1、111-1第 111期老師，我想要說故事楊嵐智常有人笑說：學校教了音樂，就是讓人永遠不想學音樂；而我也擔心：當我教完了作文，卻是讓孩子永遠再也不想寫作文。於是，面對二、三年級的作文課，首先我選擇了一套視覺語文的繪本切入，讓繪本裡的圖案帶領孩子進入沒有文字的創意想像。第一節的葉子魚 ，我使用了一本繪本訴說了兩個不同主角的故事，試圖讓孩子瞭解雖然是同樣的圖案，但經過語言的過程，可以寫成自己想要的樣子。聽過故事後，孩子們實地到戶外各自努力地撿集自己的葉子 ，透過生澀的國字注音，寫出自己對葉子的觸發。第二節麻雀石 ，當我們（孩子和我）一起說完故事，聰明的他們已經準備要去撿石頭 ；基於安全理由我趕快搬出
2、事先從校長室借來的大石頭，並告訴他們：老師偷藏了寶物，你看看這石頭像什麼，我將石頭上下顛倒、左翻右轉地試著轉移他們想要出外的注意力，正當孩子骷髏頭 、 青蛙石的聲音此起彼落時，一個孩子吶喊的聲音打斷了我的如意算盤。我要出去我要去撿石頭我要出去阿仔（阿仔為匿名） ，一個入學起即不斷接受個別輔導的孩子；從一年級老師的特別陪伴、校長無時無刻的輔導關照，乃至於許多老師都曾和情緒管理失當的他拉扯，這孩子直接而缺乏控制的反應，我這才深刻體會。阿仔啊我們到外面去好不好？（我小聲地說）因為你剛剛當了麻雀（我以阿仔的名字為故事的主角），所以，老師特地讓你一個人出去撿石頭。但是，只能撿一顆喔！別忘了要趕快回來！第
3、 111 期2005年 9月 9日出刊地址：宜蘭縣頭城鎮文雅路 150 號 (03)977-3396 http:/www.jwps.ilc.edu.tw精緻教育 宜蘭縣 公辦民營 人文國民小學 佛光山文教基金會承辦111-2第 111期還來不及等我說完，阿仔已經飛奔到了門外。看著阿仔瘦小的背影，總讓我想起時常陪伴著他的另一個寬大身影，每天親切地握著阿仔的手問他好不好，輕拍他的肩膀誠摯地讚美他微小的進步，聆聽他在角落的咆哮、情緒發洩到回復平靜；那個庇蔭阿仔的人 校長，總是說：寵愛孩子一下又何妨！作文課裡，我原不期待讓每個孩子均成為大文豪，因為孩子的先天秉性和後天的開發不同。因此，我縱容了阿仔跑出
4、教室，也讓阿仔的想法先獲得滿足，誠如Maslow 需求理論的基調 所有認知的學習，必先滿足匱乏性需求（生存、安全、愛與隸屬、自尊與尊重） 。雖然，我尚無法認清阿仔的強烈反應是屬於哪一類的需求；但是，他的高分貝、固執而頑強的神情和拒絕讓老師牽起的手，讓我知道：這孩子需要自我調解以及沒有觀眾（其他孩子反對）的後台。約五分鐘後，阿仔安靜地拿著一顆小石頭回到位子上，他笑著仰頭告訴我：他是一隻小海豚。 （我驚訝地看著小石頭，語調高昂地說）阿仔，你找到了小海豚朋友喔！老師，我想要說故事。 阿仔啊你到教室外面說給我聽好不好？好！我走在阿仔的前面，心想：不知道他的情緒回復了沒？所以，先不要觸碰或牽他的手。怎麼
5、辦？雖然只是一顆小石頭，但若阿仔情緒失控，不免會造成難以彌補的傷害。我一邊盤算著，一邊已經走出了教室外，一回頭卻發現：阿仔呢？糟糕！阿仔沒有跟來，我心急地再次回到教室裡，卻在門邊一張老師用的旋轉椅裡看見阿仔屈著身體，將頭埋在兩膝間躲在那裡。我輕喚著阿仔，這孩子害羞地探頭探腦；此刻他帶著笑靨，天真而純潔地模樣，就像個頑皮的孩子 。本份人文知音是屬於 _ 家族 _ 年級_小朋友的家長簽名:_111-3第 111期你要說故事給我聽嗎？老師到外面等你耶！說故事給我聽嘛好吧！在我的央求下，阿仔得意地和我走出了教室。原來抗議不寫學習單的他，在學習單裡劃上了海豚石頭，和小鳥、蛋；這是個有點悲傷的故事：小鳥媽
6、媽生下蛋後就走了，牠不要照顧小孩；所以，蛋都被吃掉了，海豚被吃掉了，（我說：蛋被吃掉，鳥媽媽會很傷心）不會，小鳥也被吃掉了。如此令人哀傷的境遇，彷若阿仔單親、母親工作忙碌而疏於照顧他的家庭生活。隨後阿仔高興地裝著像風一般的鬼叫聲給我聽，並輕聲地在我耳邊說著從家裡聽來的鬼故事。我慶幸人文國小的協同教學制度，讓我可以全心地陪著阿仔，並委託另一位協同伙伴看顧其他多數的孩子；更讓我在阿仔情緒出現的第一時間，可以立即處理卻不至於中斷課程，甚而罔顧其他孩子的權益。阿仔，你的小海豚（撿回來的石頭）真漂亮，送給老師好不好？阿仔二話不說將石頭放在我的手心裡，我感動地將小石頭馬上收到我的口袋裡；因為阿仔不僅完成我
