1、 在生活中学习地理摘要：“学习对生活有用的地理” ，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。地理本身是与生活密切相关的，所以在课堂上我们老师更多地以学生所具有的“地理知识”为出发点，学生熟悉的生活事实进入课堂，让学生在熟悉的情境中感悟，知识点在他们的眼中将变得具体、生动、变得令人感到亲切。这样就能更好的提高学生学习地理的兴趣。关键词：生活；地理；教学；课堂内外一、 学习对生活有用的地理的意义学习对生活有用的地理是当代地理教育的一个重要理念。学习生活有用的地理有利于学生对地理学科价值的正确认识，有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好。具体的说，学习对生活有用的地理有下述重要的意义：1、有利
2、于学生认识地理在现实社会生活中的重要作用，从而使学生产生学习地理的内在需要，使学生积极主动地投入到地理学习中去。地理基础知识和地理基本技能在现实生活中具有十分重要的作用，它帮助人们理解世界和中国经济发展的地区差异和今后的发展趋势，它帮助人们理解国家和地方政府的产业政策和地区政策，它帮助人们了解各类人口、资源、环境问题的原因和地区分布，从而使人们认识到可持续发展的重要性和急迫性，它也使人们懂得生活中的各种地理事物和地理现象的形成原因和发展变化规律。在经济全球化和人类面临日益突出的各类环境问题的形势下，地理教育受到今日世界各国政府的普遍重视。因此，学习对生活有用的地理，有利于学生认识到地理学习对于
3、提高人的素质的重要性，而不会把地理学习看作一种外界加强于学生的负担，也不会把地理学习看作一种“考前大量背记，考后大多忘记”的无意义的活动。2、有利于学生参加各类地理实践活动，从而增长学生才干，提高学生素质。学习对生活有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。例如，让学生通过搜集和比较有关资料，分析我国东部地区和西部地区经济发展水平的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义。通过这样的活动，学生在知识上、能力上和思想情感上都会有进步和提高。3、有利于重塑地理学科在社会中的形象，有利于社会各界对现代地理学科应有的社会地位的重新认识。一方面，地理学科正在现
4、代社会中扮演着越来越重要的角色。另一方面，一些人长期对地理学科抱有偏见，认为学习地理无非是学习一个地区气候、地形、物产等，实际用处不大。要改变社会上这种偏见，最好的办法是我们进行有效的课程内容的改革，使人们真正看到地理在现实生活中的巨大作用。二、在生活中学习地理的途径在中学“地理课程标准”中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理，为学生终身学习服务” ，那么，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念呢？要切实履行这一理念，就要重以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。1.学习对生
5、活有用的地理地理新课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力” 。 “学习对生活有用的地理” ，是这次地理课程改革中最强调的理念之一。地理本身是与生活密切相关的，所以在课堂上我们老师更多地以学生所具有的“地理知识”为出发点，学生熟悉的生活事实进入课堂，让学生在熟悉的情境中感悟，知识点在他们的眼中将变得具体、生动、变得令人感到亲切。这样就能更好的提高学生学习地理的兴趣。生活离不开地理,或者说生活中出现或遇到的许多事情,都有一定的地理背景.例如：学生学了第一章地球和地图 的知识以后,就可以利用所学的知识制作一幅校园或社区草图
6、,并用不同的图例表示校园或社区中各种用地的类型.学生学了第二章陆地和海洋”的知识以后,就可以利用板块的运动的知识解释,2008 年的汶川大地震是由于印度洋板块与亚欧板块的碰撞挤压形成的.学生学了第三章天气与气候”的知识以后,就可以解释气候变暖的原因,人类一方面燃烧煤,石油等,大量排放二氧化碳；另一方面,砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收,结果使得大气中二氧化碳的含量增加,气温也就随着升高这样的例子实在太多了.人总是生活在一定的地方,不同地方的环境有不同的特点,人们常说一方水土养一方人”,在适应当地环境的长期过程中,人们形成了一定的生活习惯和方式.我们的生活离不开地理.2.课内外结合，使学生地理
