1、1班级管理第一章 班级管理概述班级管理的涵义。班级管理的意义（简述） 。班级管理目标的特点（简述） 。班级管理的任务（简述） 。管理集体观的涵义；标准集体的形成及培养。自治集体观的涵义。自治集体的特征（简述） 。从理论维、设计维、操作维三个层面分析班级管理过程。合理组合原理的涵义。开放闭合原理的涵义。运用动态平衡原理管理班级的关键。共轭控制原理的涵义；运用这一原理进行班级管理的方法。运用信息反馈原理进行班级管理要注意的问题。第二章 班级管理的主体班主任的职责（简述） 。班主任对教育资源协调和开发（简述） 。班主任的素质结构（简述） 。班主任素质提升策略。学生参与班级管理的意义（简述） 。引导学
2、生参与班级管理的策略（简述） 。班主任应具备的民主班级管理观念（简述） 。科学的班级管理方法的涵义。班级计划的类别（简述） 。第三章 班级德育（上）德育的涵义。德育的社会性功能（简述） 。德育的个体性功能（简述） 。德育在全面发展教育中的地位（简述） 。德育目标的涵义。确定德育目标的依据（简述） 。确定德育内容的依据（简述） 。我国中小学德育的基本内容（简述） 。德育课程的分类（简述） 。学科性德育课程的特点（简述） 。活动性德育课程的涵义；活动性德育课程的特点（简述） 。隐性德育课程的涵义；隐性德育课程的特点（简述） 。德育过程的涵义。构成德育过程的要素（简述） 。思想品德教育过程与思想品德
3、形成过程的区别。德育过程的规律性特点。第四章 班级德育（下）德育原则的涵义。知行统一原则的涵义。正面教育与纪律约束相结合原则的涵义。德育时机。严格要求与尊重学生相结合原则的涵义。集体教育与个别教育相结合原则的涵义及贯彻要求。从学生实际出发原则制定的依据。贯彻教育影响的一致性和连贯性原则的要求。我国中小学常用的德育方法（简述） 。运用说服教育法的注意点。情感陶冶法的涵义、方式。指导学生自我教育的方式。品德评价的方式（简述） 。2德育模式的涵义。德育模式的结构（简述） 。德育模式的特点（简述） 。德育模式的种类。认知性道德发展模式的创建者；道德发展“三水平六阶段” （简述） 。关心体谅模式的创建者
4、及对创建这一模式的思考。社会行动模式的创建者。德育评价的涵义。品德测评的功能（简述） 。德育评价的基本过程（简述） 。德育工作评价的主要任务（简述） 。学生品德评价的基本要求（简述） 。学生品德评价的常用方法（简述） 。品德评价的新发展。第五章 班级心理健康教育心理健康的涵义。心理健康的基本评价标准（简述） 。正确认识和把握心理健康标准（简述） 。班级心理健康参与性原则的涵义及贯彻实施要求。班级心理健康教育的方法（简述） 。青少年常见心理问题（简述） 。学生逆反心理产生的原因及疏导。学生人际交往障碍产生的主要原因。影响学生考试焦虑产生的个体因素及疏导。消除学生人际交往障碍的策略。第六章 班集体
5、建设班集体的概念。班集体的特征（简述） 。班集体的功能（简述） 。马卡连柯提出的平行影响原则。班集体形成阶段（简述） 。班集体建设的内容（简述） 。班级文化建设的内容（简述） 。班级精神文化涵义。班级精神文化建设的方法。班级组织建设的方法。第七章 班级实务管理（上）个别教育的意义后进生的教育和转化。班级活动的意义（简述） 。班级活动的内容（简述） 。班级活动的形式（简述） 。班级活动的组织（简述） 。指导学生树立学习信心的方法养成良好的学习习惯的方法。班级偶发事件的特点、处理原则、处理方法（简述） 。第八章 班级实务管理（下）班会类型（简述） 。主题班会的涵义、形式及组织要求（简述） 。操行评定的步骤、内容、结构、应注意的问题（简述） 。制订班级工作计划的基本要求（简述） 。班级工作总结的形式与步骤（简述） 。
