1、-_从传统到现代教学案例单元题目：土地养育着我们主题 2：在希望的田野上课题 1：从传统到现代学生实态：对于居住在城市里，或者城乡结合处的四年级小学生来说，关于农业生产和从事农业生产所需要的各种农具并不是很熟悉，也许在农村的亲戚朋友家里看见过或者使用过。因此，课前老师要布置学生进行观察、收集和调查活动，从农村收集一些常见的劳动工具，并了解这些工具的用途和用法，以及现在和过去人们在从事农业生产活动方面所发生的变化，从而体会到家乡在农业生产方面的进步。教科书分析：本课是第一单元“土地养育着我们”中，第二主题“在希望的田野上”中的第 1 课。从传统到现代一课向学生展示了几件传统的劳动工具和几个传统劳
2、动和现代劳动的不同场景，从而是学生初步感受随着社会的不断发展，农业生产也在不断地进步。在教学中，教师要紧密结合书中的图片、学生课前的收集和调查情况，以及本地区农业生产的现状，通过观察、交流、展示、体验等活动，是学会僧对传统农业生产和现代农业生产有一个初步的认识和了解，充分感受本地区农业生产的特点及其变化，感受到改革开放二十多年来家乡人们生活和生产所带来的巨大变化。课程资源开发与利用学生准备：1、 收集各种各样的农具，了解其用途和用法。2、 收集有关农业生产的图片，向农村的亲戚朋友了解过去和现在农业生产的变化。教师准备：各种农具实物，或有关农业生产和劳动的图片。本课教学目标：1、 了解在长期的传
3、统农业生产中，人们发明的各种农具，体会家乡人民的聪明才智。2、 初步了解从传统农业到现代机械化农业的变革过程，知道改革开放以来我国农业生产发生了飞速的变化。3、 通过体验交流，感受劳动人民的智慧和力量，形成热爱劳动者、崇敬劳动者的思想情感。教学结构-_课时安排：1 课时教学结构整体设计：1、 导入新课。2、 展示交流。3、 探究交流4、 小组合作5、 教师总结实施过程：（课堂实录）一、 导入新课：师：无数的劳动者在土地上辛勤地耕耘，为我们提供了丰富的食物，满足人们的生活需求。你知道在远古的时候，我们的祖先是怎样获得食物的吗？生：他们采摘植物的果实。生：他们挖植物的块茎。 师：还有呢？生：捕捉一
4、些小动物。师：对。后来他们发现植物的种子落到地上，还能长出新的植物，于是，他们开始学会了种植谷物。你知道我们的祖先使用什么样的工具吗？生：我知道，他们用木棒和石头做工具进行播种。师：你是怎么知道的？生：我是从课外书中知道的。师：真不错。从此人类开始了刀耕火种的时代。随着社会的不断进步，人们又发明了各种各样的劳动工具，并且回使用畜力帮助生产，减轻了劳动强度，提高了劳动效率，从而促进了农业生产的发展。那么，传统农业和现代农业生产有哪些不同呢？今天我们学习从传统到现代一课。二、 展示交流师：通过课前的调查可收集活动，你认为传统农业生产和现代农业生产有哪些不同？生：使用的劳动工具不同。生：劳动效率不同
5、。生：劳动的成果不同。师：你们分析得很正确。在传统的农业生产中，人们发明和使用了哪些工具？这些工具有什么用途？生：这是我从农村的奶奶家找到的镰刀，奶奶说它是用来割庄稼的。生：我知道它还可以割草。生：这种工具叫锄头，我看见爷爷用它来锄去地里的杂草。生：这是镢头，爸爸说它可以用来刨垄沟。生：你们猜猜这种工具叫什么？有什么用？（示耙子）生：这不是猪八戒拿的大耙子吗，猪八戒用它打仗，农民叔叔用它来做什么呢？生：姥爷说它是用来搂平土地的。生：这是铁锹，它可以挖土。生：（示照片）老师我还知道，人们不仅使用一些自己制造的农具，有时还要用牛、马等牲畜来帮助劳动。你们看这是牛拉着犁在翻地。-_师：你观察得很仔细
