第六章0~3岁儿童语言的发展与教育.ppt

1、,03岁儿童语言的发展与教育,第 六 章,言语发生阶段:12岁是婴儿正式进入学说话的阶段,会话阶段:23岁是婴儿基本掌握口语阶段,03岁儿童语言发展的三个阶段,前言语阶段:01岁是婴儿言语发生的准备阶段,第一节 01岁儿童语言的发展与教育,连续音节阶段儿童语言的发展和教育(48个月),学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育(912个月),简单音节阶段儿童语言的发展和教育(03个月),第六章,第二节 12岁儿童语言的发展与教育,单词句阶段儿童语言的发展和教育(1岁1岁半),双词句阶段儿童语言的发展和教育(1岁半2岁),第六 章,第三节 2岁3岁儿童语言的发展与教育,初步掌握口语阶段儿童语言的发展和教育

2、 (2岁2岁半),目标口语初步发展阶段儿童语言的发展和教育 (2岁半3岁),第六章,03个月儿童语言发展的特点,1、听觉敏锐，对语音较敏感具有一定的辨音水平2、与成人面对面进行“交谈”时婴儿会产生交际倾向3、能发出一些简单的音节，多为单音节,03个月儿童语言教育活动,1、各种语音和声音来刺激婴儿。 2、多抚摸、拥抱婴儿，和婴儿进行面对面交流。 3、睡前倾听摇篮曲等乐曲，训练婴儿的有意倾听的能力。 4、开展早期阅读，初步激发婴儿阅读兴趣。 5、开展一些听音和发音的游戏。,第一节,48个月儿童语言发展特点,1、经常发出连续的音节。 2、与成人交往中出现学习规则的雏形。 3、能辨别一些语调、语气和音

3、色的变化。 4、懂得简单的词、手势和命令，理解具有情境性。 5 、出现小儿语，会用语音来吸引别人的注意。,48个月儿童语言教育活动,1、继续坚持用语言刺激孩子，模仿学习发音 2、用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音 3、用动作、实物配合法，建立语音和实体之间的联系 4、初步养成睡前倾听文学作品的习惯 5、和婴儿进行“平行”的亲子阅读，初步培养良好的阅读习惯 6、开展语言游戏，提高听力和发音水平,第一节,912个月儿童语言发展的特点,1、不同的连续音节明显增加，近似词的发音增多 2、开始真正理解成人的语言3、语言交际功能开始扩展4、开口说话，出现有意义的单词,912个月儿童语言教育活动,1、丰富婴儿的

4、生活内容，提供丰富的语言环境 2、鼓励婴儿掌握新的语言，并反复进行练习强化 3、在行动中伴随着语言刺激，让婴儿学说话4、开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读习惯,第一节,1岁1岁半儿童语言发展的特点,1、理解语言迅速发展2、会给常见的物体命名（语言泛化、窄化 、特化）3、继续讲“小儿语” 常用省略音替代音和重叠音,1岁1岁半儿童语言教育活动,1、帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量 2、多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样 3、自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高 4、鼓励婴儿多开口，成人要耐心地倾听并予以应答 5、开展多种形式的语言游戏,第二节,1岁半2岁儿童语言发展的特点,1、能理解的词汇

5、数目和种类“与日俱增” 2、语言理解逐步摆脱具体情境的制约词语理解能力不断提高 3、喜欢提问，语言上出现“反抗行为” 4、掌握新词的速度猛进，处于词语爆炸阶段 5 、处于双词句为主阶段，双词句增长速度加快。,1岁半2岁儿童语言教育活动,1、为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范 2、主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待 3、倾听文学作品，观看儿童美术或动画片 4、继续开展早期阅读指导 5、在游戏中进行词语练习,第二节,2岁2岁半儿童语言发展的特点,1、基本上能理解成人所用的句子 2、语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少 3、能运用多种简单句句型，复合句也初步发展 4、疑问句逐渐增

6、多 5、语言常常使用接尾策略,2岁2岁半儿童语言教育活动,1、让幼儿多看、多听、多说、多练 2、鼓励幼儿同伴之间的自发模仿和相互交谈 3、随时随地帮助幼儿正确使用语言 4、在游戏中练习讲话 5、组织多种形式的语言教育活动,第三节,2岁半3岁儿童语言发展的特点,1、词汇量迅速增加，对新词感兴趣2、能抽象句子规则，常表现出系统整合的语言内化能力3、能说出完整的句子，出现了多词句和复合句4、说话不流畅，表达常有“破句现象”5、言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势,2岁半3岁儿童语言教育活动,1、提供丰富的语言学习环境，丰富幼儿的语言经验 2、欣赏文学作品，重复和理解作品内容 3、组织幼儿进行谈话活动

7、 4、在听说游戏活动中发展幼儿的语言 5、开展早期集体阅读活动,第四节 03岁儿童语言教育中应该注意的问题,一、充分了解幼儿个体语言发展的差异性,二、处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动的关系,三、要充分注意幼儿语言的“输入”和“输出”,四、处理好语言模仿和语言创造的关系,推荐阅读书目:,1、 许政援、郭小朝:11 - 14 个月儿童的语言获得-成人的语言教 授和儿童的模访学习 J , 心理学报, 1992,第二期。2、许政援、 闵瑞芳:汉语儿童人称代词的获得 J ,心理学报，1992, 第4 期。 3、许政援:儿童的言语和认知发展 J , 第4届国外语言学研讨会中心报告, 北京, 1992 年11 月。 4、许政援:对儿童语言获得的几点看法从追踪研究结果分析影响儿童语言获得的因素 J , 心理发展与教育1994, 第3期。 5、许政援:儿童语言和认知(思维)发展的关系 J , 心理学报, 1994, 第4期。 6、吴天敏、许政援:初生到3 岁儿童言语发展记录的初步分析 J , 心理学报, 1979, 第2 期。 7、陈萍、许政援:儿童最初词汇的获得及其过程 J , 心理学报, 1993, 第2 期。,谢谢！,通过各种各样的游戏来促进儿童语言的发展,返回,提供良好的言语榜样和言语示范,返回,提供丰富的语言学习环境,返回,各种各样的声音,