1、小车下滑的时间教学设计示例教学目标：1. 经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程，获得探索变量之间关系的体验，进一步发展符号感。2. 能在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反映变量关系的例子。3. 能够运用表格的形式表示变量之间的关系。4. 能从表格中获得变量之间关系的信息，并能根据表格中的数据尝试对变化趋势进行初步的预测。教学重点：1. 运用表格的形式表示变量之间的关系；2. 能在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量，并能举出反映变量之间关系的例子。教学难点：能根据表格中的数据尝试对变化趋势进行初步的预测。教学方法：实验法，创设问题情境。学法指导：让学生通过自主探索，动
2、手实践获得对事物的直观感受和直接体验，让学生积极参与同桌或小组之间的合作与交流，培养学生能够和别人合作的团队精神。教学过程：一、设置情境，导入课题。通过一天 24 小时气温变化和不同年龄段的身高变化，让学生关注周围“变化的量” ，为本节的学习创设良好的开端。二、演示实验，引入变量。教师演示小车下滑实验，学生观察整个实验过程，自主发现其中的变化趋势，木板越高，小车下滑的时间越短。结合实际，由此引入：变量的概念。三、结合实例，制作表格，明晰自变量，因变量的概念。买水果的钱数随着斤数的增加而增加。由此，要求学生绘制出某种水果的价格表。四、我有一双慧眼生活举例。请在生活中寻找含有两个变量的例子，并指出
3、自变量和因变量。重量/斤 0.5 1 1.5 4钱数/斤五、一试身手尝试对变化趋势的预测。从地面开始测量的气温统计表：1. 请像中央电视台的播音员一样播报此图表的数据。2. 请指出变量？自变量？因变量？3. 从统计表中，你得到哪些信息？4. 你能预测出 5000 米高空的温度吗？六、轻松一刻你知识回归生活。研究表明，当钾肥和磷肥的施用量一定时，土豆的产量与氮肥的施用量有如下关系：高度/米 0 1000 2000 3000 4000温度/ 24 18 12 6 01. 根据表格中的数据，你能得到哪些信息？2. 如果你是一片土豆田地的管理者，请谈谈你实施科学管理的方案。七、畅所欲言谈收获八、作业：请查阅资料调查从 1949 年至今中国人口的发展趋势，亮出自己的观点，为北京市民写一份人口发展的宣传资料。氮肥施量（千克/公顷） 0 34 67 101 135 202 259 336 404 471土豆产量（吨/公顷） 15.18 21.36 25.72 32.29 34.03 39.45 43.15 43.46 40.83 30.75