6、。用牛拉犁耕地比人用镢头省力多了。谁使用过这些劳动工具？有什么感受？生：冬天时我用铁锹撮过雪。生：有一次在奶奶家，我跟爷爷用铁锹挖菜地，把手磨了一个水疱，很疼。生：有一回，我去农村的的叔叔家，看见叔叔在给菜锄草，我说“叔叔让我来试试吧” ，结果草没有锄掉几棵，却把菜苗铲掉了好几棵，惹得叔叔捧腹大笑。师：是啊，有些农具使用起来不仅需要一定的技术，有时还很费力。但是几千年来，在农业生产中，人们就是使用这些简单的手工农具和牲畜来生产粮食和蔬菜，满足人们需求的。谈到这里，你想到了什么？生：农民叔叔阿姨太辛苦了。生：粮食和蔬菜来之不易，我们要爱惜粮食，不浪费粮食。师：对呀，正如古诗中所描述的那样， “锄
7、禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ”三、讨论交流师：人们在生产实践中发明创造了这么多的劳动工具，充分显示了劳动人民的聪明才智。随着社会的不断发展和科学技术的进步，人们并没有满足于使用简单的手工农具和使用畜力耕作，而是在不断地发明创造。观察书中的图，说说现代一些地方的农业生产有哪些变化？生：从图中我知道人们不再用牛耕地，而是用拖拉机耕地。生：我还知道有些地方不在用镰刀收割，而是用联合收割机，不但可以收割还可以直接脱粒。这样一定比手工收割快好几倍。师：你们观察得不错。我们家乡有用联合收割机的吗？生：没有。师：为什么？生：是我们没有钱买吗？师：不是，这是由我们家乡的地理特点所决定的。我
8、们的家乡地处辽东半岛丘陵，很少有大片的土地，不适合使用联合收割机。在东北大平原上的一些地区基本上实现了机械化耕地、播种、收割和和脱粒，大大地提高了劳动效率，减轻了人们的劳动强度。那我们家乡有没有使用机械的呢？生：有，我爷爷家就是用拖拉机来耕地的。生：我大伯家用插秧机插秧，插得又快又好，省力多了。生：听叔叔说，稻田不用拔草，喷洒锄草剂草就死掉了，多好哇。生：我奶奶家还用牛耕地呢。生：我舅舅家每年还是人工播种哇。师：是啊，同以前相比我们家乡的农业生产也发生了很大的变化，但是传统的手工劳动和现代机械化生产相结合，是我们地区的一大特色。师：你认为传统农业生产好呢，还是现代机械化农业生产好？生：当时是现
9、代机械化农业生产好了，省时又省力。师：几千年来，随着社会的不断发展和科学技术水平的不断提高，农业生产也从简单的手工操作、畜力耕作，发展到现代机械化操作，农业生产的方式发生了很大的变化，生产效率也在不断地提高。但是，由于我们家乡的地理特点，传统的农业生产依-_然发挥着很大的作用，家乡的父老乡亲依然用自己勤劳智慧的双手，传统的劳动工具，耕作在这一片沃土上，为家乡人民提供丰富的食粮。在不久的将来，我相信人们一定会发明和创造出小型的、适合我们地区的机械农具来，改变家乡农业生产方式比较落后的局面。四、小组合作师：下面以四个人为一组，制作一张关于农具发展变化历史的年表，可以画实物年表，也可以用文字来表达。
10、生：以小组为单位制作年表。师：请各小组把你们制作的年表展示给大家。生：我们小组制作的实物年表，请看。 （略）生：我们小组制作的文字年表，请看。时 间 远古时代 后 来 现 代农 具 石器，木棒镰刀、铁锹、镐、锄头、耙子、犁、镢头、手推车。镰刀、铁锹、镐、锄头、耙子、犁、镢头。拖拉机、联合收割机、插秧机、打药机。师：从这些年表中，你有什么发现？生：我发现农业生产的工具越来越先进。生：我发现生产工具越来越多了。五、教师总结师：农业生产是人们的衣食之源。人类从徒手劳动，到发明简单的手工农具，从依靠人力、畜力，发展到使用农业机械，无不凝聚着劳动人民的智慧和力量，凝聚着劳动人民的伟大创造。反思：-_劳动
11、者的创造大连瓦房店市实验小学 周丽君单元题目：土地养育着我们主题 2：在希望的田野上课题 2：劳动者的创造学生实态：对农具来说，学生可能见过或使用过，但是对于四川省的都江堰和新疆的坎儿井来说，学生更加陌生，一是因为它们十分古老，二是学生根本就没有见过。所以，课前教师要布置学生收集有关都江堰和坎儿井的图片和资料，对它们有一个初步的了解。同时，教师也要阅读相关资料，查找有关的录象资料，或者制作相关的课件，以加深学生对着两个水利工程的了解，感受古代劳动人民的智慧和力量。教科书分析：本课是第一单元“土地养育着我们”中，第二主题“在希望的田野上”中的第 2 课题。劳动者的创造向学生展示了气势雄伟的水利工
