1、学前教育学期末复习资料 201601（含历年试题）（论述题要根据答题要点展开论述；案例题要结合案例进行详细分析）选择题80 年代末我国开展了社区学前教育最优化的研究，该研究率先开展的省市有上海和（ C ） C河北 B 不属于皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别的是（ B ）B创造性游戏 C 陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是(江西实验幼师 )。C 除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指(环境 )。C 从性质上划分，学前教育功能可以划分为（ A ） A期望功能与实际功能 C 从学前儿童身心发展要求的纬度划分，幼儿园环境设计可分为（ B ）B生存环境、安全环境、活动环
2、境和交往环境F 法国学者根据儿童生理、心理发展的特点，把学前儿童和小学儿童分为三个阶段，其中第一阶段为 ( D ) D前学习期G 根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的(开放式)。G 关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（ A ） A儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展 G 关于幼小衔接，下面说法正确的是( 贯穿于整个幼儿园教育 )。J 家庭教养方式一般分为( B溺爱 民主 专制 放任 )。J 教历研究的主要流程是( 一般项目 课前计划 过程描述 课后反思 )。J 教师互助形式之一的对话主要包括（ C ） C信息交换、经验分享、深度会谈、专题讨论J 教育的基本功能是（ B ） B个
3、体的功能 K 可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（ B ） R 人的好奇心、求知欲、想像力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期是（ A ） A学前期 R 瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是( 林哈德与葛笃德 )。S 社区教育起源于(丹麦 )。S 属于教师沟通技巧的是( 语调语速要适当 )。S 属于学前儿童美感的表现特点的是（ C行动性 ） S 属于学前教育功能的特征的是（ C ） C发展性 S 属于学前教育效益的特征的是（ B ） B迟效性 S 属于幼儿教师职业技能的是（ B ） B观察能力 S 属于幼儿园教学活动基本原则的是（ C ） C发展性原则 T 推动各囡幼儿园的建立，并使学前教育学开
4、始成为一门独立的学科的是(福禄培尔)W 我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指(赏识教育 )。W 我国幼儿园的双重任务是指(保育和教育 )。X 学前儿童道德意志的特点不包括( 注意力分散 )。X 学前儿童德育的主要方法有（ A ）A说服、范例、练习、评价 X 学前教育阻碍经济、政治功能的发挥，主要是因为其( 功能异化 )。Y 由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为( 0-3 岁末 )。Y 游戏的主要特点包括 （ A ） A社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、具体性、自主性Y 幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，
5、交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法的学校的是（ A ） A家长学校 Y 幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（ B ） B家长咨询 Y 幼儿园环境设计的主要作用包括（ D ） D调节作用、启迪作用、激励作用、制约作用Y 幼儿园生活活动的组织原则不包括 （ C ） C自主性原则 Y 幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是(发展性原则 )。Y 幼儿园心理环境的特点有（ A ） A教育性 可控性 隐蔽性 复杂性 Y 幼小衔接必须坚持的原则是（ D ） D整体性Y 幼小衔接是儿童身心
6、发展的需要、小学教育现状的呼唤和（ A ）A现代学前教育使命的要求 Z 在学前教育学初创阶段的主要特点有针对性、系统性和( 理论性)填空题(科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境)以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后学习的因素。1996 年我国正式颁布的_幼儿园工作规程规定我国幼儿园的任务是对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育。P87B 标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的理想国 。B 标志着学前公共教育思想的诞生的是_柏拉图_的学期教育观点。P5C 从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和_社会功能_。P36C 从狭义上来说，学前教育效益是指育人效益，而从广义上来讲学
