1、心理学复习题型：填空（16 个）选择（20 个）简答（6*6）论述（2*14）一选择题1、差别感觉阈限：也称最小可觉差；当比较两个刺激时，刚刚能觉察出两个同类刺激物之间的最小差别量。差别感受性：刚刚能觉察出两个同类刺激物之间最小差异量的能力。感觉适应：感受器对不变或重复的刺激感受性下降或消失的现象。如火车站闻出汗味，一开始不适应，慢慢适应。视觉后像：当光刺激作用于视觉器官时，视觉细胞的兴奋并不随着刺激的终止而消失，能保留一段短暂的时间。持续时间受刺激的强度、作用时间、接受刺激的视网膜部位及疲劳等。正后像与负后像，负后像则是一种与原来刺激性质相反的感觉印象。例子-晚间看书时，如注视远处的灯光，同
2、时用书做为眼前的屏，上下迅速移动，此时所见的灯光，并不因书本的隔离而有间断的感觉。又如，在夜晚如将房间电灯的开关快速开关一次，在熄灯之后的短暂时间内，在视觉上仍然留存着灯亮时的形像。2、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。具有整体性、选择性、理解性与恒常性等基本特性。3.知觉例子（课本 p36）4、注意 根据需要和意志的目的，分为三种。 类型 含义 例子不随意注意 是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意手机短信随意注意 有预定目的、需要一定努力的注意在课堂听讲随意后注意 同时具有不随意注意和随意注意的某些特征，是在随意注意的基础上发展起来的。打字5、记忆的信息
3、加工模型 P49（例子：课本 p49）感觉登记：外界刺激以极短的时间一次呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。指个体凭视、听、味、嗅等感觉器官，感应到刺激时所引起的短暂（一般按几分之一秒计算）记忆。感觉记忆只留存在感官层面，如不加注意，转瞬即消失。乘车通过街道，视听器官对街边景物，各种声音，正如走马看花般随收随忘，此现象即属感觉记忆。感觉记忆是信息处理过程的第一站，如不立刻予以处理，记忆就会消失。短时记忆：工作记忆，信息一次呈现后，保持时间在 1 分钟以内的记忆（信息加工系统的核心）组块：人们通过对刺激的不断编码所形成的稳定的心理组合。长时记忆：储存时间在一分钟以上的
4、记忆。陈述性记忆：对有关事实和事件的记忆（知道是什么）程序性记忆：对活动或技能操作的记忆（知道如何做） 根据信息贮存和回忆的方式情景记忆：对个人亲身经历过的事件或情景的时空记忆。语义记忆：是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆。遗忘：记忆的内容不能保持或者提取时有困难。6、P58 问题解决的阻碍因素、 （例子）：问题情境、知识表征、心理定势、功能固着、知识经验7、p70 巴甫洛夫的狗：经典条件反射强化：无条件刺激与条件刺激反复结合的过程泛化：某种特定的条件反射形成之后，不仅条件刺激本身能够引起条件反射，某些与之相似的刺激也可以引起条件反射的现象。消退：如果无条件刺激不再与条件刺激相结
5、合，即不予强化，反复多次后，已经建立起来的条件反射就会消失。8、强化程序表例子（课本 p78）9、改善情绪的方法理性情绪疗法；音乐疗法；掌握幸福的方法；心理暗示；注意力转移法；合理宣泄法；自我安慰法；沟通调节法；情绪升华法10、人格的特征：整体性、稳定性与可塑性、独特性、社会性与生物性性格：是指个人的品行道德和风格。气质：是人生来具有的心理活动的动力特征10、流体智力和晶体智力理论卡特尔；流体智力主要和神经生理的结构和功能有关，很少受教育与环境的影响，与年龄有密切关系，20 岁前达顶峰后下降。 晶体智力是以习得的经验为基础智力，与教育、环境有关系，随着年龄增长，知识经验积累会提高。11、智力测
6、验的计算公式：IQ 比率智商= 心理年龄（MA）生理年龄（CA）*10012、智力的差异（例子 p182）：智力的水平差异、智力的类型*、智力的表现早晚*和智力的性别*13、青春期：指由儿童逐渐发育成为成年人的过渡时期，是以生殖器官发展成熟、第二性征发育为标志的初次有繁殖能力的特殊能力。14、第二性征：同样可显示两性差异的生殖器以外的男女身体的外形区别则称为“第二性征“又称副性征。第一性征在出生时就基本完备了，第二性征却要在进入青春期后才出现。二、填空题1、(p14)哲学家和医生在心理学领域的贡献，为心理学的诞生 奠定了基础。1874 年，德国生理学家威廉冯特（Wilhelm Wundt，18
