1、1加工实例“秋的回忆”1主题分析作品以秋为主题，揭示成熟与收获的思想内涵。金黄、果实，昭示着成熟和收获，卡片虽小，却表达对亲朋好友的祝福。见图 1 效果。2技术运用使用 Photoshop 加工时运用了如下的方法、技巧：（1）利用套索工具把树枝从素材中抠出来，建立图层。（2）用图层蒙版、画笔工具对树枝加工处理。（3）用填充工具和 Filter(滤镜)中的 Blur(模糊)中的 Gaussian Blur(高斯模糊)功能给树枝制作阴影。（4）利用颜色调色板和通道制作背景。（5）利用文字工具添加文字，并形成阴影的效果。 图 13加工过程（1）用套索工具选中树枝，建立“树枝”的图层 图 2选择套索工
2、具，用套索在画面上画一下，可以看出，沿着套索的笔迹生成了一个选择范围，按住 Alt 键，再用鼠标在画面上单击不同的点，可以看见，沿着这些点，生成了由线段组成的选择（B），我们使用这种方法，将图像中的树枝大略的选择出来了。操作过程见图 2。单击 Copy(拷贝)，在新的文件中选择 Paste(粘贴)，树叶的图片就会被复制进来，而且 Photoshop 还为它单独建立了一个图层。 （2）用图层蒙版精确选择树枝 2图 3单击图 3 中的图层调色板下面的按钮(C)Add Layer Mask(增加图层蒙版)，出现蒙版的缩影图白色方框(D)（左边工具箱的颜色变成了黑与白,在蒙版层中只能使用黑白两色或灰度
3、色）。用画笔在图层蒙板上画一下，可以看见笔道经过的地方，树枝就变成透明的了，在眼睛后面方框中，有一个虚线圆圈(E)，如果在图像缩影上点一下，虚线圆圈就变成了一支画笔，这样就可以编辑图像，而再在蒙版缩影上点一下，画笔变成虚线圆圈，就可以又对蒙版进行编辑了。图 4选用画笔工具，使用黑色，在画面上擦掉除树枝的其他部分，为看得更精细，可以放大图像，如果擦多了，可以换成白色画笔使图像显示出来，这比直接使用橡皮要自由和安全得多。用手工具移动画面，将全部的树枝都取出来。之后，确定现在编辑的是蒙版而不是图像，然后按一下图层调色板右下角的垃圾箱，Photoshop 会提示是否使用蒙版所造成的效果，当然选择 Ap
4、ply(运用)，这样，图层中就只有树枝而没有其他杂物了。效果如图 4 所示。（3）旋转树枝使其有一个比较合适的角度。 图 5先把图像的窗口边缘拉大一些，以使旋转更方便。选择 Edit 中的 Transform(变形)，Rotate(旋转)，在方框外按住鼠标进行旋转，使树叶到这个角度就可以了，双击确定。效果图如图 5 所示。（4）用填充工具制作阴影 3图 6建立新图层，把新图层拖到树叶层的下面。按住 Ctrl 键，在树叶图层的图像缩影上单击，会出现一个选择范围，它是沿着被单击图层中所有的内容勾划的选择。按工具箱颜色板中左下角的黑白图标，使颜色板的前景色是黑，背景色是白，然后选择 Edit 菜单中
5、的 Fill(填充)，在出现的窗口中，确定填充色是前景色，即黑色，透明度为 100 即可，单击 OK，现在看不出效果(如图 6)是因为填充的范围正好被树叶挡住。（5）通过滤镜和图层透明度使阴影真实 图 7点击菜单 Select 中的 None，取消选择范围，然后用移动工具，将刚才填充的黑色阴影向右下移动位置。这时的阴影边缘太清晰，要使它柔和一些，单击 Filter(滤镜)中的 Blur(模糊)中的 Gaussian Blur(高斯模糊)。在出现的窗口中设定 Radius(半径范围)为 3，可以看见阴影的边缘已经模糊了，如图 7 点 OK 确定。现在的阴影还是太深，我们把阴影图层的透明度设为 5
6、5，使其比较舒适柔和。（6）改变画布大小 图 8点击 Image(图像)中的 Canvas Size (画布尺寸)，将尺寸改为 190380(J)。如图 7Photoshop 会提示新的尺寸比现在的尺寸小，是否继续，单击 Proceed(继续进行)。如果树叶超出了画面范围，可以再对树叶进行旋转和移动，进行细微的调整。但是一定要先点树枝图层眼睛后面的方框，这里会出现一个链条的图标，这样就表示树叶和阴影两层是关联的，阴影层会跟随树叶层旋转和移动。（7）制作背景和记录选择范围 4图 9单击工具箱颜色板的前景色，先把中间竖着的基色条拖到桔红区域，然后在左边的大色盘中找到一种柔和的橙黄色，我们这里选择的
7、颜色数值是 R 红色 255，G 绿色 214，B 蓝色 166，单击 OK 与背景图层，使之成为被编辑层。选择颜料桶工具(K)，在图像中任意处单击，橙黄色会填充整个画面，再使用套索工具，按住 Alt 键，在树叶底部画出一条贯穿的斜线(L)，将下半部分都包括在选择范围内；效果如图 9。改用颜料桶工具，将前景色改为黑色，在选择范围内单击，这样黑色就填充了背景图层的下半部分。图 10单击 Channels，切换到通道调色板，按一下这个由方框和虚线圆圈组成的按钮(M)，它的意思是把当前的选择范围存储为通道，这样刚才的选择就会以黑白通道图的形式存储下来了(N)。如图 10 所示。（8）添加图像和改变图