7、前教育效益是指社会效益。C 从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括、运动环境、劳动环境和_语言环境_游戏环境_。C 从幼儿园环境性质纬度划分，可以分为心理环境和_物理环境_。P180C 从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括一保育环境和教育环境D 对学前儿童发展产生影响的环境因素主要包括家庭和社区。D 对学前教育投资的经济效益进行评价时可以从数量指标和_质量指标_两个方面来进行。P48F 福禄培尔把儿童的教育场所称之为“Kindergarten” ，意为_“儿童的花园” 。G 个人教育投资的成本包括教育费用和_间接费用_。P67G 根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为_
8、综合教学_与分科教学。P142G 根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为_体验性教学活动_和表现性教学活动两大类。P142G 根据学前儿童在活动中的参与情况，教学活动可以分为体验性教学活动和表现性教学活动两大类。G 构成现代学前教育的三个基本要素为学前儿童，教师和_环境_。P175H 活动室的空间设计有两种：开放式的和_区隔式的_。P196J 激励作用对学前儿童的强化效应可分为正强化效应和负强化效应一，其中，幼儿园环境所发挥的应当是指正强化效应一。J 教师教学的经历或历程，在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的一种材料称为_教历_。P228J 教师同伴互助的基本形式主要
9、有对话、协作和_帮助_三种形式。P232J 教师为学前儿童提供的“有准备的环境” ，包括物质环境和精神环境J 教师组织教育活动能力的基本要素为教学内容的组织能力，教学活动的组织能力和_教师语言的组织能力_。P225J 教学活动室最主要的两个功用是教学和_游戏_。P196J 教学计划有学期计划和_活动方案_两种。P151J 教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和_现实层次_。P32K 课堂教学活动一般分为开始部分、_基本部分_和结束部分。P151L 良好的语言素养是教师培养沟通能力的基础，在表达上起到了准确传递信息表意和_传情_的作用。P222Q 情绪能力的重要品质之一是_情绪
10、调控能力_。P60S 社区教育最初是一成人教育形式的社区教育。S 社区学前儿童早期教育中心具体形式有亲子班与_家长学校_两大类。P268S 世界上第一部学前教育的大纲和参考本是一母育学校 ，其作者是捷克教育家夸美纽斯一。W 我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化” 、 “平民化一” 。X 学前儿童道德情感的特点是：不稳定性、_模仿性、外露性。P109X 学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、一易感性一和易表现性。X 学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性的教育和发展学前儿童个性的教育两个方面。X 学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、
11、_求知_的兴趣、_创造_的兴趣以及动手的兴趣。X 学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是角色游戏_。P160X 学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。P117X 学前教育的_期望功能_是指学前教育理想的功能，它是对个人和社会具有积极的正功能。P35X 学前教育对社会的期望功能主要包括政治功能、经济功能_、文化功能和家庭功能。P38X 学前教育实践中，我们必须正确认识各育的特点及相互关系，正确实施各育，防止重此轻彼，坚持全面发展教育质量观。X 学前教育是面向_06_岁儿童实施的教育。X 学前教育效益指的是学前
12、教育发挥_学前教育功能_的表现和结果。X 学前教育在人生中的作用主要体现在学前教育对人的内在发展和_外在发展_的影响。P59Y 一般而言，学前教育学的产生和演变过程大体上可以分为孕育阶段、萌芽阶段、_初创阶段_和发展阶段。P4Y 影响学前儿童社会情绪发展的一个必不可少的因素是同伴关系。Y 幼儿教师的职业技能是幼儿教师职业能力的突出特色，也是最基本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动能力。Y 幼儿园的教育活动可以分为生活活动、教学活动和游戏活动三类。P130Y 幼儿园对学前儿童发展产生影响的因素主要有模仿、认同_以及教师的期望和要求等三方面。P73Y 幼儿园对学前儿童发展美育的任务在
13、于培养学前儿童对美的感受力想象力和_表现力_。Y 幼儿园环境设计的制约作用的主要表现方面为制约儿童的行为方式和制约儿童的_发展方向_。P176Y 幼儿园教师对学前儿童的心理方面、认知能力_、情感方面、行为方面都会产生一定的影响。P215Y 幼儿园教育应该以_游戏_作为基本活动。Y 幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和称为幼儿园环境。P179Y 幼儿园生活活动的组织策略包括生活时间与空间安排的安排策略和_生活活动_的指导策略。P135Y 幼儿园是保教并重的机构，以_游戏_为主要活动形式。P276Y 幼儿园与家庭的书面联系中的一种具体形式是家园联系本。Y 幼儿园与家庭联
