1、小 组 导 学 法-福建电大“ 基层电大本科导学点教学质量保证体系研究” 子课题课 题：“小 组导学法 ”在建瓯电大本科 导学中的应用组 长：谢健成 员：A 导学主任：谢松汉、刘洁、江亦明、陈源森、林瑛、周剑英、林菁、晋子元、邓淇昌、邓丽珍、冯建珍、周惠平、叶瑞琳等 12人B 在校本科学员课题设计：通过对建瓯各本科办学单位情况调查，提出以“导学小组指导学习” ，确保网 络环 境下各教学环节 的落实，从而完善“ 基层电大本科导学点教学质量保证体系” 的实验假设。 成立“ 导学技术小组” 、“专业导 学小 组”、 “导学监 督小组” ，在 2003 年秋三个本科专业的办学过程中实施。理论基础：以省
2、电大探索现代远程开放教育教学模式改革与实践中提出的基于综合网络的开放教育“导 学” 协同教学模式为研究对象，研究如何充分利用现代信息技术创设的学习化环境，扩展师、生“导” 与“学”的时空和能力，实 践导师的“ 导”与学习者的“ 学 ”协同活 动的程序和策略体系。实验步骤：、 对全市范围内本科办学单位情况调查研究。时间：2003.92004.9 方式: 相关 单位上报 数据、统计、问卷、访谈二、明确办学思路，拟定办学规划时间：2003.72004.9 方式:校内座 谈会、 讨论、整理成文三、成立“导学技术组 ”、“法学专业导学组”、 “教育管理专业导学组” 、“会计 学专业导 学组”、 “技术监
3、督组 ”。把 2003 秋、2004 春、秋会计、法学、教育管理三个专业各班级合并成专业管理。时间：2003.9至今 方式:推理 验证、抽 样与典型结合正文、 对全市范围内本科办学单位情况调查研究。建瓯电大 2003 年秋对全市涉及本科办学单位的情况进行了普查。方法有相关单位上报数据、问卷调查、数据统计、学生访谈等。调查结果如下：（一）建瓯市涉及本科办学的有九个机构。（二）办学形式有：电大开放教育、自考、网络教育、函授等其他形式。（三）联合办学情况。网络与函授是与十三所院校联合在瓯办班。办学专业更是多达十数种（四）学生数 2001 年前只有自考本科数百人。2001-2003 网络、小自考本科人
4、数突增至近 2000 千人。03 年秋起网络招生数骤然降为二十人。电大 03 秋起招收本科至今人数为 209。（五）教学设施。良莠不齐。（六）教学效果。多数反应不好。（七）学生学习目的：从单纯文凭需求逐渐向知识需求过度。详情见附件推论：通过网络办学在建瓯市迅速兴起到快速消失的实例说明，到建瓯办学的各家大学大部分是优秀的大学，有强大的师资背景，制作了许多精美的课件，投入了大量资金建立起多媒体学习环境，这一切就好像装表精美的书放在书架上，从来无人问津。为了健全教学质量控制体系，我们提出实验假设：通过“导学小组指导教学”落 实教学环节，保证 教学质量。二、明确办学思路，拟定办学规划我校的办学思路：认
5、真贯彻执行中央电大和省电大“人才培养模式改革和开放教育试点工作”的要求，突破传统教育观念，实践“导” 与“学”协同教学模式，扩 展老师教学能力，促进学习者自主学习，提高远程教育质量。学校发展符合当地经济和社会发展的需要，培养大批地区经济和社会发展需要的应用性人才，成为建瓯的远程教育主力军，在构建终身教育体系和形成学习型社会中发挥重要用。三、 “导学小组导学”实验的提出与实施。为了搞好本科试点工作。本实验小组对我校十六名专职教师及管理人员进行了分工，组建 A“导学技术组”、B“法学、教育管理、会计学专业导学组”，由专业教 师带队；C “ 导学监督组”由教学、教务部门负责。A“导学技术组”由江亦明
6、为组长在传统教学上，本校教师多数都很优秀，现在教学模式的改变，任务不再是上课而是组织学生有效学习，所导学的专业课程有的可能还不是很熟悉，且要完全熟练运用多媒体技术，大家都感到有很大的难度。技术组教师提出从思想到能力的改变方案。技术组多次组织了导学主任进行小组活动。如开展以思想改变为主题小组讨论，使从事“导学” 教育的 领导者和教师充分了解和确立现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等，才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式，实现办学宗旨大众化、普及化、现代化，课程教材、教育资源数字化、超文本化、数据库化、
7、可视化、智能化，教学形式多媒体化、网络化、自主化、个性化，充分发挥现代远程教育所特有的优势，努力创造各种适应信息时代要求的高效教学模式。组织教师参加多媒体技术学习，一年来全体导学主任均能熟练应用电脑技术获取、使用各种教学资源。并有多位教白 师通过教师 NIT 一、二 级考试B“法学、教育管理、会计学专业导学组”，由周剑英、刘洁、晋子元三位专业教师为组长专业导学主任工作要求：“三熟悉、善沟通、多反馈” 。熟悉导学形式、熟悉导学内容、熟悉网上发布。（一）、导学形式课程导学采用面授、网上课件和其他媒体方式（包括纸质和无纸化媒体、各类通讯手段等）相结合，并以网上课件为主要导学方式。1、面授开放教育课程