7、安排的任務，並信任地送我小石頭；因為收到小石頭的我，終於可以放下心中不安的大石。阿仔的過往，應該有許多不為人知的故事；於是，剛進人文時，一年級的他常常像個暴怒、不安、時時不滿的人。經過人文長時間的寵愛，阿仔越來越像個想要說故事的孩子，喜歡分享而快樂的孩子；身為陪伴他的老師，我見識到了投入愛和包容所展現的深刻力量。我開始喜歡上英語課了莊一凡恭喜人文國小呂栩智、陳誼家、許雅珽三位小朋友參加匯豐銀行第一屆兒童繪畫邀請賽為關渡的大自然上色比賽入選！111-4第 111期on the right我一本正經的唸著英文課文老師，是 an 不是 on 啦！學生說真的嗎？老師從小就是發 on 的音耶我驚訝的說著
8、是真的，老師你的發音好奇怪唷學生回答著這個禮拜二，臨時要代替另外一個請假的老師上英語課，雖然準備的很充分(包括課程預習、教具、學習單一個都不少) ，可是還是有點亂的感覺，我只好不斷地用所謂的教師權威來讓他們專注地聽我上課，當小孩子這樣”糾正”我的發音時候，我突然嚇了一跳，原來我從國中發 on 的音都是錯的，直到現在我才知道，上課的時候，有些小朋友不斷竊竊私語或是笑著我的發音，我都是這樣跟他們解釋著。跟你們說唷老師是唸數學教育的，所以英語發音不是那麼正確老師從小都是這樣發音我自己都覺得這種理由很爛，很沒有說服力，上英語課怎麼可以用不是英語科系的來敷衍過去呢？我自己都不太能原諒自己這種解釋的方法，
9、上英語課是專業的，要對得起自己，不能因為自己是數學教育所畢業的而敷衍對於英語的不專業，英語課的學習損失是學生的而不是我，我自己也不知道要如何彌補發音不準確對學生學習的過失。我這次上英語課不知道為何會那樣緊張，之前被校長說英語課沒有用心準備時我都不會緊張(只是心虛而已)，我不知道為什麼現在會那樣緊張，組別的關係嗎？我想不是吧！我自己也不知道是什麼原因，好奇怪。想了一夜，還是不知道如何讓上英語的品質更好，隔天早上又要上數學和一大堆行政的業務要處理，只好先擱著心中的想法，先上完數學課和處理完業務再說吧！星期三下午颱風來了，好在有颱風幫我不用星期四的英語課，讓我有空去111-5第 111期沉澱自己上課
10、時的想法和缺失，想了一些教學策略並擬好下禮拜上課的教案，心想下個星期一定要上英語課上得精采才行！老師，by 跟 near 的不同是什麼？學生問著啊！我又被小朋友問倒了，心中卻是歡喜的感覺，因為，我和小朋友是一起學習的。沒有一位教師對於所有的科目都是專精的，教學是相當專業的，需要日日精進才行。跟你們說唷！這個地方老師不太清楚，老師會和樊老師討論之後再跟你們解答好嗎？我回答著我感謝我們學校是個協同教學的學校，每個不同領域的老師都是我的助手，我有疑問時別的教師會適時提供解答，相對地，我們也對針對其他科目做分享與討論，讓教學更加完善。對於學生的學習情況，學校老師也是利用時間針對個別孩子討論並提出策略，
11、校長也參與討論，這是其他學校所做不到的。老師跟你們說唷！老師跟你們一起學習英語唷！老師發音不正確的時候，你們可以跟老師說，我們一起來學習我歡喜的回答著老師，你又發on的音了學生提醒著我， 喔，謝謝你們提醒我，老師會注意的我發現，當教學有所回饋時，會讓教師更盡心盡力在教學上，我開始喜歡上英語課了，我喜歡這群孩子。 111-6第 111期心智圖，又稱腦圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖或思維地圖，是一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。心智圖由英國的托尼布詹（Tony Buzan）於 20 世紀 70 年代提出的一種輔助思考工具。心智圖通過在平面上的一個主題出發，畫出相關聯的對象，像一個心臟
12、及其周邊的血管圖，故稱為心智圖 。由於這種表現方式和人思考時的空間想像比單純的文本更加接近，已經越來越為大家用於創造性思維過程中。(以上資料取自於 wikipedia.org)心智圖在教育上的運用：我們給予孩子一個名詞(中心概念) ，讓孩子藉由樹狀圖的結構，利用自己已有的先備知識來進行聯想，並且把聯想的事物紀錄下來。教師可以藉由這個結構圖來審視孩子的思考歷程，而孩子也可以在練習中啟發無限的想像力。下圖就是呂佳勳小朋友用釣魚這個中心概念進行聯想所畫下來的心智圖。111-7第 111期我的爸爸作者：江芳庭爸爸是那巨大無比的大樹，我是生長在大樹裡的啄木鳥，每天靠著數你的蟲兒填飽肚子。爸爸是那明亮的月