14、系的方式方法有_个别进行_和集体进行两种。P256Z 在农村，社区学前教育方式主要有流动幼儿园、_巡回辅导站_、家庭活动站、巡回游戏大篷车等几种主要形式。P263Z 在我国，学前教育包括三个方面，即_家庭教育_、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。P243Z 在我国幼儿园中，按游戏的教育作用分，一般分为_创造性游戏_和有规则游戏两类。P159Z 在学前教育学的发展史上，我们将 16 世纪之前称为学前教育学的孕育阶段。Z 在学前教育学萌芽阶段，学前教育学发展的主要特点有_专门化_、完备化和理论化。P9Z 在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有_颜之推和朱熹。P4Z
15、早上从儿童入园到第一次有组织的班集体活动开始之前一段时间内的活动是来园活动。Z 组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。三、名词解释题A 案例教学： 是指通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。F 反思日记 ：是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人化思想的记录，以此来促进其对教育及其意义的理解，合适地呈现和揭示生活经验乃至穿透经验的一种话语方式。G 个体社会化 ：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。J 家长
16、学校 ：家长学校是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。J 教历研究 ：就是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自身实践进行有意识的、系统的、持续不断地探究反思，在反思的基础上提高自己的实践能力，最后改进教学实践。J 教育功能 ：是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。J 教育功能
17、 ：所谓教育功能，是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。L 罗森塔尔效应： 教师对不同学生提出不同的愿望和发展要求，都无形会对学生产生一种心理暗示作用，也会影响教师对待儿童的态度，从而影响学生的心理与行为的发展，也就是说，老师的期待和鼓励起了关键作用。Q 亲子班 ：由社区组织亲子班，招收以幼儿园为中心的附近社区中的 0-3 岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动。幼儿园则提供师资等，组织具体的亲子活动，多方面指导学前儿童家庭早期教育。R 认同 ：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特
18、征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。T 体验性教学 ：是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题,它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。T 同伴关系 ：同伴关系是指年龄相近的儿童之间在共同生活、共同游戏中建立起来的相互协作关系。T 同伴互助： 同伴互助是指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。X 学前儿童体育 ：是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律， 以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提
19、高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。X 学前儿童智育 ：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习” ，并养成良好学习习惯的教育过程。X 学前教育效益 ：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。Y 游戏 ：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。Y 有规则游戏 ：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。有规则游戏包括四个基本因素：游戏的任务、玩法、规则、结果。Y 幼儿园环境 ：包括广义的环境和狭义的环境。广义的环境指学前儿童自身以外的，影响学
