1、实施“八个结合” 构建阅读文化指导小学生课外自主阅读的有益探索顾美华众所周知，语文学习不单是课内的任务，还必须重视学生在课外阅读中发展智能.古今中外，大凡有成就的学者名人，在他们的一生中，无不经历广泛阅读各种书籍的道路。语文学得好的学生，也大都得益于博览群书。高尔基曾经说过：“爱书吧，它是知识的源泉。”的确，书海浩瀚，既有社会生活的写照，也有未来世界的召唤。由此可见，重视课外阅读，在课外阅读中发展学生智能，是十分必要的。阅读教学是语文教学中至关重要的一部分。在实施基础教育课程改革的今天，指导学生开展课外阅读，引领学生畅游书海，无疑是激发阅读兴趣，培养阅读习惯，增强阅读能力，提高语文素养的有效途
2、径。对小学生来讲，阅读的重要性不单是获取知识经验，更重要的是满足学生发展的需要，为将来的成长打下坚实的基础。在两年多的“指导中高年级小学生自主阅读策略”的实验过程中，我努力做到以下“八个结合”。一、课内阅读与课外阅读相结合。传统的阅读教学，往往只重视课内阅读，封闭在课本之中，忽视了课外阅读在培养能力、促进发展方面的特殊作用。因此，关注学生成长需要的阅读教学，应该重视课内阅读与课外阅读的紧密结合，以课内阅读引领课外阅读。我喜欢在课内制造“悬念”，激发学生课外去找书读，以求“悬念”的解决。在教学过程中，教师根据教材内容，向学生推荐与课文主题相仿，但艺术特色互有差异的作品，这样做，往往很受学生欢迎。
3、比如教学苹果里的五角星时，我向他们推荐剪枝的学问和含羞草为什么不害羞了，激起他们探索大自然奥秘的兴趣；教学听爷爷说汉字时，我向他们推荐仓颉造字，激起他们对祖国文字的热爱；教学生命的壮歌，我向他们推荐天鹅的故事，让他们的心灵受到震撼。记得教学负荆请罪时，学生学习兴趣很浓，劲头很足。但学了课文感到不满足，他们急于想知道廉颇蔺相如后来的结局，赵国的命运又将如何。学生纷纷要求老师给他们讲述。这时我因势利导，向学生推荐历史故事上下五千年，叫学生自己去寻找答案。当学生拿到书时，都迫不及待地打开书读了起来。再比如结合教学林冲棒打洪教头时，我设计了这些问题：林冲是个怎样的人？他为什么会被高太尉陷害？高太尉是怎
4、样陷害他的？林冲后来又是怎样被逼上梁山的？我告诉孩子们这些问题的答案全在水浒传中，正是这些问题激发了孩子读书的欲望，第二天孩子们的手上就捧着水浒传，看得津津有味呢！在教学海伦凯勒莫泊桑拜师等课文时，我让学生阅读有关外国名著，感受外国文学作品的独特魅力。二、学生阅读和师长阅读相结合言传不如身教。一个喜欢阅读的家长更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。老师或家长的知识广博与孤陋寡闻都直接感染着学生。为增强教师、学生和家长之间的互动性，为孩子营造良好的阅读氛围，给孩子一个良好的读书环境，每一学期开学我都要学生跟家长签订一封倡议书书：请爸爸、妈妈每天晚上放学以
5、后坚持和我们一起分享 20 分钟的阅读好时光。 请爸爸、妈妈为我们营造一个安静、整洁的读书环境。 请爸爸、妈妈监督我们读书情况，也请允许我们监督爸爸、妈妈的读书情况。 王尧同学的妈妈是做干货生意的，过去对自己的要求很低，通常是生意忙的时候忙生意，生意闲的时候忙打麻将，孩子在妈妈的影响下，对学习根本就不感兴趣，整天想着怎样玩，根据他在学校的表现，这学期开始，我就找他妈妈谈心，告诉她家长对孩子教育的影响之大。他妈妈表示从自己开始改变，每天陪孩子一起看书，从而调动孩子看书的热情，现在一学期快结束了，王尧同学发生了可喜的变化，现在整天拿着书，成了一个人见人爱的小书迷！阅读更是语文教师的立身之本，不爱阅