8、，每学期面授原则上安排四次，内容涉及课程总体介绍和期中、形成性考核作业讲评、期末复习等。2、课 件（ 导 学的重点）导学主任应整理相应的网上教学课件，在课程开展的学期及时发布课程表并根据课程进度随时更新，跟踪学员学习课件的情况。3、其他媒体方式根据学员具体情况，采用其他手段，如电子或纸质信件联系，电子或纸质资料传递，其他通讯方式等，提供学习支持服务。（二）、导学内容1、资 源介 绍 及提供、资源介绍文字资源：主教材、辅助教材，介绍应当列举出版事项。网络资源：中央电大、省电大网络资源、南平电大在线资源。资源的介绍应列出网站名称、网址和资源获得方式。其他资源：电大系统网站可利用资源；与课程密切相关
9、的参考书籍或文章。资源介绍还包括网络基本学习方式和手段的介绍。、资源提供指教学文件和导学教师执行性计划的提供。包括：教学大纲、教学实施方案、导学执行性计划。课程导学教师联络事项2、辅 助 专业 教 师 做好 课 程 导 学的跟踪工作、课程总体逻辑线 条的勾勒。 包括：课程名称、类型（必修或选修）、学分、课程性质及目标、各章节总体描述、课程的考核评价方式等。、分时段导学。根据教材内容，分时段向学员提出问题，下达阶段性学习任务，布置形成性考核作业量，针对课程的重、难点内容，结合形成性考核文本，作出单元或课题性指导。导学工作结束之前，应当提供完备的形成性考核解析课件。、总复习包括期末复习总体指导和期
10、末练习两大内容。期末练习可采用以下形式：a、利用中央 电大、省电大“期末练兵” 内容。b、利用中央电大、省电大“往届试卷”内容。c、组合形成性考核作业内容，制作一套试 卷。（三）、以专业为单位制作网页，发布、跟踪学习进度1、第 5 周前：课程导学计划，课程总体逻辑线条的勾勒，及第一时段重点难点辅导内容。2、第 8 周前：第二时段重点难点辅导内容。部分形成性考核作业解析。3、第 12 周前：第三时段重点难点辅导内容。部分形成性考核作业解析。4、第 15 周前：第四时段重点难点辅导内容。期末复习辅导、期末练兵或测试。导学主任虽然不用上讲台进行课程的讲解，但对所导学专业的内容要明确，如教育管理专业教
11、学目的是为了让学员掌握现代教育科学和教育管理专业的一般知识、技能和方法，培养从事教育行政部门、中小学校或其他教育机构管理工作及其他社会公共事业部门管理工作的中高级管理人才。其专业性质是以教育相关知识为基础,将管理理论运用于教育领域并具有教育部门特色的公共事业管理专业。专业核心是“管理“，其特点在“教育“ 。课程结构可分为三类：以教育为特点的专业基础课程：现代教育原理、教育心理学、课程与教学论、现代教育技术等。 （必修）以管理为核心的专业主干课程：公共管理、管理思想史、教育组织行为学、教育评价、教育法学、现代教育管理等。 （必修）以提高综合素质为目的的文化基础课程：哲学引论、艺术学概论、人力资源
12、管理、英语等。 （选修）例：公共科英语 II（1）这门课程作为本科的重难点课程，导学小组是这样安排工作的。第一周以下材料下发学员，信息公布在建瓯电大英语学习栏，并群发给每个学员的 E-AMIL资源介绍：课本：THIS IS ENGLIGH 3 Duncan Sidwell 刘黛琳主编 中央广播电视大学出版社 WORKBOOK听力 CD 四片 形成性考核作业中央电大期末复习手册以上材料人手一册教师中央电大陈扬 主持老师E mail： 联系电话：（010）66490575(o) 福建电大：责任教师何随贤E-mail:联系电话：0591-7841061建瓯电大 辅导教师林瑛E-mail :ddly_
13、答疑电话：0599-3867710课程说明英语 II(1)课程说明本课程依据“以学生 为中心” 的现代教学思想 进行教学资源设计，致力于培养学生的自主学习意识，实现教学模式由灌输式向自主式的转变。同时，参照全国公共英语等级考试的基本要求，使本课程所含词汇及语法点能与之接轨。通过本课程的学习，学生应能掌握一定的英语语言基础知识和基本技能, 具备一定的听、说、读、写能力：能掌握 2，200左右的常用词汇（包括英语 I 要求掌握的 1，600 词），以及相关的常用词组；能够掌握并正确运用基本的语法知识；能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短对话或陈述，并能用英语进行简短的日常交谈；能够阅读中等难度的一般题材的简短英文文字材料，理解正确，并能够读懂通用的简短实用文字材料，如通知、介绍和广告等；能够写简短的应用文，如日记、信函、通知等。同时，本课程通过提供一些英语国家的文化背景知识，增强学生对这些国家的了解，帮助学生提高语言的实际应用能力。教学大纲实施细则直播课时间安排表