20、前儿童发展或者受学前儿童发展所影响的幼儿园中的一切物质要素和精神要素的总和。狭义的幼儿园环境则是指幼儿园内学前儿童身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。Y 幼儿园教学活动 ：是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。Y 幼儿园教育目标 ：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。Y 幼儿园生活活动： 是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。生活活动的内容主要包括来园、离园、进餐、睡眠、盥洗、散步、自由活动等。Y 幼儿园物理环境 ：幼儿园
21、为满足学前儿童的生长发育需要，为促进其体、智、德、美诸方面全面发展所提供的物质条件统称为幼儿园物理环境。Y 幼儿园心理环境 ：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系、幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。Y 育人效益: 是指学前教育发挥其育人功能在教育领域本身所获得的效益。Z 主观能动性 :又称意识的能动性，是指人类所特有的能动地反映世界和改造世界的能力和作用。Z 组织教育活动能力 （广义上）：是指教师开展学前教育活动需要的综合能力，主要有生活指导能力、把握学前儿童心理的能力、教学监控能力、创造和利用环境的能力、教学的应变能力、掌握现代教育技术能力、与
22、家长沟通能力、科研能力和创新能力等。Z 最近发展区 ：是指儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的距离。简答题简述儿童从幼儿园进入小学所面临的问题。 【答】：社会要求的提高、生活制度的变化、师生关系的不同、生活环境的变更、教育内容的加深、教学方法的改变。简述家庭对学前儿童发展的影响 。 【答】：从家庭教养方式方面阐述:溺爱，专制，民主，放任。简述家庭教育的地位和作用 。 【答】：家庭教育的地位和作用主要有以下几个方面：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发
23、展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。简述教师对学前儿童发展的影响 。 【答】：（1）对学前儿童心理的影响（2）对学前儿童认知能力的影响（3）对学前儿童情感的影响（4）对学前儿童行为的影响简述科学的儿童观 。 【答】：树立科学的儿童和教育观，就是要对学前儿童有真挚的爱，与学前儿童有良好的沟通，知道儿童的需要和想法，并让儿童理解教师的要求及标准，使儿童在教师正确的指导下，在爱的教育氛围下获得最佳的教育，达到全面发展。热爱、尊重儿童;学会赏识儿童。简述良好的幼儿园环境的设计的标准 。 【答】：幼儿园良好环境的七条标准：安全和健康、满足学前儿童身心发展的需要、重视发展学前儿童的潜
24、力、充实学前儿童的生活经验、培养学前儿童的沟通和交往的能力、有利于教师的管理、有利于教育目标的实现。简述培养教师组织教育活动能力的途径 。 【答】：（1）不断学习新的教学理论（2）经常向教学行家学习（3）从事教学研究活动简述实施学前儿童体育教育的途径与方法 。 【答】：途径：刨设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活；制定科学的生活制度；开展多样的体育活动，进行专门的体格锻炼；做好全面的保健工作。 方法：讲解演示实际练习；情境表演；感知体验；榜样范例。简述提高学前教育功能发挥的策略 。：【答】：提高对学前教育的重视；加强对幼儿教育的监管；提高学前教育师资的素质；加大对幼儿教育的投入力度；多渠道
25、办托幼机构；为学前教育立法。简述提高学前教育效益的途径 。 【答】：（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量简述我国幼儿园工作应该坚持的原 则。 【答】：促进学前儿童全面发展的原则；尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；保教结合的原则；面向全体，重视个别差异的原则；发挥一日生活的整体功能的原则；以游戏为基本活动的原则；充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。简述我国幼儿园教学活动的基本原则 。 【答】：思想性原则；科学性原则；发展性原则；灵活性原则；直观性
26、原则；启发性原则；趣味性原则。简述学前儿童德育的途径与方法 。 【答】：途径：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。方法：说服、范例、练习、评价。简述学前儿童体育的途径与方法 。 【答】：途径：（1）创设良好的生活条件，科学护理学前儿童的生活（2）制定科学的生活制度（3）开展多样的体育活动（4）进行专门的体格锻炼（5）做好全面的保健工作 方法：（1）讲解演示（2）实际练习（3）情境表演（4）感知体验（5）榜样范例简述学前教育的研究对象 。 【答】：（1）学前教育现象（2）学前教育规律（3）学前教育理论简述学前教育对个体的期望功能 。 【答】：学前教育的保育功能；学前教育促进个体认知发展；学前教育
27、促进儿童人格的健全发展。简述学前教育对人的内在发展的影响 。 【答】：（1）学前教育与个体认知的发展（2）学前教育与个体个性的发展（3）学前教育与个体情绪能力的发展（4）学前教育与个体社会化的发展（5）学前教育与个体心理健康的发展简述学前教育功能的特点 。 【答】：（1）领先性（2）广泛性（3）对象性（4）发展性（5）延后性简述学前教育学初创阶段的特点 。 【答】：（1）针对性（2）系统性（3）理论性简述幼儿园工作的任务 。 【答】：(1)不断地提高幼儿园的办园质量；(2)努力拓展为家长服务的范围；(3)建立制度化的纺儿园工作运行机制。简述幼儿园工作的原则 。 【答】：(1)促进学前儿童全面发