7、32-1920 ）在他的著作生理心理学原理里阐述了用于研究感觉、体验、意志、知觉和灵感的系统心理学，并提出心理学是一门科学的观点。这部著作被后人称为心理学的独立宣言。1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生！2、机能主义：强调作为行为和意识的功能和目的。创始人：威廉詹姆斯，机能主义学派无固定的研究方法。行为主义：主张心理学研究可观察的行为，反对研究意识（或内部心理活动） ；主张用实验方法进行研究，反对进行内省。行为主义学派的出现，是建立在俄国生物学家巴甫洛夫条件反射学说的基础上。1913 年，美国心理学家华生发表了从一个行为主义者眼光中所看到的心
8、理学 ，宣告了行为主义的诞生。另代表斯金纳，在经典条件发射基础提出操作条件反射；老鼠实验强化训练是解释机体学习过程的主要机制。3、 （p21）心理学的研究（简答）范式是特定时期从事某一学科的研究者所公认的理论框架或研究纲领。实证主义范式：主张以自然科学的研究范式来规范心理学。注重量的研究，发展出“客观”研究心理的方法。原则：经验证实，以可观事实为基础；客观主义，绝对反映客的特点。建构主义范式：主张参与，强调人际互动。注重质的研究。 （参与观察、现场研究方法）实用主义范式：强调研究策略的有效性，既不倾向于量的研究，也不倾向于质的研究。 （混合研究设计）4、相关法：（p23）系统地测量两个或多个变
9、量并评估其关联性（即，根据一个变量在多大程度上能对另一变量做出预测）的方法。相关法是通过系统分地测量两个或多个变量，继而评估其关联性的方法。而两个变量或者多个变量之间的相关程度，则用相关系数（r）来度量。相关系数的变化范围是-1 到+1 之间，它既能说明相关的程度，又能说明相关的方向。负号表示两个或多个变量负相关，即他们的变化方向是相反的，正号表示两个两个或多个变量正相关，即他们的变化方向一致。相关系数：衡量根据其中一个变量对另一个变量做出的预测程度。负相关： 两变量呈反方向变化。正相关：两变量同时升高或同时降低。5、知觉： 人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。 （例
10、子：课本 36）差别感应厥限，绝对感受厥限，相对感受厥限例子（课本 p35）6、问题解决策略问题解决中的策略一般有算法策略和启发式策略两种。算法策略：是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。启发式策略：是由以往解决问题的经验形成的一些经验规则。这策略解决问题的效率比较高，但是不保证一定能解决问题。手段-目的分析、逆向搜索、爬山法7、动机定义：指向和维持行为的一种内部状态，用来解释启动、指引、加强和保持行为8、奥尔波特特质论：分为共同特质和个人特质；然后根据特质对人格产生的影响和作用将个人特质分为首要特质、核心特质和次要特质9、智力测验的计算公式：IQ 比
11、率智商= 心理年龄（MA）生理年龄（CA）*100三、简答题1、p21 范式是特定时期从事某一学科的研究者所公认的理论框架或研究纲领。心理学的研究范式：实证主义范式，建构主义，实用主义2、p51 影响遗忘的因素？遗忘：记忆的内容不能保持或者提取时有困难。遗忘因素：时间（速度呈现先快后慢） 、识记材料的性质（重要的、有意义的、感兴趣的）识记材料的数量（记忆负荷主要对外显记忆有影响） 、识记材料的系列位置首因效应：对材料开头部分的识记优于对中间部分的识记现象。近因效应 ：对末尾材料部分的识记优于对中间部分的识记现象。干扰的作用倒摄抑制：当最近学习的信息干扰记忆先前存储信息的能力时产生的遗忘。前摄抑
12、制：当先前存储的材料干扰记忆当前所学类似材料的能力时产生的遗忘。 学习程度最经济的学习程度是 150%3、情绪的过程情绪：人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。与情感区别（课本 p91）生理层面：生理唤醒人在产生情绪反应时，会伴随着一定的生理唤醒。脉搏加快、肌肉紧张、血压升高即血流加快等生理指数，是人体内部的生理反应过程，是伴随着各种不同情绪产生。认知层次：主观体验人对周围事物采取什么样的态度，产生怎样的体验，则视它们对人的需要满足的情况而定，所以说情绪是人的一种主观体验。表达层面：外部行为情绪所伴随出现的这些相应的身体姿态和面部表情。它经常成为人们判断和推测的情绪指标。 （情绪可以相