12、程都江堰和纵横交错的坎儿井，可以使学生领略这些水利工程的风貌，以及它们在促进当地农业生产发展中所发挥的巨大作用，从而感受古代劳动人民的创造精神。在教学中，教师不仅要组织学生了解这些古老的水利工程，更要结合家乡的实际，让学生了解家乡人民在农业生产中的发明和创造，课程资源的开发和利用学生准备：查找有关都江堰和坎儿井的资料和图片，了解家乡和祖国各地劳动人民在农业生产中的发明和创造。教师准备：与都江堰和坎儿井有关的资料和图片，以及录象资料和课件。本课题教学目标：1、 知道四川的都江堰和新疆的坎儿井是世界少年宫古老的水利工程，至今仍在农业生产中发挥着巨大的作用，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。2、
13、简单了解家乡，感受劳动人民的伟大。3、 从中感受到劳动人民的智慧和力量，形成热爱劳动、崇敬劳动者的思想情感，并为我国古代农业文明而自豪和骄傲。-_教学结构：课时安排：1 课时教学结构整体设计：1、导入新课2、汇报交流3、拓展交流4、教师总结实施过程：（课堂实录）一、导入新课：师：勤劳智慧的劳动人民不仅制造出简单的劳动工具，从事农业生产，而且还修建了许多水利工程，引水灌溉农田，为促进农业生产获得丰收奠定了基础。在众多的水利工程中，最为引人注目的就是我国最古老的水利工程都江堰，以及新疆的坎儿井。今天我们学习第二课劳动者的创造。二、汇报交流师：通过课前的调查和收集活动，你对都江堰水利工程了解多少？生
14、：我知道都江堰位于四川省都江堰市，处于岷江的中游，是一项古老的水利工程。生：我还知道都江堰是由战国时期秦国李冰父子带领人们修建的。师：你们说得都对。 （示都江堰的示意图）都江堰始建于公元前 250 年，包括“鱼嘴”分水堤、 “金刚堤” 、 “飞沙堰”以及宝瓶口四项主要工程和数以千记的渠道和分堰。在都江堰，岷江水流被“鱼嘴”分成两股，外江以排泄洪水为主，兼有灌溉功能；内江以灌溉农田为主。千百年来，古老的都江堰水利工程一直发挥着重要的作用，滋润着这片古老的土地，为促进当地农业生产的发展作出了巨大贡献,并因此造就了号称“天府之国”的成都平原。现在，都江堰已被联合国确定为世界文化遗产，古老的都江堰水利
15、工程依然绽放异彩。（出示现在都江堰的风光图片，让学生欣赏。 ）师：四川省有着丰富的水利资源，为李冰父子修建水利工程提供了条件。那么，在干旱少雨的新疆地区，人们是怎样引水灌溉农田的呢？生：我爸爸去过新疆旅游，听爸爸说那里的人们是靠一种叫坎儿井里的水来灌溉农田的。师：你们知道坎儿井里的水是从哪儿来的吗？生：是河水吧。生：也许是地下的水。师：你们说得都不对。生：那是哪来的水？师：是冰山上的雪水。新疆虽然地处干旱地区，但是冰山上融化的雪水，却给茫茫戈壁带来了勃勃生机。天山上融化的雪水太宝贵了，如果在地表流动，会很快干涸的土地上渗透掉，或被强烈的阳光蒸发掉。所以，古代的劳动人民就利用当地的自然条件，在戈
16、壁滩上运输和使用水源的地下暗渠工程坎儿井，来保存融化的雪水，供人们饮用和灌溉农田，使荒凉的戈壁，出现了一个个神奇的绿洲。所以，新疆的坎儿井与四川都江堰不同之处就是，一个是地下的暗渠，一个地上的明渠。师：你知道坎儿井与我们家乡的井有什么不同吗？-_生：我们家乡的井是一个一个的，各不相连，但是坎儿井是地下相通的。师：你说得对。 （示坎儿井的结构示意图，介绍坎儿井的构造）坎儿井由明渠、龙口、竖井、暗渠构成。坎儿井的挖掘一般是从下游的出水口开始，先挖一段地上的输水渠道（明渠） ，再挖出水口（龙口） ，然后向上游依次打若干土井（竖井） ，再到井下将各井之间打通（暗渠） ，这样一直插入地下水埋藏的潜水层满