28、展的原则；(2) 尊重学前儿童， 建立平等的师幼关系的原则；(3) 保教结合的原则；(4) 面向全体， 重视个别差异的原则； (5) 发挥一日生活的整体功能的原则；(6) 以游戏为基本活动的原则；(7) 充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。简述幼儿园环境的类型 。 【答】：根据不同的维度，幼儿园环境可以划分为不同的类型。 （1）从幼儿园特点的维度划分：包括保育环境和教育环境（2）从学前儿童身心发展要求的维度划分：包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。 （3）从学前儿童教育特点的维度划分：包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。 （4）从环境的性质维度划分：心理环境和物理环境。简
29、述幼儿园环境设计的意义 。 【答】：（1）制约作用：影响学前儿童的行为方式和发展方向（2）启迪作用：引导学前儿童的认知发展（3）激励作用：强化学前儿童的积极态度（4）调节作用：平衡学前儿童的情绪简述幼儿园教育目标的层次结构 。 【答】：（1）学前教育总目标（2）各年龄班的教育目标（3）短期目标（4）活动目标简述幼儿园生活活动的意义 。 【答】：（1）培养良好的生活习惯（2）促进智力发展（3）实施品德教育的有效途径简述幼儿园生活活动的组织原则 。 【答】：主动性原则；教育的渗透性原则；一致性和灵活性；教养结合原则；实践性原则。简述幼儿园心理环境的设计方法 。 【答】：(1)创设优美、整洁的幼儿园
30、物理环境；(2)以园长为中心，创设幼儿园成人之间和谐的精神环境；(3)建立良好的师生关系，创设安全、温暖、相互信任的环境；(4)建立学前儿童之间良好的同伴关系。简述幼儿园心理环境的设计原则 。 【答】：（1）科学性原则（2）发展性原则（3）参与性原则（4）开放性原则简述幼儿园与家庭衔接的内容 。 【答】：(1)了解学前儿童的家庭及在家表现情况;(2) 向家长介绍幼儿园的各项工作:(3) 向家长宣传学前儿童教育的知识;(4) 向家长传授正确的教育观念和方法;(5) 吸收家长参加幼儿园工作。简述幼儿园与社区合作的意义 。 【答】：（1）优化社区学前的教育功能（2）提高学前教育正式机构的教育质量（3
31、）促进社区学前儿童的社会化发展。简述幼儿园与小学衔接的原则 。 【答】：（1）长期性而非突击性的原则（2）整体性而非单项性的原则（3）与小学的适应性而非小学化原则（4）家、园、校的一致性而非孤立化原则教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关 系。 【答】：教育本质，是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利作用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益则是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益
32、体现教育功能。三者有着本质的区别。解释“皮格马利翁效应” 。 【答】：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者产生自信自强心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应” 。列举家长参与幼儿园活动的方式。 【答】：志愿者，幼儿园每年都会在某些活动中邀请一些家长做志愿者，负责部分教育活动，具体职责视当时的教育活动而定；家长俱乐部，幼儿园可通过多种形式，如定期会面、论坛、博客，以及 QQ 群等，组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动；家长参与幼儿园教学工作，幼儿园可根据教学计划，在适当的时机，邀请家长参与教学过程，以便更好的利用周围资源，为孩子的发展服务。论述题论述学前教育学的
33、产生与演变。【答】：(1)孕育阶段：代表人物有颜之推、柏位图等，主要特点是丰富性、实践性、零散性。 (2) 萌芽阶段：代表人夸美纽斯、卢梭等， 主要特点是专门化、完备化、理论化。(3) 初创阶段：代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等， 主要特点是针对性、系统性、理论性。(4) 发展阶段：辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方法论， 邻近学科和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。借鉴国外幼小衔接工作的经验， 提出改善我国幼小衔接工作的措施。 【答】：(1)国外幼小衔接工作的经验:增进两个教育阶段的相互了解、改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来、为学前儿童规定统一的教青方案