7、素养得到发展配合课堂教学，开展丰富多彩的课外活动，也是培养学生学习兴趣和观察、分析能力的一个重要途径。教师要因势利导，及时组织学生进行参观、实习，这对学生地理素养培养有很大作用。3.要充分利用现代网络技术在课堂上，教师应充分利用多媒体教学形象直观的特点，在课堂上多用多媒体辅助教学！课后教师可以向学生推荐相关的地理网站，引导学生利用互联网进一步拓展学习渠道和领域。如教师就当前热门话题“沙尘暴现象”出一遍论题：“沙尘暴有百害而无一利” 。不少同学课后通过各种媒体查资料、收集信息，提出不同的观点，如：沙尘暴造就了黄土高原；有助于海生物生长；有利于成云致雨；缓解了酸雨等等。像这样的辩论题不仅可以锻炼学
8、生课余通过广泛渠道获取和处理地理信息的能力，更重要的是学生在整个查找过程中对地理课产生了兴趣，也培养了他们用辩证方法分析、解决地里问题的良好习惯。4.结合生活中常见的地理现象激发学生学习兴趣教室里贴的校历表，变动的作息时间表，其实也是很好的教材，从“月相”的讲解，联系校历表中的“星期” ，从变动的作息时间表来理解“太阳直射点的移动” 、 “昼夜长短的变化”等内容。例如，当学校更换作息时间表的时候，我在课堂中问学生：“上个学期 19 点上晚自习，天已暗下来了，而现在为什么 19 点 30 分上晚自习，天仍大亮？”身边的事物与书上的知识有意识地联结在一起，不但可以帮助学生理解课本知识，而且无意中也
9、增加了学生学习地理的兴趣。运用所学知识解决生活中的实际问题是地理教学的重要任务，能在一定程度上拓展地理教学时空，打开学生视野，培养学生探究能力。教师应该引导学生利用媒体、网络关注生活，尝试从中发现问题，用所学知识解释生活中的现象，探究生活中的问题，从而增强生活能力，提升生活品位。下面是我的教学实例。2014 年巴西世界杯举办期间，笔者鼓励学生关注世界杯，不仅关注比赛结果，更为重要的是发现赛事中蕴含的地理知识，以便于更深层次地“看懂”世界杯。学生们对此提议积极性高涨，参与度很高。于是，我在班级墙报中开辟了“世界杯地理专题板块”，张贴学生通过世界杯所获得的地理知识及探究的地理问题。以下是部分同学的
10、作品：由于地球的自转，我们要观看比赛直播需要等到凌晨；我在观看比赛直播时，了解到巴西当地时间不到下午 5：30 球场就要打开灯光，这是因为巴西位于南半球，此时昼短夜长；此次世界杯替补球员发挥好，进球多，很大程度上与当地湿热的气候有关；巴西利亚的加林查球场气温比较适宜，因为巴西利亚地处巴西高原。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。联系学生身边经常碰到的现象设计地理问题，学生喜闻乐见。乡土案例学生最为熟悉，最具说服力，能提高学生对“生活中处处有地理，地理知识就在我们身边”的理解，同时也能激发了学生探究的兴趣，从而使地理知识在实践中得到运用和提高。5.
11、开展活动，拓展学习课外活动可以巩固学生课堂学到的地理知识和技能，同时也能扩大学生知识领域，提高学生的学习兴趣。5.1 野外方向的辨别：每学期我们学校都会组织学生春游和秋游，我都会利用这一机会与学生探讨在野外如何辨别方向。得出的方法有很多，例如：太阳东升西落；晚见峨眉月在西方、早见峨眉月在东方；还有通过星座、手表、罗盘、树冠等方法能辨别方向。并及时引导学生外出旅游应注意哪些安全知识。5.2 设计旅游路线：旅游已经成为现代人生活的一个重要组成部分，如何看列车表并不是每一个成年人都能看懂，选择一条适合自己的旅游路线更不容易，所以我们必须让学生懂得旅游如何选择列车的班次（看懂列车时刻表）旅游时间的安排
12、，旅游路线的选择（选择最省时间、走最少路、游玩最多地方、花最少钱） 。5.3 观察天象，做短时天气预报:随着科学的发展，现代的天气预报准确度已经相当高了，加上通信技术的广泛使用，人们只要每月付两元钱的短信费，就可以知道每一天的天气了。但是培养学生观察天象，对培养学生的观察能力应变能力及分析能力有潜移默化的作用，也能培养学生对未来工作的认真态度，所以我们坚持气象小组第二课堂活动，让学生了解一天气温的变化、降水的变化、风力大小的变化及天上云状的变化（如浓积云、积雨云、卷云、伪卷云）等等，同时也让学生对本市的天气作出预报，以此来培养学生对科学研究的兴趣及负责精神。6.重视“新闻联播” ，掌握“生活中
13、的地理”“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨。把电视台的“新闻联播”内容，有选择地纳入到地理教学中，这对于激发学生学习地理的兴趣、开发学生的能力、培养学生理论联系实际的能力都有积极意义。因为“新闻联播”中的每件事都和一定的地理环境相联系，更因“新闻”是新近发生事实的报道，它贵在”新” ，时效性强，容易引起学生的兴趣和普遍关注。更有利于培养学生关心社会、关心时事的责任感。“学习对生活有用的地理”的理念使地理课成为一门对学生终身发展有用的学科，愿每一位地理教育工作者都能准确把握“学习对生活有用的地理”的内涵，在日常的教学工作中积极研究探索体现的途径，为学生的全面发展尽一份心，出一份力。