17、载从这里将暗渠打通，这样地下水酒会在重力作用下，自然渗入暗渠里，一直流到坎儿井下游的龙口处。师：新疆丰富的农产，都离不开坎儿井水的灌溉，当你吃着甜甜的哈密瓜和葡萄的时候，一定会想起新疆神奇的坎儿井，更不要忘了发明坎儿井的劳动人民。三、拓展交流师：勤劳智慧的劳动人民，充分利用当地的自然条件，修建了伟大的水利工程都江堰和坎儿井，那么我们家乡的人们有哪些创造和发明呢？生：听爷爷说，我们家乡没有太大的河流，所以，人们就在地上挖了一个个方塘，积存雨水和地下水，来灌溉农田，生：还有的挖井，利用井水来灌溉农田。生：（示图片）你们看，这上面的建筑像什么？生：我看像大桥，真漂亮。生：这不是大桥，听奶奶说这是以前
18、建造的水利工程叫渡槽，但是现在已经很少有人用了。生：我们家乡还有一些大水库，是建在河流上的，它把河水拦截起来，供人们灌溉。师：你们了解得真不少。家乡人民虽然没有创造出闻名世界的水利工程，但是，他们能利用我们地区的自然条件，挖井、挖方塘、修水库，灌溉农田，辛勤劳动，养育着家乡的父老乡亲，我们也同样为家乡人民感到骄傲和自豪。师：劳动人民不仅发明了劳动工具，兴修了水利工程，在农业生产方面还有哪些发明和创造？生：在电影中，我见过一种灌溉用的工具叫做水车，水车通过不停地转动，将水排进农田里。这是南方地区的水利设施，我们这个地方没有。生：在有些地方还实现了喷灌和滴灌，直接通过管道将水输送到田地里，一按电闸
19、和开关，就可以浇庄稼。这样又方便，又省水，不易造成水的流失。生：听说在长江流域，农民伯伯还实行鱼桑互养，在池塘里养鱼，在池塘的周围栽桑树养蚕，利用蚕的粪便喂于鱼，一举两得，充分利用当地的自然条件。师：你们知道的真不少。其实劳动人民的发明创造还有很多，同学们课后还可以继续开展调查活动，更多地了解劳动人民的伟大贡献。四、教师总结师：在长期的农业生产劳动中，人们根据当地的自然条件，不断地发明创造，促进了农业生产的发展。没有劳动人民的发明和创造，没有劳动人民的辛勤耕耘，就没有我们衣食无忧的生活。教学反思：-_科学技术改变着农业大连瓦房店市实验小学 周丽君单元题目：土地养育我们主题 2：在希望的田野上课
20、题 3：科学技术改变着农业学生实态：关于农业生产方面的知识，对于住在城市里的小学生来说是比较陌生的，即使是农村的小学生也不是十分了解，因为现在的小学生大多是独生子女，很少参加农业生产劳动，特别是市内的学生有的甚至连各种蔬菜都分不清楚。针对这种现状，在课前教师要布置学生开展调查和收集活动，结合家乡农业生产的实际情况，以及其他地区的情况，广泛了解科学技术在农业生产中的应用，给农业生产和人民生活所带来的变化，激发学生对我国农业未来发展前景的美好憧憬。教科书分析：本课是第一单元“土地养育着我们”中，第二主题“在希望的田野上”的第 3 课题。 本课通过几个具有一定代表性的图片，向学生展示了科学技术在农业
21、生产中的广泛应用，给农业生产带来的新成就，并通过一段文字资料简要介绍了中国农业生产的现状，通过一张世界地图和两幅折线统计图，介绍了中国部分农产品的进出口情况，通过阅图和阅读，就可以是学生对中国农业的现状有大概的了解。所以在教学中，教师要充分依靠教材，并围绕本课的主题，结合本地的具体情况，以及中国和世界农业生产发展的趋势，做适当的补充和拓展，加深学生对农业生产的认识。课程资源的开发和利用学生准备：-_1、 收集有关农业生产中的新成就的资料和图片，2、 查找中国产品进出口方面的一些资料。教师准备：与本课相关的资料和图片。本课题教学目标：1、 了解现代农业生产的新成就，新变化。2、 了解科学技术在农
