1、1、 刘老师点评黄老师的课我看了三遍，有几点感受：第一，诵读强化了对诗歌的理解，强化了学生和诗歌的交流；第二，黄老师剖析四个画面让学生更好地理解了作者的心境，同时也调动了很多手法来理解诗歌的情感；第三，品析情感下足了功夫，如四个画面，通过学生讲述和描写画面相结合的方式，深化学生的感受。我们知道听的感受往往是模糊的，而写可以让模糊的感受更清晰，更透彻；点面结合让学生的理解更加深刻，一个学生是个点，整个班级就是一个面，学生相互交流之后，全班同学对词的理解就更加透彻了。在教学中，不但要让学生听、写，不但要让他们读，还要对文本细细品味，以加深对词的理解。在本次课中，黄老师紧紧抓住“次第” ，这相当于“
2、帷幕” ，黄老师把帷幕打开，让学生进去，然后围绕着“次第” ，一项又一项，井井有序，这种手法值得借鉴。关于探讨“愁情” ，我还有点个人的感受：词中的画面，可以分成两个方面：一是外在环境，一是内心世界。词中的风雨、梧桐、淡酒等都是外在环境，这是内在愁情的外化。同样，黄花是自喻，自己凋零，男人读词，怜香惜玉，这也不是男人的专利。满目凋零，就是风霜煎熬，也是外在环境，表现自己受到的伤害。关于梧桐更兼细雨的描写也是如此。我在生活中也感受到这种细节，也感受到这种相似的情景。我曾经住在乡下，细雨打在梧桐上，从上往下掉， “滴答、滴答”下面的人听到这种声音，内心的感受怎样呢？所有这些学生是感受不到的，要通过
3、阅读。高考是飘的，不实在的。想说明有些东西要让学生去想像。用黄老师的内容去拓展一下：（是黄老师课件上的四个画面的语言，好像是“我 我 我”几个句子）这整体的回顾很好，让学生有一个全面、联系的理解，但四句话好则好矣，但作为诗句的理解，破坏了诗歌意境的理解。另外关于老师的评价，形象层面的。我认为这三个点不能分割，讲的时候可以分割，但是总结的时候不要过于分裂。诗歌不是散文，诗歌是含蓄的，朦胧美，越是品味越有味道。2、 任老师点评上世纪 80 年代，我看到上海教育出版社初中语文教师授课录 ，这本书成为了我的圣经。在这里我认识了于漪（ 有几个没记下来 ）等老师。我觉得这些实录为我打开了成功的大门。 高中
4、语文教师授课录也对我的影响很大，像我们这些人就是看了这些实录走过来的。“勤奋” “用功”成就了今天。每一个成功的背后不止一个贵人。在座的各位都是幸运的。各位都值得我学习，我今天是来学习的，下面跟大家交流一下看了案例之后的感受：课好不好的最低标准：准确、集中、充实。关于“准” ，首先是教学内容定位准确。许多课上得热闹，上得不是语文课。数理化生不会出现这种情况，但是语文会出现。但这不是现在独有的，从语文这门功课诞生之日语文教学内容的选择就成了问题。回到本课，教学内容的定位是准确的。为什么说它准确呢？原，因一是从课程内容的角度来说，本单元的主题是“词别是一家” ，定位于“愁”是合理的；（这里可能有点
5、遗漏）原因二是从教材的内容来看， “这次第，怎一个愁字了得”是本词的结尾，围绕着“愁”展开教学是合理的，而且四个画面都用各种方法来渲染“愁” ，这很好；原因三，从学生的角度来看，学生能看出词里的“愁” ，但看出有哪些愁是有难度的，需要老师引导学生理解用哪些方法体现这些愁。所以黄老师对教学内容的定位是准确的。其次，教学方式的选择也是准确。原因一是注重诵读。整个课堂，5 次朗读，多次朗读读出了诗歌的感情和节奏。原因二，每次朗读都是有目的的，关于朗读如何有效，孙绍振有一篇发在语文学习上的文章。黄老师很注重范读的作用，在这方面，黄老师是非常有天赋的。关于配乐，黄老师选了二泉映月 ， 二泉映月是双主题的
