1、 浅谈低年级学生数学作业检查习惯的培养 杨丽明 完成作业，是学生最基本的、最经常的学习实践活动。良好的习惯能够有效提高学生完成作业的自觉性、主动性和能动性，减少不必要的错误。在一年级数学教学过程中，我发现同学们课堂上表现积极，回答问题的正确率非常高。然而，在做作业时错误率却高得惊人，总是这错那错的，而改错又要跑几趟，老师指一个改一个，同样的错误就不知道一起改。同样的，每次数学考试，同学们又总是因为粗心而失去很多的分数。究其原因，可能有以下几点： 1、一年级学生刚进学校上学，对于作业才刚刚接触，缺乏做作业的方法指导；2、部分学生总喜欢跟同学比谁做的快，导致作业时走马观花，还没看清楚题目意思就开始
2、答题，做完马上交给老师批阅；3、学生从动嘴说到动手写，说写的协调能力欠缺；4、很多家长在孩子做家庭作业时陪着孩子做，做完家长进行检查，孩子有了依赖心理，没有养成自我检查的习惯。“检查”是作业的一部分，无“检查”的作业是不完整的作业。那么如何培养学生的检查习惯呢？通过反思他们错误的原因，我从以下几方面着手努力，帮助学生培养认真检查的习惯： 首先，认真细致、正确地审题。正确审题是做对题的关键。要教给学生审题的方法：在审题时，把重点的字、词点出来，要明确题目让我们做什么；一道题到底有几个要求，每个要求的具体内容是什么，一步一步地有序完成。 不少学生往往急于做题，在审题的时候走马观花、断章取义：如在教
3、学求比一个数比多（少）几的数的实际问题时，有的学生看到题目中有个“多”字就用加法，有个“少”字就用减法。还有的学生在做了一系列的相同类型的题目后，突然出现了其他类型的题目，就不加思索地继续用老方法去做，如，在做了若干减法应用题后，突然出现了一道加法，他依旧会用减法进行计算。 其次，明确检查目的，激发检查兴趣。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。 ”兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能把主动参与的火把点燃；有了兴趣，学生才能以饱满的情绪、集中的注意力、活跃的思维状态参与到检查的过程中，他们便不会觉得检查是一种负担，而是提高学习
4、效率的保证。因此，教师应先帮助学生明确检查的目的是什么，让学生知道生活中离不开检查，从而强化检查意识，激发学生检查兴趣。比如老师经常要填写资料，每一次填写完身份证号码，我都要反复检查几遍，如果填写错了将造成很大的麻烦。大家想想，什么时候还会用到检查？同学们七嘴八舌：“每次考试时，我们要认真检查班级、姓名，学号都填写准确了没有，不然密封改卷就找不到自己的试卷了。 ”“每天上学之前要认真检查一下书本都带齐了没有，不要忘带了，否则会影响到听课。 ”“如果全家去旅游，出发前就要检查清楚该准备的东西都带齐了没有。 ”是啊!生活中处处要用到检验，检验能帮助我们避免产生严重错误。因此，从现在开始大家就要养成
5、良好的检验习惯。 第三，耐心指导检查方法，培养检查习惯。低年级的学生由于年龄的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况，这时候可以让学生做完题用手指着逐题检查，并在心中默读。对于数数题，要求学生按不同的顺序和方法再数一数，在醒目的位置标出各部分图形的数量；对于计算题，我要求学生用铅笔尾部盖住原答案来检查，或者采用逆查法，从演算的结果往前推算，看看是否能回到题目原先的已知条件；对于文字题，让学生先将原题读一遍，圈出重要的信息，再把演算结果带入已知条件里看是否满足题目要求；这样学生也了解了不同类型的题目该如何去检查。所以检查习惯的培养离不开方法的指导。很多时候，学生不愿
6、意检查作业是因为他想把作业多出来的时间用来做别的事情，比如玩和说话。所以教师要控制好时间，在规定时间内，让学生独立完成作业，先完成的学生必须检查，而且也只能检查，不能做其他的事。等最后几个小朋友都做完了，或者只有1、2个学困生没有完成时，统一收起作业，让没有完成的学生继续完成，完成作业的学生通过看数学课本复习巩固当天所学的内容。这样既可以让学生在平时的独立练习中适应考试的环境，又可以让教师在课堂中及时了解学生的掌握情况，进行相应的辅导和纠正。第四，树立榜样，有效激励。从心理学角度讲，自信心是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。在课堂教学过程中，多运用激励性评价语言，让学生从中获得成功的体验
7、，从而增强自信心。对小学低年级学生要多树立一些同学中的榜样，对学生的每一点良好行为 ，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围，把学生当作教育的主体，运用学生典型教育启发学生。比如：对于优秀的作业进行全班展示；约定作业全对的小朋友不仅可以得到100分，而且还可以根据卷面整洁程度、作业认真程度和字迹工整程度分别给予1颗星或其他更高的奖励。还可以采用自评互评相结合，每次做完作业先自我检查，再利用课余时间同桌互查，最后交给老师检查。到了期末评选出“最佳同桌”并给予奖励。经过几次尝试，我发现这一方法效果不错，小学生具有争强好胜的心理，表现意识强，他们乐于争当“小老师” ，个个认认真真地检查同桌的作业，发现错题还能及时告知同桌，帮助同桌订正。总之，要及时捕捉学生的每一个闪光点，让每一个学生都享受到表扬夸奖的喜悦，体验成功的乐趣 ，而这也正是好习惯养成的内部动力 。 检查习惯的培养对学生的成长有着深远的影响，不仅能培养多种思维能力，而且有利于培养学生的耐心、细心、恒心和知错就改的良好品质。而良好的检查习惯不是一朝一夕就能养成的，单靠教师个人的力量是远远不够的，需要家长与教师的密切配合，只要我们平时持之以恒，常抓不懈，多加训练，学生的检查习惯一定可以养成。
