某种
13、挫折 隐蔽性 （）矫治正确认识自己,实事求是调整抱负水平 逐步提高挫折容忍力建立良好人际关系主动控制消极情绪 五 神经症 （）抑郁症 症状,兴趣衰退 缺乏自信 精力减退 封闭退缩 躯体不适 悲观失望 诊断时间 与抑郁状态的区别 原因 治疗疗法 三段技术 （2）焦虑症, 症状急性焦虑 慢性焦虑 诊断无明确对象 精神躯体症状缺一不可 原因 治疗,三 中小学生的主要人格缺陷 （1）自我中心 （2）偏执 （3）自卑 （4）孤僻 （5）嫉妒,第三章 学生心理发展中的一般问题与心理健康教育 一 性别角色与异性交往教育 （1）性别意识的发展对性知识和异性的探求和了解对异性的疏离与排斥对异性的关注与接近对异性
14、的追求与爱恋,（2）异性交往的心理教育正确认识异性交往青少年异性交往的原则（自然 适度）青少年异性交往的方法 二 自我意识与自我意识教育 （1）青少年自我意识的发展,自我认识的特点（容貌 能力 个性）自我体验的特点 （自尊感）自我调控的特点 （主动塑造性格） （2）青少年自我意识教育全面认识自我积极悦纳自我努力完善自我 三 青少年人际关系与人际关系教育,（1）青少年人际关系发展的特点朋友关系变得日益重要与父母的关系发生变化与老师的关系发生变化 （2）青少年人际关系教育懂得人际交往的原则学会建立良好的人际关系学会维护良好的人际关系,四 考试焦虑,四 考试焦虑 （1）考试焦虑的危害学习效率 考试成
15、绩形成人格特点（2）考试焦虑的原因个人原因环境原因,（3）考试焦虑的心理教育,专题五 中小学生学业心理问题咨询,一 学业不良的基本概念 （1）相关概念 （2）学习障碍与学业不良 （3）绝对学业不良与相对学业不良 二 学业不良学生的认知与社会性心理特征（认知方面、社会性方面） 三 学业不良学生的诊断（几个问题、基本内容）,四 学业不良的原因（单维因素、系统因素 五 学业不良学生的心理咨询与教育补救 1 发展未成熟理论 2 行为直接教导理论 3 认知心理学理论 4 神经心理学基本理论,专题六 教师心理健康 一 教师的职业压力 教师职业压力的来源 教师职业压力的表现 二 教师心理问题的疏导 教师的素质与修养 教师心理问题的调适,专题七 学生家庭心理咨询与辅导 一 家庭心理咨询概述 特点 主要内容 原则与方法 二 亲子关系的研究 概念与特点, 亲子关系的发展阶段 三 亲子关系与心理健康 家庭教养方式与儿童个性和心理健康的关系亲子关系的类型 有问题的亲子关系 问题家庭的亲子关系的辅导与咨询,专题六 学生生涯辅导 一 生涯的涵义 二 生涯发展的阶段与层面 三 生涯辅导的内涵 生涯辅导的起源和定义 生涯辅导的特性 生涯辅导的具体方面,生涯规划及生涯决策能力的培养 自我状况的了解及个人价值观的澄清 作出合理的选择 自身潜能的开发 四 学生生涯辅导的发展与实施,