13、亮，放出燦爛的光芒，使我溫暖。爸爸是那一望無邊的地圖，他知道很多好玩的地方。爸爸是一位廚師，煮出來的菜是世界最好吃的菜。爸爸我愛你作者：洪紹睿爸爸我愛你，你是我心目中的天使保護我，讓我每天都很快樂，很安心。爸爸身體像圓球，每天都跟我玩讓我很快樂，爸爸我愛你。111-8第 111期我們繼續上期所談論的顧眼科醫師的研究報告內容：近視的成因 顧醫師表示:為什麼近視情況現在要比十年前嚴重呢？華人在遺傳上是較易得到近視的種族，遺傳只能說會使華人在先天上較容易近視，卻不能解釋在同樣的遺傳條件之下，我們近視的情況比十年前惡化 。這種惡化歸因於環境上後天的失調！由於幼童他們過度近作業的機會比從前增加。所謂過度
14、近作業，指近作業之字體、樂譜、畫面過於細小或須費眼力才能辨認清楚，加上距離太近、時間太久。不要讓孩子輸在起跑點上！使得為人父母注重子女在智能、才藝等各方面的培養，產生過度之提早培養；加上彩色電視機、電腦、電玩等之日漸普及，均使幼童提早受到過度近作業的壓力。例如，某些在中、大班就已經認得不少複雜的國字，閱讀五號正楷或更小的字體；或已經使用密密麻麻的鋼琴小豆芽譜。如果長時間作打電腦、看書等近距離的活動，眼睛睫狀肌會太努力收縮來看近物，而無法放鬆，這時看遠方可能一片模糊。經過休息，眺望遠方一陣子或點藥水讓睫狀肌放鬆，又看清楚遠方。這就叫做 假性近視 。 近距離活動太多，眼睛為捕捉近物的影像而使眼軸向
15、後生長，增長。此時，就算眼睫狀肌放鬆也無法看清楚遠方。這就是 真性近視 。一旦有真性近視，度數會不斷增加，直到發育完成才會停下來。調查發現，夜裡開著燈睡覺的嬰幼兒將來罹患近視的可能性比一般兒童更大，尤其是不到二歲的孩子。雖然他們的眼睛閉著，燈光仍會透過眼皮進入眼111-9第 111期睛。由此可知，在同樣開燈睡覺的外在條件之下，年紀愈小，傷害愈大。待續 Everyday Items 日常用品The following items are what we call everyday items. Things that dont fit into a regular category but we
16、 use frequently nonetheless. There is no unifying purpose cause to these items being grouped together they just are.下列的物品就是我們所謂的日常用品 。那些我們無法將它們歸入一般類別，但仍然會經常使用到。沒有特定用途，可以將這些物品放在相同的群組裡。Battery 電池Battery:/ btr /(n.) 電池：(名詞)Two or more connected cells that produce a direct current by converting chemical
17、 energy to electrical energy.Batteries are categorized according to their size. They are used for everything! The batteries in the English store are 兩個或更多連接在一些的電核，可將化學能轉化為電能產生直流電。電池是依照尺寸來分類的。它用在很多的東西上。在英語商店裡，電池通常是兩個111-10第 111期grouped in pairs of two so always use the plural of battery!一組出售的，所以經常使用b
18、attery 這個字的複數。S: I would like a battery.P: I would like two batteries.S:我想買一顆電池。P:我想買兩個電池。Book Cover 書套Book Cover: / bk kv / (n.) 書套：(名詞)A cover used to protect a book. This piece of plastic serves to protect the book from the onslaught of daily usage.一種用來保護書的外皮。這個塑膠是用來保護書免於受每日使用的快速耗損。S: I would like a book cover.P: I would like two book covers.S:我要買一個書套。P:我要買兩個書套。Notepad 計算紙