13、互感染广义上可将其界定为一种情绪体验，该体验被他人所激发，并最终使接受者的情绪与最初的激发者趋于一致）作为情绪的三部分，只有三者同时活动，同时存在，才能构成一个完整的情绪体验过过程同时情绪的内在或外在反映也因人而异，具有个别性和主观性。4、p121 内在动机和外在动机、德西效应内在动机指个体发展了一种内在的愿望来推动某项活动。外在动机个体的采取行为的动机依赖于个体外部环境的影响。德西效应-在进行一项愉快活动（依靠内在动机）的时候，如果同时提供外部物质奖励，会削弱参与者的内在动机。这种现象称为“德西效应 ”。5、自尊对青少年的心理意义自尊：是个体做出自我价值判断后产生的主观感受和体验。自尊是评价
14、性自我方面的内容。.自尊对于个体适应社会环境有着显著影响，是个体社会行为的主要驱动力.自尊与学习成绩之间的关系是相互关联、相互影响的.自尊对心理健康的关系十分密切，较高水平的自尊有助于青少年更好地调整自己面对的心理压力等。青少年时期是个体身心发展的关键时期，也是自尊培养和发展的最为重要的时 期。自尊形成后并不是不变的，教育培养和训练也可以起到健全自尊的作用。因此，家、学和社各个方面的正确引导和支持，多层次多渠道的教育、培养和训练，才能够有效地提高青少年的自尊水平，促进青少年自尊的健全与发展。6、矛盾：青春期的又一代名词成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。青春期心理活动
15、的矛盾现象主要表现为心理的成人感与半成熟现状之间的矛盾。成人感，所身体的急速成长。性机能的快速成熟使青少年从心理上产生自己已经发育成熟的体验，认为自己已经是成人。具体表现在：1）心理断乳与精神依赖之间的矛盾成人感使青少年的独立意识日益强烈，要求精神生活上摆脱成人尤其父母的束缚，自己独立决定；事实上，在面对许多复杂的矛盾和困惑时，i 依然需要成人精神上的理解、支持和帮助。2) 心理闭锁性和开放性之间的矛盾 首先，内心世界封闭，不向外主要是成年人透露，对成年人存在一定的不信任，就增加了心理封闭程度；但，苦恼使得孤独和寂寞，希望有人交流、沟通和理解；开放胸怀，向同龄朋友推心置腹。3）成就感与挫败感的
16、交替青少年通常希望能够表现出成人式的果敢和能干。获得成功、好成绩，超越一般的优越与成就感；遇到失利、失败，自暴自弃。两种极端情绪常交替出现。四、论述题1、p78 强化程序表：强化时间表，指的是强化时间安排的规格连续强化程序：对每一次或每一阶段的正确反应都应予以强化（即时强化）间隔强化程序：并非每一次正确反应之后都给予强化，而是间隔一定时间才对行为给予强化。可分为两种程序：时间间隔强化程序：根据时间间隔给予强化1）固定时间间隔强化程序指的是按照一定的固定时间间隔，对操作反应进行强化。2）非固定时间间隔强化程序只规定一个平均时距，但强化的时间间隔是变化不定的。比率间隔强化程序：是根据反应次数予以强
17、化，强化的出现数量是由个体反应速度决定，反应越快，得到的强化越多。1）固定比率间隔强化程序是以个体反应的次数为基础决定强化的程序。2）非固定比率间隔强化程序这种以个体的反应为基础，制定一个标准次数。行为者平均发出几次行为，才能得到一次强化，强化以标准为平均数，具体实施可以灵活掌握，这样可以收到好的效果。2、 （p191）智力的发展和开发（联系实际）受教育和环境的影响，智力的发展史有规律可循，开发智力要特别重视早期教育，在学校教学中注意儿童智力的培养， ，同时，要积极开展健康的、丰富的科技和课外活动以促进智力的发展。*早期教育在人的一生中智力发展的速度是不均衡，先快后慢。在对儿童进行早期教育和早
18、期训练的过程中，应注意以下几方面：1）创造一个良好的心理环境良好的心理环境是儿童早期智发展的前提条件。成人对早期儿童应具有下列观点：要尊重儿童的感情、感受和志趣；聆听儿童的问题和困惑；欣赏儿童的游戏活动和表现；注意儿童的意见；接受儿童的感受；赞许儿童的成就；了解儿童的才能和提供良好的榜样。2）要适应儿童身心发展的特点儿童的身心发展是有先后次序的，不同智力的发展关键期不同，早必须根据儿童的关键期进行适时教育。过早和过晚都会造成伤害。早应根据儿童身心发展的特点，采取相应教育措施，如对儿童言语的教育，可通过看图讲故事、表演游戏、郊游、参观、访问等。3）提供适宜的材料和活动家庭和幼儿园应给儿童足够的空间、丰富的材料。如优良的读物、富有启发性的玩具、各种棋类以及绘画的材料等，避免盲目地购买玩具，导致过剩，不爱惜、注意力不集中，形成不良个人品质
