1、构建以探究为核心的课堂教学结构，培养和提高小学生的科学素养,青岛市普通教育教研室 马伟林 2009.11,对科学课程标准的再认识 如何组织学生的“科学探究”活动 探究过程中应关注的几个关系 对科学教师的建议,一、对科学课程标准的再认识,科学教育改革强调科学教育的普及性，主张科学教育要面向全体学生，面向大众，为儿童提供公平的科学教育的机会；强调人的生存和发展，主张为儿童提供终身发展所必需的科学素养的教育；尊重人的个性差异，主张为儿童提供适应他们各具特色发展需要的科学教育 。,课程性质小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。,什么是科学素养？,小学科学教育应以培养科学素养为宗旨 。对于科
2、学素养的理解专家们的解释并不完全一致。但基本认同科学素养应该包括必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学态度和科学精神。小学科学课程标准中强调，科学课的学习并不刻意追求知识的逻辑性，而应重点培养学生的探究意识和能力，科学的思维方式，科学精神,态度等.,课程目标：,科学探究、情感态度与价值观以及科学知识,课程理念,科学课程要面向全体学生。 科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。 学生是科学学习的主体。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。 科学学习要以探究为核心。像科学家那样进行科学探究，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊
3、重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。 科学课程应具有开放性。 科学课程的评价应能促进学生科学素养的形成与发展。,对课程理念的理解,突出强调以人为本和终身发展的教育新理念，强调科学教育的普及性 把情感、态度、价值观作为科学教育的重要目标之一 增强儿童尊重事实、建立假设和证明的必要性等科学品质，培养儿童具有创造发明的兴趣和能力等。 以探究为基础，重视学生的个体探索和体验，引导学生能动地学习，把科学探究作为学习科学的主要途径。强调让学生去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学，用眼睛“看”科学。通过探究活动对学生进行技能和思维习惯的培养。 从知识传授转向全面的包括科学知识在内的科学素养教育,
4、二、如何组织学生的“科学探究”活动,什么是科学探究？ 为什么要强调科学探究? 关于科学探究的过程技能 探究的不同类型,什么是科学探究？,课程标准中对“科学探究”的内容表述 知道科学探究是为解决与科学有关的问题，在收集证据的基础上提出种种解释，从而更好地理解自然世界的过程。 能通过对身边事物的观察，提出自己能够研究的问题。 能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法，收集与问题有关的证据。 能对收集到的证据进行初步的分析，并提出合理的解释。 能在探究活动中倾听和尊重其他同学的观点与质疑，并反思和改进自己的探究，以获得比较可靠的结论。 能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。,为什么
5、要强调科学探究 ？,可以保持儿童的好奇心。 可以让孩子们参与要求高级认识能力的学习活动。 什么样的知识才算是深刻的理解，知道并不是理解，照本解释不是理解，照本运用也不是理解，它有一套完整的关于理解的标准，就是从知识、方法、目的、形式这四个维度来界定孩子们是否对知识真正理解了。 可以培养儿童对科学的积极态度，或者说对科学的兴趣。 可以培养儿童达到形式操作阶段。,科学探究到底包括了哪些基本的过程技能?,基础的过程技能 （1）观察 （2）分类 （3）交流。 （4）测量。 （5）预测和推断。 综合的过程技能 （1）识别和控制变量。 （2）形成和验证假设及验证性实验。,探究的不同类型,提问法。 发现法。
6、 实验法。 研究法。,三、课堂教学中应关注的几个关系,兴趣与目标 科学知识；过程与方法；情感、态度与价值观“扶”与“放” “结论”与“过程” “自主”与“合作”,以讨论课为例。,（1）讨论的问题要有吸引力。（2）适当补充一些课文论述不足而必须补充的材料和参考书目 （3）要善于在讨论中对学生进行启发和引导。 （4）教师应先引导学生深入思考，再组织小组讨论。 5）做好讨论小结。,建设有效活动小组,合理建立小组，让个性在组内闪光 强调合作习惯 保证活动有序进行 评价重视团体，增加小组凝聚力 明确责任是关键 岗位轮换锻炼能力,四、对科学教师的建议,加强教学结构、教学策略、教学方法的研究 学习课标，吃透教材目标定位要准确 提高自身科学素养终身学习成为我们生活的一部分,谢谢,