6、读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样，从而带动学生主动地进行课外阅读。从这个意义上说，阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。这学期我和孩子们结成书友，一起阅读三国演义 ，定期交流阅读情况，前不久我参加阅读指导课赛课活动，市里的教研员听完课后说我对三国演义很精通，说实话，在和孩子们一起读三国演义前，我对这部名著的了解很少，听到教研员这样的评价，我想这完全是与孩子共同读书的成果。我深深感到师生共同阅读的方式，对双方的阅读都能产生激励和督促作用。我经常在班上定期召
7、开班级读书会，逐步营造阅读的氛围。主要的做法是先引导学生用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论或交流，其间也可展出一些学生的读后感、读书笔记或阅读小报等。三、课外阅读与使用阅读卡相结合。有些学生读书的自觉性不够，对阅读不感兴趣，在老师检查读书作业时谎报读书成果，我就有目的地指导学生做有趣的读书小档案。学生自制一些小卡片，每读完一本书，就在卡片上记下书名、出版社、作者、体裁、主要内容、阅读时间、阅读收获等，在填写好阅读卡后，再请自己的同伴、老师、家长考考自己，然后请他们根据自己读书的收获给出客观的评价。对这些读书卡我定期汇集成册。
8、有时候还开展摘抄或读书笔记展评。对于学生摘抄所看书籍中的好词、好句、好段或所写的读书笔记，定期进行展览评比，以便互相监督、互相学习、互相促进。_小学生课外好书刊(网络)文章阅读卡学生姓名_ 班级 _书刊(网络)文章名称 作 者出版社（或网络文章出处）读书刊（或网络文章）所花时间阅读类型 网站名称本书刊（网络）文章 大小： 8K（ ） 、16K（ ） 、32K（ ） 数量：（ ）页或（ ）字；或 ( )网页 主要 内 容概述好词佳句摘抄(两例)读后主要心得同 伴家 长星级评价自我受益指数（ ）教 师备注：1、星级评价：优秀 良好 较好 一般 待合格 2、可另设“好词佳句摘抄”本，完整的“读后感”
9、也可另纸附后；3、教师与家长详细评语可写在此表反面；4、此表可放入学生“个人成长记录袋”中。四、语文阅读与各科阅读相结合。鲁迅曾对青年们说过：“读书要如蜜蜂采蜜，采过许多花，才能酿出蜜来。 ”鲁迅还提倡看看科普读物，如世界旅行记等书籍，以增长知识。在课外阅读中，教师要指导学生看各种书，不要局限在一个方面，可以上至天文，下至地理，鼓励他们到寥寥无际的太空中去遨游。当同学们的课外阅读兴趣被激发起来后，一部分学生会自由地选择自己喜爱的书籍。这时，我们着力引导学生学会选择健康的读物，坚决不看暴力、淫秽、恐怖的书籍。我根据学科特点，有针对性地向学生介绍各种适合他们读的书。如在学完了装满昆虫的衣袋后，我向
10、他们推荐昆虫记和昆虫的秘密这两本书，让他们徜徉在书中，探索大自然的无穷奥秘；美术课上老师让他们制作贺年卡，我就让他们去搜集关于“元旦”的资料，拓宽他们的知识视野，感受不同国家迎新年的气氛；针对小学生学英语困难的现实，我向他们介绍了许多外国的小故事，让他们感受外国的风土人情，激发学英语的兴趣；六年级学生初步接触圆的知识，我向他们介绍祖冲之，让孩子们感受中国灿烂辉煌的历史文化。音乐课后，我向他们推荐阅读古今中外音乐家的故事，让他们感受音乐家独特的魅力。另外我还结合学生的个性特点推荐合适的读物，在了解了学生的喜好后，有针对性地帮助他们选择或推荐读物，如关于动、植物方面，关于神秘玄奥的宇宙、天文方面，
