1、钢铁是怎样炼成的阅读指导课教学设计六（2） 欧旭生一、教学目标1.了解名著的作者2.了解名著的概况3.把握名著的精彩片段4.分析名著的人物形象，感悟其精神内涵5.培养学生“好读书，读好书，读书好”阅读兴趣二、教学方法板块教学法 讨论交流法三、教学策略在个性解读、自主交流中积累知识，归纳方法；在动态生成的过程中合作分享，习得能力；在评点中与作品发生精神联系中，陶冶渐染，发展生命。四、教学过程：师：同学们都读了哪些书？你认为读书有啥好处？生：古人云：“开卷有益” ；“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉” ；“半部论语治天下” ；高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯” 。现代人则认为“不锻炼便没有体能，不
2、读书便没有智能” ；“不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂” 。师：这都强调了读书的好处。是啊，捧一帧书册，看史事五千；品一壶清茗，行通途八百。无须走马塞上，你便可看楚汉交兵；无须程门立雪，你便可听师长谆谆教诲。莘莘学子，自幼苦读经书，不惜为此头悬梁，锥刺骨，为的是什么？没有曹雪芹“披阅十载，增删五次” ，又怎能成“红楼巨著” ；没有纪晓岚“饱览群书，徜徉书海” ，又何得“天下第一才子”的美称。师：感谢新课程感谢新教育让我们终于可以名正言顺、正大光明的看书了，是啊，读书最大的好处就是可以使人摆脱平庸。有人说：你一个苹果我一个苹果交换过来还是一个苹果，你一种思想我一种思想交换过来就是两种思想
3、。今天老师给大家创设了一个交流的平台来说一说你读完钢铁是怎样炼成的收获与感受。（一）板块之一：“七嘴八舌”话作者师：同学们可以七嘴八舌地从“人、时、地、事、评”五个方面说说作者，然后让学生以“奥斯特洛夫斯基，我想对你说，你是一个_人，你给我的启示是_”的形式直抒胸臆，说说心里话。 （小组交流）生：师：了解了他的经历你还会想起那些人？（孙膑、孙武、司马迁、张海迪、海伦开乐）你还会想起那些名言警句？生：一分耕耘一分收获。生：天将降大任于是人也师：如此传奇的人、可敬的人，他又给我们创造了怎样的不朽人物呢？（二）板块之二：“说长道短”评人物师：读完一本书后，对里面的人物总有一个最讨厌或最敬佩或最喜欢的
4、。请同学们以你是我最_的人，因为你_的形式，言之有理、持之有据地来说长道短。生：师：人物的感动、难忘，得利于作者所描绘的难以忘怀的情节，下面我们来交流情节。（三）板块之三：“娓娓而道”述情节师：同学们在读书时会遇到让你或痛苦或激动或愤慨或感动的情节（片断），请同学们以“让我感到_的情节（片段）是_”的形式娓娓道来。生：师：情节的感动是作者遣词造句、形象生动的语言所描述的结果，下面我们来品味语言。（四）板块之四:“咂摸咂摸”品语言师：从自己所作的批注里选择最精彩、最得意的一两处，以“我最喜欢的字（词、句）是_。对此，我点评如下_”的句式来说说。生：（五）板块之五：“说说聊聊”侃心得师：通过话作者
5、、述情节、评人物三个环节后，我们引导学生把心中洋溢着的某种情感，某种感悟，某种震撼说说聊聊，一吐为快。生：（六）板块之六：“各抒己见”谈运用师：“学以致用” 。 “读书破万卷，下笔如有神” 。要求围绕“主题确定、题材选取、人物刻画、语言使用、手法运用”等几个方面，从小处着手，各抒己见谈一谈如何借鉴运用。主要从以后的写作中对自己的借鉴的角度去说。生：“钢是在烈火与骤冷中铸造而成的。只有这样它才能成为最坚硬的，什么都不惧怕。我们这一代人也更是需要在艰苦的考验中锻炼自己，并且学会了在生活面前不颓废。 ”生：小说中的许多故事都来自于作者的亲身经历，因此读来更加真实可信，亲切感人。今后写作要写真实的事例
6、。生：人最宝贵的东西是生命，生命属于人只有一次。一个人的一生应该是这样度过的：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；这样，在临死的时候，他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。 ”师：读书可以修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界。一纸豪迈，高唱“大江东去，浪淘尽”的苏轼开创了“豪放派”的先河，是当之无愧的“精神贵族”；“帘卷西风，人比黄花瘦”的李易安编织着“婉约”一族的羞涩与怅然；“明月松间照，清泉石上流” ，诉说王维“入禅式的境界” ；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 ”的谭嗣同唱出了爱国的热忱之心浩荡的历史长河中，古人用精神激起了朵朵浪花，我们只需徜徉其中，便可感同身受。师：借用冰心的一句话与大家共勉：好读书，读好书，读书好。 （幻灯）
