1、名词解释：1、小学生心理学是发展心理学的一个分支，是烟酒小学生心理活动的特点和规律的科学。2、文化比较法是针对一个或多个发展维度，对来自不同文化或亚文化北京的研究对象加以观察测试和比较的一种研究方法。3、最近发展区维果茨基把儿童独立所能达到的解决问题的水平与经他人指导帮助后所能达到的潜在发展水平之间的距离。4、正强化通过给予一些正面的结果，如食物、表扬、注意的方式加强了行为；负强化通过去掉某些不好的、不愉快的刺激令反应增强。5、自我效能指从成功的经验中衍生出来的能力信念。6、记忆策略指主体对自己记忆活动的有意识控制和主体所使用的那些增强记忆效果的方法或认知活动，是认知策略中的重要内容。7、复述
2、策略主体在记忆过程中，对目标信息不断进行重复以便能更准确、更牢固的记住这些信息。8、元认知指主体对自身认知活动的认知，其中包括对当前正在发生否认认知活动和自我的认知能力以及两者相互作用的认知。包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三个成分。9、元记忆控制能力指记忆者对自己记忆状态的评估能力和以这种评估为依据的对记忆香味的调节控制能力，包括元记忆监控能力和元记忆控制能力。10、先行组织者是一种抽象概括水平较高的导入内容，它可以是概念，也可以是规则，但不是新的学习内容的概要和总结。11、创造力是根据一定的目的，动用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品和能力。12、超出预期
3、策略从情感维度上处理教材，呈现教学内容的策略。13、学业自我概念个体对自己的学业能力的一种自我知觉，是个体对自身学习能力的比较稳定的看法，是学生对于自己完成某些任务的能力的自我评价或判断。填空题：1、小学生心理学的基本问题：遗传与环境、发展的普遍性和个别差异、发展的连续性和可变性、发展的质变和量变。2、发展心理学研究的基本原则：客观性原则、教育性原则、矛盾性原则、理论与实践相结合的原则。3、发展心理学研究的主要类型是横向研究、纵向研究、聚合交叉研究。4、自然观察法根据研究的目的不同又可分为以下四种：样本描述法、时间样本法、事件样本法、特质评定法。5、弗洛伊德认为人格由本我、自我、超我构成。6、
4、根据艾里克森的心理社会发展论将人的一生划分为八个阶段，小学生阶段处于第四个阶段，这一阶段的主要任务是勤奋对自卑。7、 皮亚杰提出了认知发展理论。为了更好的了解儿童的思维，他放弃了标准化测验的研究方法，采用临床法法研究儿童的智力的先河。8、皮亚杰认为个体从出生到儿童期结束，其认知发展要经过四个时期：感知认知阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。9、空间知觉是人脑对物体空间特性的反映，空间知觉包括：大小知觉、形状知觉、方位知觉和距离知觉。10、小学生观察品质的特点主要包括四个方面：精确性、目的性、顺序性、概括力。11、小学生注意的品质包括：广度、稳定性、转移和分配。12、引导小学生无意注意
5、的主要原因有：新颖性、刺激物的强度、刺激物的运动变化。13、言语作为交际形式，一般分为三类，分别是口头言语、书面言语、内部言语。14、小学儿童认识字形的的心理过程一般有三个发展阶段，分别是：泛化阶段、初步分化、精确分化。15、朗读能力的三个阶段分别是：出声朗读阶段、初步综合阶段、分析综合平衡阶段。16、写作三阶段分别是：准备阶段、过渡阶段、独立写作阶段。17、内部言语的特点分别是：语音的隐蔽性、与思维的相关性、简约性。18、创造力构成的六大部分：获得信息的能力、贮存、启动、加工、输出、监控。19、主体我的发展：能动性、连续性、独特性、反思性。20、米德发展两阶段：角色游戏、竞赛性游戏。21、影
6、响儿童抗诱惑力发展的主要因素有两个，分别：诱因的特性、道德判断水平。简答题：1、弗洛伊德的性心理发展阶段论：口唇期、肛门期、前生殖时期、潜伏期、青春期。2、生长发育的一般规律：生长发育的阶段性和连续性、生长发育速度的不均衡性、各器官系统发育的不均衡性、生长发育的心理社会论。3、影响儿童生长发育的因素：遗传、环境（营养、疾病、生长制度与体育活动、内分泌、社会因素）4、小学生大脑活动的特点：优势兴奋、动力定型、镶嵌式活动、始动调节、保护性抑制。5、如何培养小学生的观察力：（1）使儿童明确观察的目的和任务（给学生提出具体明确的观察目的和任务、培养学生主动地提出观察目的任务的能力） （2）使儿童具有知
7、识准备（3）知道小学生观察的方法，培养观察的技能（观察要有步骤、有计划的进行，运用各种感官、勤于思考，让学生学会比较的方法、全面细致，观察时运用言语） （4）重视对观察结果的处理（5）观察要持之以恒，养成习惯6、小学生注意的特点：（1）注意有意性的发展（从无意注意发展到有意注意，有意性由被动到主动，注意有明显的情绪色彩） （2）注意品质的发展（注意的广度，稳定性，分配，转移）7、多动与多动症的区别：（1）正常好动的孩子，虽然也有注意力下集中的表现，但对有兴趣的事情，却能专心致志，很少分散；而多动症的孩子做不到。 （2）正常儿童虽然表现散漫，如上课做小动作，甚至吵闹打架，但当他意识到必须控制自己
8、时，他能控制得住；而多动症的孩子却不能控制自己。 （3）正常孩子作快速、反复和轮换动作时，表现得灵活自如；而多动症的患儿却表现得很笨拙。 （4）中枢神经兴奋剂能使正常儿童引起兴奋；而患多动症的儿童服用后，却很快地表现得安静，少动，注意力呈相对集中。8、小学生记忆的一般特点：有意识记逐步发展并逐步取代天意识记的主导地位，意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位，抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位9、思维发展的特点：思维的广阔性与深刻性的发展，灵活性与独创性，批判性，敏捷性。10、思维品质的发展：思维品质是指在个体的思维活动中智力特征的表现，也就是指在思维发生和发展过程中所表现出来的个性差异，又可叫做智力的思维品质。培养和发展思维品质是培养和发展思维能力或智力的主要途径。思维品质主要包括思维的敏捷性、灵活性、深刻性和独创性。11、情感发展的特点：情感的内容不断丰富，情感的深刻性不断增加，情感更富有稳定性，可控性逐渐增强。12、意志的培养：（1）开展心理教育，提高小学儿童行动的自觉性（2）注意养成教育，培养儿童良好的行为习惯（3）教育儿童正确对待挫折13、增强自我概念：从管理气氛走向人文主义气氛，从单一特质的编班走向多元分组编班，培养学生自我引导的能力，课外活动应打破年级界限，从接受失败到期许成功，从避开或怪罪家长走向与家长合作。