6、，有两个音区：低音区，饱经风霜的啊炳在喃喃自语，这与本词的情调一致；高音区，激昂，愤慨，这是不适合引用的。我本人认为能不引就不引，如果有较大的作用就引用。原因三，还原文学场景，叫学生写出来，文学的体验非常好。李后主“林花谢了春红， 太匆匆， 无奈朝来寒雨晚来风” 。叫学生背是没什么作用的，应该让学生体验。花应是一大片目光所及的大片之花，多么美好的春天。而娇艳的花朵没了，怎样不让人伤感呢？关于集中，以“品愁”为重点，抓住重点意象，接着赏析愁句，最后拓展。总体是好的。关于充实，三个层面：第一，文字，包括写法；第二，文学层面，非文学层面就不能这样做；第三，文化层面。从这三个角度看，黄老师的课做得不错
7、。以上是充分肯定的，但是还是有其它想法，就课论课，本课的深度、力度可能有所欠缺。具体如下：第一点， 准确性有待努力黄老师讲“愁”的复杂性和深度不够，国亡、婚姻失败等四个方面造成李清照的“愁” 。她的“愁”和李煜的“愁”是不一样的，李煜是亡国之愁，是没有觉醒、没有反省的愁；李清照的愁不是女人之愁，她是清高的，有尊严，有个性的女性。旧时代朱淑真、魏夫人等感慨男人不爱女人，他们的愁是男人不爱女人之愁，但是李跟她们不一样的。李清照她有淡雅情趣，清高的生活意趣，她的诗歌是低沉悲戚的；她不是一个泪流满面，而是有抑制的，有独立的人格尊严的人。从音韵角度来看， 声声慢原来是平声韵，李清照用了入声韵，诗歌变得急
8、促，凄厉起来。舌音和刺音交叉运用表达压抑、抑郁，有不平的意味，所以她的“愁”不是一般的“愁” ，所以黄老师分析的深度不够。第二点， 是否集中刘老师说黄老师的四句话破坏了画面。如果真的是上公开课，会以为这四句话是卖弄聪明，这是把老师的解读传给学生。我们知道诗无达诂，词也是一样的。我会这么处理：我跟学生说，我有一种理解，大家看对不对，然后抛出第一句，接着请同学们模仿我的句法写几句。这样可以让学生表达感受，也可以看出课没有宿构的味道。第三点， 充实度不够A、 不够厚实，教学比较单薄。高中语文新课标里写道，语文是工具，文学不是工具，上文学课时，我们要理直气壮地上成文学课。这一次课的文学味不足。 “寻寻
9、觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”这 14 个字是一个整体。有一本古典文学欣赏里对这 14 个字的分析：（这里记得不详细）B、 材料引用后一定要用足。黄老师引用材料对学生理解诗歌没有作用。 “当行本色”说明李清照与李后主婉约词是词的正宗， “济南二安” ，安什么呢？这些都是废料。以上是一些很不成熟的观点，但很诚实。褚老师：两位老师点评的风格绝然不同：刘老师纵向点评，是深入的，以点突破，很理性；任老师的点评很全面，很条理化，富有激情。就像两位的名字：年轻，年富力强，叫任富强；历经沧桑，收剑于一道叫刘道剑。（四）对年轻老师的忠告褚老师：从两位的点评中，悟出了点东西，就是如何评课。问两位老师两个小问题，先问刘老师，刘老师教龄 40 多年，这 40 多年都在教室里，回头想想，如何评课对年轻老师是非常重要的，或者请刘老师谈谈，年轻老师评课时应该注意哪些，请提几句忠告。