11、关于机械、建筑方面，或益智动脑的百科知识，音乐、美术、体育等学科专业书籍等，让他们通过看自己喜爱的书，纷纷逐步地爱上了阅读。五、文字阅读与网络阅读相结合。进入新世纪以后，面对日新月异的变化，尤其是巨大的信息潮流，要适应社会的发展，对人才的素质能力要求越来越高。多年来统治我们的传统教学结构，就是以教师为中心。随着现代信息技术的不断发展，传统的教学要素发生了变化，由教师、学生和教材三要素转变为教师、学生、教材和网络四要素。传统的课堂阅读教学，由于时间的限制和教学手段的陈旧、落后，课堂上难以增加阅读量，只能够向课外阅读扩展。网络阅读是鲜活的，网上的东西更像是影像，绚丽、清晰，比较直接，具有当下性。网
12、络阅读以其独特的优势、丰富的阅读资源，为课堂上的扩展阅读提供了充足的条件。学生在教师重点导读基础上进行自主性的扩展阅读，能充分体现学生在阅读教学中进行知识意义建构的主体地位，增加有限的课堂时间里的扩展阅读，学生科学、合理地运用网络技术，充分发挥网络优势，以培养学生自主获取知识为目的，以解决问题为中心，着重培养自主独立钻研的精神以及创造能力，不仅能调动学生学习语文的积极性，有助于对教学内容和阅读方法的掌握，而且有助于他们在无限的课外时间里，读更多的书，使语文水平有更大的提高。 学习的革命中有这样一句话“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。“如果说教师就是点燃这个火把的人，网络环境
13、无疑就是燃料。是网络环境让学生能够自由自主地学习，从而挖掘蕴藏在他们身上的巨大潜能，让学生真正成为课堂的小主人，真正做到“我选择，我喜欢” 。 我还将课外书的有关测试题输入电脑，如书中的人物有哪些，他们是什么样子，故事的结局怎么样等等，让学生们任选喜爱的课外书，读完后，就让他们到电脑前测试。老师给他们累计阅读测试积分。网络阅读让学生们能够在最短的时间内读更多的书，掌握更多的信息，他们的阅读能力提高得更快了。六、自主阅读与合作交流相结合。课外延伸阅读，尽管属于个体行为，但仍有其共同的目的获取信息、丰富知识、提高能力。因而采取恰当的形式，定期组织体会交流更有其必要性。一开始通过交流，发现许多孩子急
14、功近利，一味追求阅读数量，而质量却得不到保证。还有学生由于读书方法不对，一本书读下来，收获甚小。于是我根据学生的阅读情况，收集材料、汇总信息，结合课堂教学、思想教育、时事教育、班集体建设等环节，让学生互通个人阅读情况，交流经验心得，展示精彩纷呈的阅读文化收获，使课外延伸阅读及时得到反馈，促进了阅读目的的达成。其实不管个人的课外阅读活动多么努力，其获取信息的途径和时间总是有限的，因而其获取知识信息的量也是有限的。但是，学生有一个天然的环境优势，那就是集体学习。这样就可以利用个体之间有无相通，优势互补，时间互用，精力互借的方式，在有限的时间和精力的条件下，获取最大限度的阅读效益。前一段时间我让班上
15、的孩子读三国演义这部名著，因为这部小说结构宏大，情节曲折，人物众多，对小学五年级的孩子来说有一定的难度，但我没有望而却步，坚持一天一交流。每天下午放学前二十分钟，我就让他们交流当天的读书所得。书中诸葛亮的神机妙算是大家熟知的，有一天班上韩君显同学在交流时说：我觉得诸葛亮没有贾诩聪明。他的话一出，开始班上一片哗然。但随即陈新同学站起来反驳。韩君显再陈述理由，他说：因为诸葛亮在出山前长期生活在乡村，乡村人才相对来说较少，所以显得诸葛亮的名声很大。贾诩这个人身在曹操手下，曹营中是人才济济，所以贾诩的才能没有能够凸现出来。作为老师的我也觉得他分析得非常有道理。一旁的陈新同学立刻再次反驳：诸葛亮帮助刘备