22、业生产中的应用，改变了农业生产单纯依赖自然的局面，提高了农业生产的效率。3、 知道我国是一个传统的、发展中的农业大国，解决了世界上五分之一人口的吃饭问题，是我国农业对世界的重大贡献。4、 简单了解我国农产品的进口和出口情况，以及我国与世界的农业交流，增强国际间的理解。5、 形成对我国农业充满希望和憧憬的发展态度，确信我国农业的明天回更加美好。教学结构：课时安排：2 课时教学结构整体设计：1、 谈话导入实施过程：（课堂教学实录）第 一 课 时一、谈话导入：师：现在，我们冬天一般吃哪些蔬菜？生：吃白菜、菠菜、芹菜。生：还有西红柿、云豆、土豆。生：茄子、辣椒，韭菜。师：我们现在冬天吃到的蔬菜，跟夏天
23、几乎是一样的。但是，老师小时候冬天只能吃大白菜、土豆、酸菜、萝卜等蔬菜，你知道这是为什么吗？生：是不是没有钱买？生：那时候没有卖的吗？师：是呀，我们这个地区一道到了寒冷的冬天，万物不能生长，所以冬天只能吃秋天储存的秋菜。那现在我们为什么能吃到各种夏季才能生长的蔬菜呢？生：我知道，现在人们盖了塑料大棚，使夏天生长的蔬菜在冬天也能生长。师：你说得对，现代农业不仅能使夏天的蔬菜在冬季里生长，而且还有许多我们不知道的新鲜事，你们想知道吗？生：想。师：今天，我们来学习科学技术改变着农业一课。二、研讨交流：-_师：科学技术的飞速发展，促进了农业生产的飞速发展。那么，科学技术在农业生产中的应用，是农业生产发
24、生了哪些重大的变化呢？请同学们看书 1617 页。生：通过看书我了解到，我国有个农业科学家叫袁隆平，他经过多年的研究，培育出了优良的杂交水稻新品种，使我国杂交水稻的优良品种，占到了全国水稻种植面积的50，是 2 我国水稻生产的产量有了很大的提高。他因此被授予了国家最高科学技术奖，被誉为水稻之父。生：我还看过根据他的事迹编写的电视剧呢。为了进行杂交水稻的实验，他曾经离开家乡到了海南，在非常艰苦的环境中和十分困难的条件下，带领科学技术人员坚持搞实验，最终获得了成功，我很佩服他。师：你们介绍得很详细。为了促进我国农业生产的发展，还有许许多多像袁隆平一样的科学家默默无闻地进行着科学实验，为我国农业生产
25、的发展作出了贡献。师：为了提高农业生产的产量，科学家们首先在培育和改良新品种方面作了大胆的尝试，近年来，一批批优良的物种层出不穷，比如：花生新品种、高产蛋鸡、杂交西瓜新品种、瘦肉型猪等都在科技人员的努力下研制成功。除了在改变物种方面以外，现代农业还有哪些特点？生：改变种植技术。生：还有改变栽培与养殖的环境。师：你们说得对，能举例子说说吗？生：比如我舅舅家近几年就盖了两个塑料大棚，不但种植蔬菜，其中的一个大棚还栽上了黑李子、油桃，使这些菜呀、李子和桃呀，在冬季也能生长。不但满足了人们的需要，自己还增加了不少收入呢。生：我在电视上还看见过，在我们大连市还有一个现代化的无土栽培基地，那里的瓜果蔬菜，
26、不是种在土壤上，而是种在营养液里，全部实行科学化地管理。这样不仅加快了植物的生长、节约大量的土地，并且这里生产出来的蔬菜无毒、无害，堪称绿色食品，非常受人们的喜爱。生：在我的家乡海边，人们兴建了许多的饲养圈，养殖海参、基围虾和贝类。不仅能够有效地利用海上资源，而且能满足人们越来越多的对水产品的需求。现在，水产养殖已经摆脱了单纯的捕捞模式，发展成为养殖业，被称为“海上放牧” ，多有意思的名字呀！生：在农村的姥姥家，有很多邻居盖了鸡舍，大量地饲养肉鸡，满足了人们的生活需求。师：是呀，科学技术的广泛应用，使我国的农业生产发生了翻天覆地的变化，农业生产产量高，品种多，质量优，不断满足人们日益增长的生活需求。三、教师总结：师：现在，人们把无土栽培称之为“绿色革命” ，海上养殖称之为“蓝色革命” 。随着航天事业的发展，具有一定规模的太空农业和太空农业科学可望诞生，陆地、海洋、太空三大农业系统互相交融和促进，将构成 21 世纪农业和农业科技进步的系统格局。