8、层样式丰富背景图 11打开一个图片背景图按 Select 菜单中的 All，单击 Copy，回到刚才的图像点击 Select 中的 None 取消选择，单击 Paste，图像被粘贴进来，将图像向上移动一些，图像占满图像上半部分。按住 Ctrl 键，单击最后生成的通道，刚才存储的选择提取出来了，按 Del 键，删除图像下半部分，使之与背景橙黄色与黑色的相接处齐平，取消选择。切换到 Layers 中的图层调色板，把调色板的性质改为 Screen(屏幕)模式，现在画面显得太亮，把图层的透明度降低到 44，效果就差不多了。操作如图 11。（9）修饰树叶 5图 12建立一个新的图层，使用椭圆选择工具，在
9、树枝下方选择一个区域；点击 Select 菜单中的 Feather(羽化)，使选择的边缘柔和一些。操作界面如图 12。 图 13将前景色定为一种非常浅的黄色，使用Fill 填充，操作如图 13 所示，这样会出现一个很柔和的椭圆形，把图层透明度降低，可以衬托出树枝和它的阴影。（10）输入文字和给文字加阴影 图 14选择文字工具，选择一种较深的桔红色，在画面上单击，在出现的窗口下面的文字输入框中输入“秋”字，如图 14 所示。Photoshop 会为文字工具写出的文字单独生成一个图层。将“秋”字移到合适的位置，再单击文字工具，在文字输入框中写入“的回忆”。将“的回忆”移到“秋”字下面合适的位置，改
10、换一下颜色，设前景色为偏一点红的黄色，用 Fill 工具给文字图层填色，再使用与刚才给树枝加阴影的方法给文字加上阴影，用浅黄色在黑色背景偏右的地方写上“给永远的你”，形成我们需求的效果。通过上面的学习，我们对 Photoshop 的加工工具、图层合成、蒙版、通道、滤镜效果等已经有了初步的了解，也尝试了一些图像加工方法。Photoshop 的图像加工功能很强大，能解决很复杂的图像处理问题，感兴趣的同学可以进一步学习。 洪恩在线 说明：本教学素材为科教版多媒体技术应用教材配套光盘2-2 中的相关资料。6数字化图像的采集与加工 山东省淄博市临淄二中 苗 春 一、教学目标 知识、技能目标：掌握获取图形
11、、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。过程、方法目标：能通过问题分析确定信息需求。熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。通过自学和互助获得新知识 ,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。 情感态度与价值观目标：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力 ,充分认识图像信息在信息交流中的价值。 二、教学重点 掌握 Photoshop 中图像修饰的一般方法。 三、 教学难点 利用软件工具设计表达信息的图像。 四、教材分析 数字化图像采集的三种主要途径
12、：数码相机、扫描仪、从网上下载等，要和学生探讨不同情况下，如何使用相应采集图像的途径。数码相机以及扫描仪的使用，由于设备数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。 图像的加工和合成使用了 Photoshop 软件，按照教学范例，Photoshop 的一般功能都在学生应该掌握之中。教学中首先应该让学生了解采集的图像存在哪些问题，然后再让学生学习解决某个问题的步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。 五、 学生分析 大部分学生在初中学习过画图、金山画王等图像制作工具，具备一定的图像编辑能力，还具备一些基本的美术素养。通过对 “图像的加工”一节的学习，掌握 Photo
13、shop 的打开、选择、移动、色彩调整、旋转、滤镜、关闭等操作。 六 、 教学方法 采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣。课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式。在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价，采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。 针对学生层次不同以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本校实际， 4 人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。 七、课程标准 选择适当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 八、教学媒体 1硬件 网络机房