16、献计献策，助刘备安邦定国立下了汗马功劳。而曹操的天下毕竟还是曹操自己打下来的。从这个意义上说诸葛亮还是比贾诩稍胜一筹。他们的争辩博得同学们的掌声，我们在他俩的争论中对这两个人物看得更全面了。其实也可以分配不同的人读不同方面的书，然后安排同一个课时进行信息互换，感想互通，这样就会使课外阅读取得事半功倍的效果。七、课外阅读与心得习作相结合。阅读教学过程与作文教学过程两者互相联系、互相作用、互相促进,构成了语文教学的主体运动。如何使这个主体运动达到优化的目标,其中一个很重要的因素是把课外阅读和心得习作紧密地结合起来。在阅读教学中我们不难发现，学生中读错音、写错字的现象较为普遍，用词不当、语言匮乏的现
17、象也很严重。而这些问题光靠我们的课堂教学是难以解决的。因此，就有赖于大量的课外阅读。由于自制力差，学生在阅读中往往是看热闹，不会自觉积累。这就需要我们加以正确地引导。有效的方法就是读写结合，鼓励学生多作灵活多样的小练笔。一开始我让孩子们先从短小的心得开始写起，写真话，诉真情。练习了一段时间后，他们的读后感或心得写得流畅了许多，如有一位同学在读完爱的教育这本书后写下了这样一段话：“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字，可是我们常把爱想得异常华丽，而忽略我们周围纯朴的爱：如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰这些往往都被我们视为理所当然，而没有细细地加以体会。但如果你能静下心
18、来对之加以体会，你会感觉到，爱，这是一个多么美好的字眼啊！再比如一位同学在读完三国演义后，针对书中的众多谋士发出这样的感慨：那些谋士常能凭借计谋策划“口头”外交，达到解危救急，不战而胜的目的。确实一个外交家应该博学多才，有勇有谋，知人识人。要有好的口才，还要有勇敢无畏的不怕死的精神。有了这许许多多的忘我的劳动，舍生的奉献，我们的民族才能够挺起自己的脊梁，屹立于世界民族之林。我还鼓励有兴趣的同学坚持写日记，写一些散文、杂感等，组织他们参加各种征文活动，在竞赛中激发写作兴趣。长期让孩子们在阅读和仿写的过程中，自读自思、自我感悟。这样，他们在不断的积累过程中，语言会越来越丰富，最终形成自己的阅读方式
19、和表达方式。八、课外阅读与生命成长相结合。阅读，是人一生中最重要的学习方式，没有阅读，学习无从谈起。而生命是一次性的，孩子成长也是一次性的，老师、家长必须面对现实，在帮助孩子应付考试的同时，更要注意孩子课外阅读习惯、阅读能力、阅读水平的培养，作家肖复兴说：“能够热爱读书并能懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富。 ”因为阅读对于一个人的成长和发展具有重要意义，引导学生好读书，读好书，在阅读中健康成长，能帮助孩子树立正确的人生观、世界观、价值观，丰富知识，陶冶情操，提高其思想道德水平。比如我班有一个女孩经常不写作业，为了让她改正这个缺点，我就向她推荐了一本勤奋好学的故事 ，在她读这本故事书的同时，我发现她已悄悄地改正了学习偷懒的坏习惯，也由于爱上了读书，她的语言表达能力得到了提高，课上回答问题特别积极了，她的学习成绩进步很快。还有些孩子心理耐挫能力很差，我就推荐他们阅读史学家谈迁的故事、司马迁发奋写史记的故事；也有些孩子意志软弱，遇到一点困难就畏缩不前，我就向他们推荐钢铁是怎样炼成的和海伦凯勒的故事，让孩子们在读书的同时，灵魂得到一次次的洗礼，心灵受到一次次的震撼。