34、和要求、改革师资培训工作、提前开始普及义务教青、加强科学实验研究工作。 (2)改善我国幼小衔接工作的建议。你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？ 答：游戏条件的创设包括：提供充分的游戏时间；创设必要的游戏场所；提供充足的游戏材料和玩具。结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。 教育应该超前于发展，创造“最近发展区” ，推动或加速儿童内部的发展过程。教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。 每个儿童都有自己的“最近发展区” ，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区” ，因
35、材施教。你如何理解“宝宝的健康成长一家庭教育十幼儿园教育”？答： 家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的坚实基础；家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点；家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在；家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。幼儿园与家庭的衔接：了解学前儿童家庭及其在家表现的具体情况；向家长介绍幼儿园的全面工作；向家长宣传学前儿童教育的知识；帮助家长形成正确的教育观点和掌握适当的方法；吸收家长参加幼儿园工作。举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。(1)设置社区学前教育基地； (2)成立社区学前儿童早期教育中心； (3)借助社区教育资源开展社区学前教育。详细阐述，酌情加分。分析学
36、前儿童身心发展的影响因素。(1)家庭； (2)幼儿园； (3)社区。 详细阐述，酌情加分。你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系?【答】：要建立良好的师幼关系，创设安全、温暖、互相信任的环境，教师应从以下几方面做起：(1) 教师应该热爱并尊重儿童。(2) 教师应该学会调节自己的情绪影响。论述学前教育学的产生与演变。答案要点：（1）孕育阶段（2）萌芽阶段（3）初创阶段（4）发展阶段（各阶段的特点、代表人及代表作）论述学前教育学的内容与任务。答案要点：内容：（1）学前教育学的学科概述（2）学前教育的基本原理（3）学前教育的组织形式（4）学前教育的管理与领导。 任务：（1）观察与认识学前教育
37、现象（2）研究和揭示学前教育发展规律（3）为学前教育实践提供指导论述学前教育的社会功能及其产生的负面功能。答案要点：社会功能：（1）政治功能（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能负面功能：（1）过度教育：现代化进程中儿童成长的苦涩（2）功能异化：阻碍经济、政治功能的发挥请根据有关原理，结合实际教学环境，设计一个幼儿园户内环境。答案要点：（一）空间设计：需具有教学和游戏两个功能，可选用开放式或区隔式。（二）教学设备：主要包括桌椅、教学用具。分析幼儿园教师成长的操作路径。答案要点：（1）基于“教历研究”的教师成长（2）基于“同伴互助”的教师成长（3）基于“反思日记”的教师成长（4）基于“案例教
38、学”的教师成长论述家庭教育的地位和作用。答案要点：（1）家庭教育是其它教育的坚实基础（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件举例说明幼儿园与家庭联系的方式。答案要点：（1）个别联系方式（2）集体联系方式论述社区对学前儿童发展的影响。答案要点：（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育（2）积极影响学前儿童的身心健康发展（3）为学前儿童的成长与发展提供保障（4）为学前儿童提供特定的精神环境（5）有利于培养学前儿童的良好行为举例说明如何实现幼儿园与社区的合作。答案要点：（1）设置社区学前教育基地（2）成立社区学
39、前儿童早期教育中心（3）借助社区教育资源开展社区学前教育论述幼小衔接工作的内容与途径。答案要点：内容：（1）培养学前儿童对小学生活的热爱和向往（2）培养学前儿童对小学生活的适应性（3）帮助学前儿童做好入学前的学习准备。 途径： （1）日常生活（ 2）专门性的主题衔接活动（3）其它各领域的教学活动。案例分析题新学期开始 ，李红和张霞担任幼儿园大班教师，她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了，为了做好幼小衔接工作，让学前儿童尽快适应小学生活，她们采取了小学化的教育模式。答案要点：分析学前儿童从幼儿园进入小学所面临的问题：社会要求的提高；生活制度的变化；师生关系的不同；生活环境的变更 l 教育内容的
40、加深；教学方法的改变。幼小衔接的相关原则：长期性而非突击性；整体性而非单项性的衔接；与小学的适应性而非小学化；家、园、校的一致性而非孤立化。幼小衔接的有关途径：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。陈鹤琴先生曾经说过 ：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加爱护。 ”(1)你如何理解这句话？(2)在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？参考答案强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。场地的设计一定要方便，能让儿童充分地
