1、教师领导风格（一） 专制型想法、意念、方法强加到 S 身上可能性：反抗、 顺从效果：必须由这 T 管放任型： 乱哄哄民主型：融洽、集体感强、合作、对集体依恋3S 1、核心 受欢迎（学习）2、 冷漠、中间派3、 被排挤、想法不被接受课堂气氛影响因素：1、 教师领导方式2、 T 情绪 焦虑T 对即将要发生事有担忧正常心理反应课堂结构&内容设计焦虑： 处理好：对 T 正面刺激，触动，激励你去，想办法达到目标，使教学活泼有题不好：稳不住自己 没控制住场：1、公开课：杂锅 3、 没控制住场：使 T 歇斯底里，精神衰弱，失眠。课堂纪律教师促成：结构创设纪律师生关系融洽真实情感负出集体促成：课堂物理环境（光
2、度、空气、干/湿）常规建立（民主型教师）参与学生自我管理有 experience：贯穿整个制度hey hey Greathey hey hey Great Game 压不住方法：1、 1、2、3 Dont move.（摆势）1、 猪八戒、孙悟空2、 321 sit down please有节拍，有节奏感好：表扬 不好：沟通带的 t 长，上课越 easy手势：open your book方法： 让 S like /love 如何欺骗 C 感情不要挑 一视同人（自私、不要表现出来）创设强全 贯穿下去大孩子：在心灵上征服课堂管理技巧教师布置：English 贴画 营造气氛座位： 方阵式/环形式坚排不
3、要太长横排不要出现死角敏感型：无调动，两极分化，好就好抗敏型：有意识引导实力相当座位不要死定 前后不要动荡太大热宫中宫冷宫提问：擅于兼管 提问 （坐不住？成为一个 helper）表现特不好 用反话Please do with us！听不见“不要”后面内容重要分组活动：以好帮坏 分组读、互帮（5 分之内）过四关 要求：不许有哭的弃权你要走动、去观察体态语言：蹲下去，亲近，做开，大方，难看一种感应，你的 V 孩子会打折美：大方、做到位固定语言：Sunny go go go 烘托气氛，形成自我板书： 布局合理，主题中间（大）教具：适合孩子/课堂发/收 （把 t 都利用上）学以致用课堂气氛监督与调控余
4、观 注意细节不要夸大？ 以一个突出小孩正在玩？ Look at Sunny. She is great . 刺激她看谁像她一样 great 造成轻度愧疚课堂气氛沉闷，兴趣不高1、 活动形式不生动，没有引发兴趣。2、 练习形式单一，缓慢拖拉，让厌倦3、 讲的多，练的少，理解差a、 听到口头 呆板活跃 朗读情景真实自然，生动，逼真表演b、game 高频率 快节奏形式多样化 高密度 多变化教学训练c、精讲少讲多练被动 主动 激发表现欲秩序混乱，注意力分散a、 T 讲课方法枯燥，S 无兴趣b、 T 授课冷淡 生硬、造成师生情绪对立c、 对爱动 S 管理不够，放任自流d、 教学无连贯性，一致性，随意性大
5、，儿童不知在学什么，无所适从e、 组织活动不清，未交代清楚，盲目活动对策a、 教学水平，以 G、S 吸引 Sb、 增强沟通，接近距离c、 制定课堂规章制度，帮 S 养成良好习惯d、 防微杜渐、及时发现和制止混乱发出e、 活动安排，动静结合，并能用 English指令性 English 课堂用语控制调节儿童注意力效果比汉语好个别儿童违纪和突出事件a、 学习上困难，理解力差，完不成任务，丧失信心，主动关注他b、 自我控制能力差（帮他）c、 常受批评，对 T 产生抵触情绪（增进感情）d、 活度难度大，S 无法进行对策a、 加强个别辅导，多给机会，增强成就感b、 关注 S 或走近给予暗示提醒c、 多表扬少批评，少板面孔，Smile 偶尔板d、 适当提醒，引导启发