14、。 72软件 Photoshop，课件。 九、教学过程 1获取数字化图像的途径 (1) 数码照相机优点：无需胶卷、冲印、即拍即见、便于编辑传输。 数码照相机可以与计算机连接，将照片影像输入电脑保存，这样不用担心时间长了会变色，而且还能使用专门的照片图像处理软件对照片中不满意的地方进行修补，使照片更加趋于完美。 (2) 将传统照片数字化 传统照片的工作原理：通过感光材料的化学反应来产生影像，通过光学原理来编辑图片的。 扫描仪的工作原理：在计算机中，图像都是以数字的形式来记录、处理和保存的。 (3) 从网络或其他数字化资源库中获取需要的图像素材 2. 图像的加工 用多媒体工具直接获取的图形、图像也
15、许并不能完美地表达主题内容，这时就必须用适当的工具进行加工处理，才可获得符合要求、贴近主题的图形、图像。 Photoshop7.0 简介： Photoshop7.0 是由美国 Adobe 公司开发的功能强大的图像编辑工具，最早产生于苹果公司的 Macintosh 平台上，后被移植到 PC 机的 Windows 平台上。 它将选择工具、绘画和编辑工具、颜色校正工具及特殊效果功能结合起来，使用多种彩色模式对图像进行编辑处理。强大的图形处理功能受到广大用户的欢迎，目前是蓝苹果机和 PC 机上最流行的专业图像处理工具。 Photoshop 的工作界面： 菜单栏、选项栏、工具箱、工作区、调板 ； 选择工
16、具：套索工具、魔术棒工具； 绘画工具：画各种图形工具。 如果需要对保存过的图像进行修改，必须保存为 “*.psd”格式，这样可以保留多个图层（注：psd 的存储空间很大，大者一般是几十兆）。 如果想把图片的存储空间设置很小时，一般选择 “gif”或“jpeg”格式。(当图像处于这种格式下，所有图层被合并成一层，并且锁住，不能再进行修改)。 3师生活动 实践体验在操作过程中理解 Photoshop 的合成数字化图像的原理，掌握 Photoshop 常用的选择工具、文字工具、滤镜的使用。 导入 展示传统照片与数字化图像 ,引出数字化图像采集的方法。 示范如何使用扫描仪对传统照片进行扫描,并利用 P
17、hotoshop 亮度和对比度功能对传统照片进行加工处理，体现数字化图像的优势，并直接导入新课。 8演示操作：示范如何利用 Photoshop 对图像进行加工。 合作探究一： 步骤在 Photoshop 中打开采集到的图片。 利用裁切工具对图片进行加工。 利用色彩调校功能对图像进行色彩调整，使图片更加清晰美观。 9组内协作完成 ,个人总结步骤。 学生自由练习操作（师生互动）： 老师对各小组的图片处理操作进行指导，并对学生提出的新想法或制作方法给予解答，老师和各小组进行交流以便及时发现问题和解决问题。 问题发现： 用裁切工具对原图片进行裁切，去除不想要的内容 ,怎么能更好的突出主题？ 合作探究二
18、： 参考导学部分中 “图像的加工”部分，实践其中的操作。 使用滤镜调整，进行特殊效果的处理，如锐化。 组内协作，取长补短 ,共同探讨把图片由模糊变清晰的最佳途径。 问题解决：结合美术学的虚实、空间等概念 ,使合成图像达到最佳效果。 问题发现：大小比例、布局、色彩处理不完美。 自我评价：学生对自己作品的评价。 综合实践： 从服务器上下载几幅在校秋季运动会上拍摄的存在问题的图片 ,任意挑选 3 幅(或以上)图片,注意要用到刚学到的 Photoshop 中合适的工具。 遇到问题 :互助+询问老师。 10各小组之间展示作品，并派代表解说其制作过程，培养团队合队精神。 作品互评：展示 3 幅学生作品,由
19、全体学生进行作品评价。 精品赏析：部分优秀作品。 优秀作品的特点： A. 主题明确 ,内容健康向上,贴近时代。 B. 作品具有美感 ,大小比例适合,色彩搭配融合,布局合理。 C. 构思新颖 ,有创意。 十、教学反思 1.“任务驱动”教学模式 “教师提出目标要求、学生互助探索完成任务、评价完成效果”这种“任务驱动”教学模式是现在较为常见、也是较有成效的教学模式，对于“实验操作课”中培养学生探索能力与动手能力，更是必不可少的方式。所以在设置任务时，需充分考虑学生的学习能力与任务难易程度是否匹配。 2教学分组、小组协作 针对不同的课程内容，学习时应采取不同的分组方式（同质分组和异质分组）。但是，无论
20、哪种分组方式，在小组内部都应该采取协作探讨的模式，以实现全员达标的教学目标。 3教学评价方式 教学评价是教学过程中的一个重要组成部分。通过评价可以巩固学习、取长补短、检验教学效果等，因此如何合理运用评价方式是决定教学评价成功与否的关键。对于简单问题的评价，一般采取学生自评的方式（例如是否完成某项操作）；对于需要讨论的问题，采取互评的方式（例如对一个作品优劣的探讨）；对一些高层次、理论总结性的评价，一般采取教师点评的方式。 通过对比的手法导入新课和分小组进行操作比赛的方式学习本节的内容，使课堂教学效果中的师生互动和同学们之间的团队精神得到更好的发挥，效果良好。示范操作过程，引发学生的学习兴趣，使大部分学生能够自主地去探究学习。