41、活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。一天，我和梁老师 在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。参考答案小班儿童的特征及相应的教学：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教学活动，可分成小组进行教学；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国中班儿童的特征及相应的教学：习惯
42、于集体教学，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教学活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解 大班儿童的特征及相应的教学：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教学活动内容要丰富、充实，教学活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力劳动的习惯“梧桐树就是梧桐树” ，这是我的外甥女甜甜用“就是”造的句。老师用红笔打了一个大叉子。我们应该问问孩子的感受，而不是简单地打一个大叉子。参考答案(1)教师是促进学前儿童发展的指导者； (2)教师是塑造学前儿童心灵的工程师； (3)教师是学前儿童学习的支持者；(4)教师是
43、学前儿童的养护者； (5)教师是学前儿童教育的研究者； (6)教师是沟通学前儿童与社会的中介者。详细阐述，酌情给分。开学的第一天 ，一大群家长围在贴有班级一周教育活动安排表的幼儿园宣传廊边议论纷纷，园长仔细打听，原来是一些家长对幼儿园的教育活动安排很不满意。有的家长说“一周就安排上这么几节课，这么多的时间用来游戏，难道我们花钱给孩子上幼儿园是让他到这儿来玩的?“请用学前儿童全面发展教育的相关原理对上述材料进行分析与评价。19. (1)幼儿园教育的目标是促进学前儿童体智德美的全面发展。(2) 对学前儿童全面发展的理解:整体的发展而不是片面的发展;协调的发展 ;有个性的发展。 (9 分)结合材料与
44、现实(2 分)综合评价(1 分)在科学研究和综合技术服务业 从业人员中， 大专以上教育程度者所占比例 53.73%,高出全国各种行业从业人员同一指标 50.85 个百分点请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。【答】：(1) 材料体现了学前教青的社会效益。(2) 如何提高学前教青的效益：提高社会对学前教青的认识；树立正确的学前儿童教青思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理;加强学前教青研究;改善师资。详细阐述，酌情加分。每天早晨晨间活动结束的时候 ，我就会拿起点名册准备点名。这天，我对孩子们说请用学过的相关原理分析幼儿园教师应具备的素质。【答】：该案例说明了沟通能力的重要性。教师的沟
45、通能力主要是指教师与学前儿童交流的能力，具有良好的沟通能力是实现教师与学前儿童交流的桥梁。学前儿童的发展不是一个被动地接受外界影响的过程，而是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。教师要积极、恰当地与学前儿童进行沟通，创造师生间相互理解、彼此接纳、协调的氛围，将会极大地促进学前儿童的发展。案例中的教师主要使用了目光沟通，目光沟通在教师与学前儿童之间起着不同的作用。当个别教师对“调皮“或“犯错误“的儿童批评时，不要当着全班其他儿童的面，而应投一责备的目光以提醒正在犯错误的儿童;当孩子对某项活动或某种问题有兴趣时，教师应投一种充满肯定、赞许的目光以提高孩子的自信心;当孩子有某种荣誉时，教师应投以鼓
46、励的目光，以激励儿童再接再厉。教师呼唤儿童的名字，会使他们倍感亲切，觉得自己受到老师的重视，这是对儿童的尊重和基本的礼节。因此，熟记儿童的名字是教师与儿童沟通技巧的第一把钥匙，也是进行沟通的基础。在一次游戏活动中， 某小朋友在做“炒菜”访谈，不知什么时候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老师看见了，对她说：“娃娃的东西怎么能到处乱放呢？赶快把这些玩具搬回去。 ”请你用幼儿园游戏活动的组织等相关原理分析上述案例。参考答案：运用游戏条件的创设等原理进行分析。(1)提供充分的游戏时间；(2)创设必要的游戏场所；(3)提供充足的游戏材料和玩具。佩里计划是美国 High/Scope 教 育研基金会组织的实验研究项目。在实验过程中通过各种方式收集两组孩子各方面情况，包括进行智力、语言等方面测试，查看在校学习成绩和教师评语，与家长谈话，后来还查阅警察局与社会服务部门的档案材料，在掌握与分析材料的基础上陆续写出请你用学前教育与人的发展的相关原理分析上述案例。参考答案学前教育与人内在发展的关系：学前教育与个体认知的发展；学前教育与个体个性的发展；学前教育与个体情绪能力的发展；学前教育与个体社会化的发展；学前教育与个体心理健康的发展。学前教育与人外在发展的关系：学前教育与学习成就；学前教育与中学毕业率；学前教育与文化水平；学前教育与职业发展；学前教育与经济独立；学前教育与犯罪率。
